2三亚落日

2.三亚落日》）

一、教学目标

1.有感情地朗读三、四自然段，边读边想象画面，借助板书和图片，背诵这两个自然段。体会作者对三亚落日的喜爱和赞美之情。

2.抓住三幅画面，感悟作者按照时间顺序，抓住关键动作,运用比喻、拟人等把落日过程和变化特点写具体的方法。

二、教学重难点

重点：有感情地朗读三、四自然段，边读边想象画面，借助板书和图片，背诵这两个自然段。体会作者对三亚落日的喜爱和赞美之情。

难点：抓住三幅画面，感悟作者按照时间顺序，抓住关键动作,运用比喻、拟人等把落日过程和变化特点写具体的方法。

三、前置学习活动

朗读三、四自然段，在组内和同学交流对课文的感受。

四、教学课时：1课时

五、教学过程

（一）回顾疑难，导入“诗意”

1.上节课我们领略了三亚美丽的热带风光，三亚哪些景色给你留下了最深刻的印象？（指名回答）这节课我们继续到三亚观赏那富有诗意、美妙绝伦的日落景象。

2.板书课题，齐读：三亚落日

过渡：三亚洋溢着浓浓的热带风情，在这样的地方看落日，的确“真有诗意”，下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象，共同感受那浓浓的诗意。

（二）品味文字，沐浴“诗意”

1.抓住画面，理清顺序

在作者的眼里，三亚落日像什么呢？请大家仔细阅读课文的第3和第4自然段，作者重点写了夕阳滑落过程的哪几幅画面？在这几幅画面中作者分别把落日比作了什么？

（1）指名读三个比喻句，思考这三幅图呈现的是夕阳滑落过程的哪个阶段？

出示填空，班级交流：

预设：第一幅画面：夕阳离海面还有一段距离时，像“快乐的孩童”。(板书：孩童图) 第二幅画面：夕阳挨近海面时，像“大红灯笼”。(板书：灯笼图)

第三幅画面：夕阳投入海面时，像“跳水员”。(板书：跳水员图) （2）小结：作者按照时间顺序，通过三幅画面，生动形象地描述了夕阳滑落过程的诗意美。

2.品味画面，体会写法

在这三幅画面中，你最喜欢哪一幅？把它选出来读一读，说说为什么？

第一幅孩童图。

（1）哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”? “毫无倦态”这里是什意思？（抓住“歪着”“红扑扑”“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。）

（2）这样写有什么好处?( 预设：鲜明生动，表达出作者的喜爱之情。)

（3）指导朗读。引导学生抓住关键词语，想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观,读出对此种景象的无限喜爱。

第二幅灯笼图：

过渡：随着时间的推移，这时的夕阳和刚才比较，落日又发生了什么变化？

（1）出示：

①比较这两个句子，说一说哪个好，好在哪里。（预设：第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形态美具体、形象地写出来了。）

①抓住像“红灯笼”这一形象的说法，引导学生体会夕阳发生的变化。

③采取男女生赛读的形式，体会阳光映照在海面上的动人景象，读出喜爱之情。

（2）出示：

①轻声读这一句，如果换成括号里的字，有什么不一样？

引导学生理解、区别：

“悬”是说明夕阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明夕阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还表明这轮夕阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。

“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的，“下沉”比“下落”更准确，更有力量。

“挨”是靠的意思，若即若离；“碰”表示夕阳与海面完全接触；“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字，似乎还听到了“轰”的声音，而夕阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。

②小结：同学们分析得真深刻，体会得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究，给读者以无限的品味与咀嚼的空间。

③齐读这一句,读出夕阳的顽皮。

第三幅跳水员图：

过渡：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一盏大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意，它又像什么呢？

（1）出示：

（预设：把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。）

②引导学生理解：像跳水员，入海时是“水波不惊，悄然无声”，可见是位技术高超的运动员。身材肯定非常苗条，如果身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。

③朗读指导：阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种平静之美。

④自由练读，然后指名读，最后齐读，读出轻快、敏捷。

过渡：作者用了三个比喻，写了三个阶段落日的变化，既准确又精美，让人感觉美妙

绝伦，充满了情趣。但是在这两小节中有些语句不是直接写落日的，你发现了吗？

（1

（“笑颜”“感染”，其实是太阳照在天和海上，天和海都变成金红色的了，衬托出了夕阳的可爱。）

（2

“不敢眨眼”“生怕”、“瞪大双眼”写出了作者对落日的喜爱。）

（3）为什么要写这些？（突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面衬托出了落日的美妙绝伦。）

小结: 作者抓住落日的“变”，即颜色在变，动作在变，利用比喻、拟人的手法写出了日落的过程，凸显了三亚落日的独特之美，让人赞不绝口。

3.指导朗读，练习背诵

（1）日落是个完整的过程，想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍？再读三、四自然段。（2）谁能凭借段中的比喻句，看着日落的图片或者老师的板书，把自己喜爱的句子背下来，让落日美景永驻心间。（先自由练习背，再同桌互背。）

（3）出示课件中日落图片，指名背诵喜欢的片段。

（三）作业设置，读写结合

1.阅读巴金爷爷的《海上日出》，找出自己喜欢的句子并摘抄下来，积累写作素材。

2.观察我们这儿的日出或日落，仿照本文的写法，写一篇有关日出或日落的日记。

六、板书设计

2 三亚落日

靠近海面时孩童图比喻

真有诗意挨近海面时灯笼图拟人

投入海面时跳水员图衬托