小班环境创设PPT
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幼儿园班级环境的创设讲座PPT
（2）环境对幼儿的教育价值很难得到充分而有效的实现。 （3）幼儿园的空间、设施、活动材料等不能有效地引发、支
持幼儿的各种活动，尤其不能有效地引发、支持幼儿与周 围环境之间积极的相互作用。 （4）以教师的包打包唱、包办代替制约幼儿主体性的发挥。 （5）长期固定不变，创设手段及表现形式单调。
反 思：
1.为幼儿提供的环境是否真的满足了幼儿 多方面发展的需求？
1.表现性活动区
（1）装扮区——幼儿开展角色游戏的场所。
（2）表演区——幼儿自发进行表演和歌舞表演的 游戏场所。
（3）建构区——幼儿运用各种结构原件如积木、 插塑等材料进行结构造型的游戏场所。
（4）美工区——幼儿自主进行绘画和手工制作的 场所。
2.探索性活动区
（1）益智区——幼儿通过手脑并用操作材料（棋 牌类、拼图类）进行逻辑思维活动的游戏场所。
环境使用中的自主性——自主的生活活动环境
引环 导境 孩反 子映 过孩 有子 秩的 序生 的活 生， 活 。
喝
水
入厕
洗手
叠衣四步曲
环境使用中的自主性 ——自主的学习活动环境
制定活动计划
规范的环境有利于材 料的收拾和秩序感的 形成。
丰富的“百宝箱” 归类摆放的美工材料
环境创设中的自主性——参与园所环境创设
活 动 场 地
楼梯 活动室 走廊过道 盥洗室 ……
教玩具 要安全、卫生，严禁使用有毒的材料；
舒适、卫生、温馨
静音的建构角
低矮的橱柜
布艺的运用
2.发展性原则
——小班重情趣
“发展”是幼儿阶段
的第一要务，幼儿
园的所有物质条件
都要从保障与促进 幼儿身心健康发展
背果果
持幼儿的各种活动，尤其不能有效地引发、支持幼儿与周 围环境之间积极的相互作用。 （4）以教师的包打包唱、包办代替制约幼儿主体性的发挥。 （5）长期固定不变，创设手段及表现形式单调。
反 思：
1.为幼儿提供的环境是否真的满足了幼儿 多方面发展的需求？
1.表现性活动区
（1）装扮区——幼儿开展角色游戏的场所。
（2）表演区——幼儿自发进行表演和歌舞表演的 游戏场所。
（3）建构区——幼儿运用各种结构原件如积木、 插塑等材料进行结构造型的游戏场所。
（4）美工区——幼儿自主进行绘画和手工制作的 场所。
2.探索性活动区
（1）益智区——幼儿通过手脑并用操作材料（棋 牌类、拼图类）进行逻辑思维活动的游戏场所。
环境使用中的自主性——自主的生活活动环境
引环 导境 孩反 子映 过孩 有子 秩的 序生 的活 生， 活 。
喝
水
入厕
洗手
叠衣四步曲
环境使用中的自主性 ——自主的学习活动环境
制定活动计划
规范的环境有利于材 料的收拾和秩序感的 形成。
丰富的“百宝箱” 归类摆放的美工材料
环境创设中的自主性——参与园所环境创设
活 动 场 地
楼梯 活动室 走廊过道 盥洗室 ……
教玩具 要安全、卫生，严禁使用有毒的材料；
舒适、卫生、温馨
静音的建构角
低矮的橱柜
布艺的运用
2.发展性原则
——小班重情趣
“发展”是幼儿阶段
的第一要务，幼儿
园的所有物质条件
都要从保障与促进 幼儿身心健康发展
背果果
第四章 幼儿园区域活动区的环境创设课件
综上所述：
区域活动区也称兴趣角或活动区角，是幼儿园在活动室内 外设置的，让幼儿通过自身活动主动地练习、巩固原有的 知识，并获取知识经验，使幼儿获得自主发展的场所。
第二节 活动区的设计与材料投放
一、活动区的设计 二、区域活动材料的选择与投放 三、区域活动材料投放的流程 四、区域活动材料的管理
第二节 活动区的设计与材料投放
贴心提示： 角色区不只是用来表演，可以加入读写材料，如杂志、标志牌、食品盒、 纸、笔等，促进幼儿将读写加入游戏中，提高读写能力。
第三节 常规活动区的环境创设
二、建构区
建构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积型 金属片、泥、沙、雪等），通过与结构活动有关的各种动作构造物体 形象，反映现实活动的一种游戏。能使幼儿的基本动作得以协调发展 还有助于培养幼儿细心、耐心、坚持克服困难等优良的品质。
贴心提示： 1.建构区域一定要创设两块标牌：例如已竣工、未竣工的等标识。 2.建构区域一定要布置相关的指导墙饰和模型。 3.建构区域材料的投放一定要符合幼儿年龄特点和发展需求。
第三节 常规活动区的环境创设
三、美工区
美工区是为幼儿提供一个自由欣赏和创作的重要场所，是一个让幼儿 感受美、表现美的小天地，它为幼儿游戏、学习与创作提供了适当的 环境和条件，同时，营造了宽松、愉快而有要求的氛围。
特点: 1、它是以学习为主的。即目标清晰、有序，
是以教师预设与幼儿自发生成相结合的 学习活动。 2、它是以操作摆弄类学习为主的。 3、它强调过程的自主。包括时间、内容、活
动方式、伙伴的选择。
意义——更适合每个不同儿童个体发展需求
1、对幼儿——学习活动更有品质（建构属于 幼儿自己的成长经验）
2、对课程——均衡性和过程性。
幼儿园《环境创设主题》课件PPT
五、环境的艺术性
• 幼儿园小班环境整体上要体现出美感，要选择色调单一、 色彩多样的造型，容易吸引幼儿的目光
• 小班孩子们无意注意占主要地位。鲜艳、饱和的色彩能够 抓住孩子的目光
•
五、环境的艺术性
• 色彩搭配方面尽量选择红、黄、蓝、绿这些为小班幼儿所 认识所接受的大色块，让孩子们一进教室就有种童话城堡 般的视觉感受
三、环境的方便性
• 要用材料和玩具的图或名称文字在架子或容器上标示其存 放的位置
• 让幼儿在游戏过程中易于自行取拿和收放 • 要保证活动自发进行，减少幼儿对成人的依赖性。
四、环境的互动性
• 小班幼儿的活动是不能脱离情境的，他们需要在成人的不 断提示和启发下才能展开游戏，创设互动式的环境可以更 好地帮助幼儿想象，让幼儿在愉悦的游戏中自由玩耍。
• 选择用工作柜和桌子等将空间错落隔开，不留出较大的宽 敞空间，因为小班幼儿喜欢跑、跳，这样的安排能尽量避 免无谓的事故。
三、环境的方便性
• 小班幼儿的认知、动作发展水平还比较低，在对环境进行 利用的时候，一定要简单方便和可操作化。
• 幼儿是游戏的主人，教师为幼儿在游戏中设置的场地、投 放的材料，要给幼儿留出一定的自由支配的空间，要便于 幼儿取放。
• 注意需要有明显的主体色，所以在选择桌椅板凳时应选择 同一种颜色，使整体环境更加美观
•
六、环境的亲和性
• 小班孩子是幼儿在幼儿园生活的初始阶段，从熟悉的家里 来到陌生的幼儿园，幼儿对幼儿园的环境需要有一个慢慢 熟悉和适应的过程
高等院校学前教育专业课程
幼儿园环境创设
课程框架
01
02
03
04
05
06
07
环境的 重要性
幼儿园环境创设经典案例ppt课件
25
26
• 幼儿的世界是多彩的、美丽的，在 幼儿园里，他们眼睛所触及的每一 处风景、每一个角落都应该是美的 ，在角落的布置上应着重体现出童 趣，让幼儿喜欢，有愿意探索的愿 望。角落虽然不引人注意，但在布 置时也应考虑到整体环境，做到既 有趣又能和整体环境有机结合，浑 然一体。
27
4、洗手间
• • •
7
4、开放性原则
• 开放性原则是指创 设幼儿园环境，不 仅要考虑幼儿园内 环境要素，同时也 要重视园外环境的 各要素，两者相结 合，协同一致地对 幼儿施加影响。
8
5、经济性原则
• 教师再环境过程中，可以请幼儿一起收集 废旧物品，并引导幼儿参与制作过程，为 幼儿提供更多动手操作的时间和空间，既 满足幼儿活动需要，又塑造了幼儿的“创 性”、“主动性”、“积极性”。
33
•小班 •大班
34
（2）墙饰在装饰美化的同时要成为 幼儿展示自我的窗口
35
36
• 教师把幼儿的作品巧妙地结合、利用，再 用鲜艳的底色进行衬托，使整个墙面显得 活泼而和谐。
• 这样的墙面不仅具有装饰、美化环境的作 用，而且成为幼儿用自己的方式表达自己 的想法，自我展示的窗口。
• 一切与幼儿的成果、和幼儿有关的东西最 受家长的关注，当你看到家长们饶有兴趣 地看你布置的墙饰，你一定能从家长的关 注中体验成功的喜悦。
43
空间利用
• 区角数量的适宜性 • 区角分割、时间安排的科学性和合理性 • 区角内容的丰富性
44
区角数量的适宜性
• 按照幼儿年龄特点及发展水平，确定学习 与游戏融合的区角活动，具体包括生活区 、语言区、美工区、音乐表现区、科学区 、建构区7个类别，具体数量从托班到大班 逐级递增。
26
• 幼儿的世界是多彩的、美丽的，在 幼儿园里，他们眼睛所触及的每一 处风景、每一个角落都应该是美的 ，在角落的布置上应着重体现出童 趣，让幼儿喜欢，有愿意探索的愿 望。角落虽然不引人注意，但在布 置时也应考虑到整体环境，做到既 有趣又能和整体环境有机结合，浑 然一体。
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4、洗手间
• • •
7
4、开放性原则
• 开放性原则是指创 设幼儿园环境，不 仅要考虑幼儿园内 环境要素，同时也 要重视园外环境的 各要素，两者相结 合，协同一致地对 幼儿施加影响。
8
5、经济性原则
• 教师再环境过程中，可以请幼儿一起收集 废旧物品，并引导幼儿参与制作过程，为 幼儿提供更多动手操作的时间和空间，既 满足幼儿活动需要，又塑造了幼儿的“创 性”、“主动性”、“积极性”。
33
•小班 •大班
34
（2）墙饰在装饰美化的同时要成为 幼儿展示自我的窗口
35
36
• 教师把幼儿的作品巧妙地结合、利用，再 用鲜艳的底色进行衬托，使整个墙面显得 活泼而和谐。
• 这样的墙面不仅具有装饰、美化环境的作 用，而且成为幼儿用自己的方式表达自己 的想法，自我展示的窗口。
• 一切与幼儿的成果、和幼儿有关的东西最 受家长的关注，当你看到家长们饶有兴趣 地看你布置的墙饰，你一定能从家长的关 注中体验成功的喜悦。
43
空间利用
• 区角数量的适宜性 • 区角分割、时间安排的科学性和合理性 • 区角内容的丰富性
44
区角数量的适宜性
• 按照幼儿年龄特点及发展水平，确定学习 与游戏融合的区角活动，具体包括生活区 、语言区、美工区、音乐表现区、科学区 、建构区7个类别，具体数量从托班到大班 逐级递增。
经典：第五章--幼儿园主题活动的环境创设
42
2．编制主题网络 在主题网络构建过程中，教师可以根据自己对幼儿的了解初步预设一个主题网 络，然后与幼儿共同讨论，及时把幼儿的不同想法用简明的方式记录下来，根据讨 论情况加以修改和完善。见下图所示的“风”的主题网络。
43
3．展开主题网络 主题网络的展开方式主要有分领域按目标展开和按主题下位概念展开两种。 （1）分领域按目标展开 （2）按主题下位概念展开
11
二、主题活动环境布局规划 （一）主题活动的空间布局规划
主题活动的空间主要包括室内与室外空间，其中，室内空间包括教学活动场所、 活动区和活动室等；室外空间包括楼道、教室的过道以及相应的游戏区和操作区等。
12
（二）环境的情境布置
情境布置是指教师围绕主题活动的内容创设相应的学习环境和氛围，营造一个 幼儿能够身临其境的主题情境和学习环境。
二、主题活动环境的初步创设 幻灯片 12
40
一、主题网络的设计 （一）选择主题
1．从课程目标出发 2．从幼儿的兴趣和需要出发 3．从现有的材料和内容出发
41
（二）编制与展开主题网络
1．初步确立主题活动目标 由于主题活动延续的时间比较长，这就需要注意主题目标的全面性与有机整合， 也就是在主题活动中要能够有机融合各种学习内容，使同一领域中学习的知识、情 感与技能等方面以及不同领域之间产生有机的联系。
55
第四节 主题活动展开过程中环境创设的跟进
一、 主题展示区环境的跟进 幻灯片 26
二、 主题活动区环境的跟进 幻灯片 28
三、主题活动展开中精神环境的有效支持 幻灯片 31
56
一、主题网络的设计 （一）环境的跟进要依据主题的展开和幼儿的探究状况进行创设
主题展示区要引领主题、渲染主题氛围，主要展示主题活动的内容、发展脉络、 相关信息资料以及幼儿的作品等。但主题展示区的布置需要根据活动目标的变化和 活动中的实际需要进行调整。
2．编制主题网络 在主题网络构建过程中，教师可以根据自己对幼儿的了解初步预设一个主题网 络，然后与幼儿共同讨论，及时把幼儿的不同想法用简明的方式记录下来，根据讨 论情况加以修改和完善。见下图所示的“风”的主题网络。
43
3．展开主题网络 主题网络的展开方式主要有分领域按目标展开和按主题下位概念展开两种。 （1）分领域按目标展开 （2）按主题下位概念展开
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二、主题活动环境布局规划 （一）主题活动的空间布局规划
主题活动的空间主要包括室内与室外空间，其中，室内空间包括教学活动场所、 活动区和活动室等；室外空间包括楼道、教室的过道以及相应的游戏区和操作区等。
12
（二）环境的情境布置
情境布置是指教师围绕主题活动的内容创设相应的学习环境和氛围，营造一个 幼儿能够身临其境的主题情境和学习环境。
二、主题活动环境的初步创设 幻灯片 12
40
一、主题网络的设计 （一）选择主题
1．从课程目标出发 2．从幼儿的兴趣和需要出发 3．从现有的材料和内容出发
41
（二）编制与展开主题网络
1．初步确立主题活动目标 由于主题活动延续的时间比较长，这就需要注意主题目标的全面性与有机整合， 也就是在主题活动中要能够有机融合各种学习内容，使同一领域中学习的知识、情 感与技能等方面以及不同领域之间产生有机的联系。
55
第四节 主题活动展开过程中环境创设的跟进
一、 主题展示区环境的跟进 幻灯片 26
二、 主题活动区环境的跟进 幻灯片 28
三、主题活动展开中精神环境的有效支持 幻灯片 31
56
一、主题网络的设计 （一）环境的跟进要依据主题的展开和幼儿的探究状况进行创设
主题展示区要引领主题、渲染主题氛围，主要展示主题活动的内容、发展脉络、 相关信息资料以及幼儿的作品等。但主题展示区的布置需要根据活动目标的变化和 活动中的实际需要进行调整。
幼儿园区域活动环境创设ppt课件
在分类盒的提供上因该根据
游戏水平，先只提供三个盒子，让 幼儿一目了然知道只能分为三种。 然后再根据游戏水平增加分类的种 数，使幼儿能接受。
思考二： 在班生数较多的情况下如何有序开展 区角活动？
教师如何适时适度指导？
（三）建立规则，调控活动
1、规则意识： 进区人数规则： 材料取放规则：材料分类定点取放
低，活动的自我修正和自主水平高 2、新颖有趣，暗示性强
操作方法暗示、操作要求暗示 3、多种组合、多层次性
蕴涵错误控制的材料
听 筒
2+3 3+5
7
4法暗示
高低橱的落差
鼓励合作与互动的空间 —操作要求暗示
系统而有层次的材料
神奇的磁铁（大班）
材料提供：
铁屑、大小不同的磁铁、 回行针、薄纸板、迷宫 图、塑料块、小纸团、 发夹、铁片、树叶、毛 线团
操作层次：
第一层次：小猫钓鱼 第二层次：整理盒子 第三层次：隔杯取钉 第四层次：龟兔赛跑
提供多层次与多样性的活动材料
小班的主题“认识花”
区域：提供画花、花拓印、插花
中班主题“认识树”
区域：提供树叶粘贴、叶脉标本、树叶变色
投入不同的范例： 画好树叶的轮廓，幼儿涂色 画好不同种类的树，幼儿画出树干和树叶
（农村幼儿园启示）
四、区域活动指导
关注、支持、引导
（一）创设环境，介绍材料
引入方式: 介绍新材料及使用方法 设疑制造悬念，明确操作目的 总结上次活动，提出新要求
讨论活动规则 幼儿自由选择介入——常规化
（二）观察了解、关注幼儿
1、观察活动环境： 区域环境布局是否合理、 材料是否符合幼儿水平和兴趣，数量是否充足
创新与新颖
以棋子代替了小图片，小卡片的操作、非常的方 便，而且非常的吸引幼儿。
游戏水平，先只提供三个盒子，让 幼儿一目了然知道只能分为三种。 然后再根据游戏水平增加分类的种 数，使幼儿能接受。
思考二： 在班生数较多的情况下如何有序开展 区角活动？
教师如何适时适度指导？
（三）建立规则，调控活动
1、规则意识： 进区人数规则： 材料取放规则：材料分类定点取放
低，活动的自我修正和自主水平高 2、新颖有趣，暗示性强
操作方法暗示、操作要求暗示 3、多种组合、多层次性
蕴涵错误控制的材料
听 筒
2+3 3+5
7
4法暗示
高低橱的落差
鼓励合作与互动的空间 —操作要求暗示
系统而有层次的材料
神奇的磁铁（大班）
材料提供：
铁屑、大小不同的磁铁、 回行针、薄纸板、迷宫 图、塑料块、小纸团、 发夹、铁片、树叶、毛 线团
操作层次：
第一层次：小猫钓鱼 第二层次：整理盒子 第三层次：隔杯取钉 第四层次：龟兔赛跑
提供多层次与多样性的活动材料
小班的主题“认识花”
区域：提供画花、花拓印、插花
中班主题“认识树”
区域：提供树叶粘贴、叶脉标本、树叶变色
投入不同的范例： 画好树叶的轮廓，幼儿涂色 画好不同种类的树，幼儿画出树干和树叶
（农村幼儿园启示）
四、区域活动指导
关注、支持、引导
（一）创设环境，介绍材料
引入方式: 介绍新材料及使用方法 设疑制造悬念，明确操作目的 总结上次活动，提出新要求
讨论活动规则 幼儿自由选择介入——常规化
（二）观察了解、关注幼儿
1、观察活动环境： 区域环境布局是否合理、 材料是否符合幼儿水平和兴趣，数量是否充足
创新与新颖
以棋子代替了小图片，小卡片的操作、非常的方 便，而且非常的吸引幼儿。
幼儿园建构区游戏环境创设ppt课件
可编辑版课件
5
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6
（一）建构游戏的类型
建构区的游戏按照建 构类 型和建构游戏的创造程度又可 以分为不同的类型。
可编辑版课件
7
1、建构物造型上分
按照建构造型，建构游戏可以分 为两种，一是单一建筑物建构，二是组合 建筑物建构。 （1）单一建构物：建构的作品在功能上、艺 术风格上体现得比较单一，如房子、火车 、小桥等；或进行一些单一技能的游戏内 容，如垒高、平铺等。
可编辑版课件
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（3）中国古建筑物： （4）世界著名建筑物：
可编辑版课件
23
可编辑版课件
24
3、生活用品类
幼儿的建构作品中还会出 现幼儿在生活中经常接触到的各种 生活用品及常见家具，如电视机柜 、双人床、炉台等。
可编辑版课件
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可编辑版课件
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4、交通工具等
建构作品中涉及的交通工具 主要有三种：
能按标记进区活动， 并能自动调整人数；
能按需取用材料，随 时清理现场，有一定 的安全意识。
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二、游戏的一般流程
在建构区创设之后，教师的任务 是组织幼儿进行游戏活动。教师除帮助幼 儿进入活动、建立必要的游戏规则、引导 幼儿收拾与整理积木外，还应该引导幼儿 按照以下流程活动：
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4、创意与建构
建构游戏计划确定以后，幼儿就 会按照讨论好的计划积极地投入到游戏中 去。教师要给予一定的时间保证，提供必 要的物质条件，鼓励幼儿创造性地开展游 戏。
可编辑版课件
47
可编辑版课件
48
5、分享与交流
这是整个建构游戏中的必要组 成部分。分享与交流包括分享经验和拓展 思路两部分。
幼儿园空间环境创设原则——童趣性、独特性.pptx
创设空间环境的原则-独特性
幼儿园特色建筑设计——日本滋贺县的泡泡幼儿园
创设空间环境的原则-独特性
幼儿园特色建筑设计——日本滋贺县的泡泡幼儿园
创设空间环境的原则-独特性
幼儿园特色建筑设计——日本滋贺县的泡泡幼儿园
创设空间环境的原则-独特性
幼儿园特色建筑设计——日本滋贺县的泡泡幼儿园
创设空间环境的原则-独特性
幼儿园特色建筑设计——日本立川富士幼儿园树屋
创设空间环境的原则-独特性
幼儿园特色建筑设计——日本立川富士幼儿园树屋
创设空间环境的原则-独特性
幼儿园特色建筑设计——日本立川富士幼儿园树屋
创设空间环境的原则-独特性
独具特色的室内空间
创设空间环境的原则-独特性
有针对性地为不同年龄阶段的幼儿创设不同的环境 小班重情趣
创设空间环境的原则-独特性
有针对性地为不同年龄阶段的幼儿创设不同的环境 中班多变化
创设空间环境的原则-独特性
有针对性地为不同年龄阶段的幼儿创设不同的环境 大班讲综合
Thanks
打造儿童的乐园：挪威特罗姆斯Troms幼儿园
创设空间环境的原则-童趣性
打造儿童的乐园：挪威特罗姆斯Troms幼儿园
创设空间环境的原则
童
独
启
互
艺
安
趣
特
发
动
术
全
性
性
性
性
性
性
原
原
原
原
原
原
则
则
则
则
则
则
创设空间环境的原则
独特性：特色化、个性化
指不同地区、不同幼儿园的空 间环境创设要求都有所区别和 差异，应结合本地、本园的特 点，搬模仿别人的做法。
幼儿园环境创设完美PPT幻灯片
幼儿园 建筑区 表演区 嬉水区、沙池区 益智区 科学区（自然角） 语言角 图书角 美工区
（一）区角活动的价值
1、促进幼儿自主参与活动、自发学习； 2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力； 3、锻炼幼儿动手操作能力； 4、培养幼儿好奇好问的能力； 5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。
（三）区角内容的设置
• 1、根据幼儿年龄特点设置区角 • 区域活动中应根据不同年龄段幼儿的身
心特点投放不同层次的活动材料，做到 有的放矢。 • 根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展 系列区角活动，促进幼儿综合素质的发 展。
• 例：建构区，结合小班幼儿善于模仿 的心理特点和小肌肉群不够发达的生 理特点，可为他们提供体积大，便于 取放，类别相同的建构材料。而大班 幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供 建构材料时，则要注重多样性和精密 性，以满足他们的探究和自主发展的 需求。
幼儿园教育环境设计的方法
（一）墙面设计的要素:形象、色彩、构图 （二）注意问题： 1.充分发挥不同墙面的功能 2.位置要适宜幼儿欣赏参与 （三）墙面设计的评价 １.是否符合本班幼儿的年龄特点 ２.形象是否鲜明 ３.色彩搭配是否合理 ４.整体构图是否协调 ５.是否有幼儿的参与 ６.能否充分利用废旧材料
幼儿园教育环境设计的方法
一、幼儿园教育环境设计的方法
墙面设计 活动区角的设计 教学活动材料的设计及使用
幼儿园教育环境设计的方法
一、墙面设计 （一）墙面设计的分类
1.从造型上：平面设计，立体设计，半立体设计 2.从参与性上：观赏性设计，操作性设计 3.从作用上：记录式设计、展览式设计 4.从过程上：完整式设计、填充式设计
• 社会性区角在设置上也应注意针对性， 角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢 模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养 幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的 分类、计数、交往等综合素质，可设在中 大班。医院、邮局、理发店、银行这些社 区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所 经常接触到的，便于幼儿的社会性成长， 可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的 基础上进行创造性地开展
幼儿园精神环境的创设ppt课件
6
2：积极主动地与家长沟通
随着时代的进步与发展，家长的素质与教育能力也发生了很大的 变化，加上中国多独生子女，家长对孩子的早期教育更加重视。 那么，在幼儿园老师看来，现在的家长有什么特点，老师们又是 如何与家长沟通呢，我们来看看。
案例一：金口难开的家长 分析：这类家长性格比较内向，不善言谈，因此他们不大会积
的
积极情绪支配你的心灵，这是你自己的责任。这
方面，习惯的法则是重要的，它会来协助你。人
们需要养
成积极情绪的习惯。
13
心理学的研究表明，幼儿自身的特点首先会影响到教师对其行为的期望和评价。 幼儿的种种不良表现，如果教师不能超越、克服幼儿行为对自己的消极影响和控 制，就会经常产生愤怒、烦躁、挫折等强烈的消极情绪体验，使自己难以执行正 常的教育教学计划，也造成活动安排常常被突然打乱。教师在应急、情绪不佳的 情况下，很难保持良好的教态，做到对幼儿的正确引导，保证原定活动的完成。 不仅如此，在受到幼儿特点控制的情况下，教师还往往会表现出一些过激的行为， 如大声呵斥、叫嚷、发脾气。这对幼儿良好行为的养成只会造成消极影响，还会 给教师与幼儿之间的情感关系投下阴影，甚至可能影响以后的师生互动过程。
3
根据新《纲要》的精神，幼儿园教育应把思想品德教育放在首位： “以情感教育培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并 贯穿于幼儿一日生活及各个活动之中”。幼儿园的教育是基础教育， 担负着3—6岁幼儿体、智、德、美全面发展的教育重任，要使其身 心和谐发展，我们就要重视幼儿言行一致性的教育培养，要充分认 识到从幼儿的认识和行为表现两个方面进行幼儿之间友好关系的教 育引导。
幼儿园的人际关系：教师与教师之间的关系 教师与幼儿之间的关系 幼儿与同伴之间 以及教师与家长的关系
2：积极主动地与家长沟通
随着时代的进步与发展，家长的素质与教育能力也发生了很大的 变化，加上中国多独生子女，家长对孩子的早期教育更加重视。 那么，在幼儿园老师看来，现在的家长有什么特点，老师们又是 如何与家长沟通呢，我们来看看。
案例一：金口难开的家长 分析：这类家长性格比较内向，不善言谈，因此他们不大会积
的
积极情绪支配你的心灵，这是你自己的责任。这
方面，习惯的法则是重要的，它会来协助你。人
们需要养
成积极情绪的习惯。
13
心理学的研究表明，幼儿自身的特点首先会影响到教师对其行为的期望和评价。 幼儿的种种不良表现，如果教师不能超越、克服幼儿行为对自己的消极影响和控 制，就会经常产生愤怒、烦躁、挫折等强烈的消极情绪体验，使自己难以执行正 常的教育教学计划，也造成活动安排常常被突然打乱。教师在应急、情绪不佳的 情况下，很难保持良好的教态，做到对幼儿的正确引导，保证原定活动的完成。 不仅如此，在受到幼儿特点控制的情况下，教师还往往会表现出一些过激的行为， 如大声呵斥、叫嚷、发脾气。这对幼儿良好行为的养成只会造成消极影响，还会 给教师与幼儿之间的情感关系投下阴影，甚至可能影响以后的师生互动过程。
3
根据新《纲要》的精神，幼儿园教育应把思想品德教育放在首位： “以情感教育培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并 贯穿于幼儿一日生活及各个活动之中”。幼儿园的教育是基础教育， 担负着3—6岁幼儿体、智、德、美全面发展的教育重任，要使其身 心和谐发展，我们就要重视幼儿言行一致性的教育培养，要充分认 识到从幼儿的认识和行为表现两个方面进行幼儿之间友好关系的教 育引导。
幼儿园的人际关系：教师与教师之间的关系 教师与幼儿之间的关系 幼儿与同伴之间 以及教师与家长的关系
幼儿园区域环境创设及材料投放——小班角色区
服装与道具
材料名称：医生和护士 服装、听诊器、针筒、 药品
关键经验：学会正确使 用该道具，使孩子懂得 生病了要到医院看医生。
指导要点：穿戴及装扮， 使幼儿“看起来像医 生”，会使幼儿获得满 足感，并且激发幼儿的 角色意识。
注意事项：听诊器轻轻 放在耳朵，切勿用力塞 进去，药品不能放进嘴 巴。
谢谢！
关键经验：锻炼孩子 动手能力，会轻拿轻 放。
指导要点：厨房用具 相对重一点，要用两 只手端着。
注意事项：轻拿轻放， 避免掉落地板砸伤幼 儿。
专用设施
材料名称：收银台、 煤气炉 关键经验：生活经验 迁移，再现生活。 指导要点：引导孩子 学会看设备上的图片 说明，轻拿轻放。
服装与道具
材料名称：水果、面 包、蔬菜、面条、米 饭、围裙
服装与道具
材料名称：摇摇马、 吹风筒、表演服、包 包、娃娃、化妆包、 假发、面具
关键经验：锻炼孩子 动手能力，学会为自 己打扮。
指导要点：引导孩子 正确穿脱衣服、使用 假发和面具等道具。
注意事项：轻拿轻放， 用完要归位，衣服挂 在衣架上，假发和面 具不宜戴太紧。
餐厅材料Biblioteka 家具材料名称：茶杯、盘 子
小班角色区
幼儿园区域环境创设和材料投放
娃娃家材料
家具
材料名称：椅子、小 床 关键经验：生活经验 迁移，再现生活。 指导要点：提升生活 经验。 注意事项：轻拿轻放。
专用设施
材料名称：电熨斗、 浴盆、电话、梳妆柜 关键经验：锻炼孩子 动手能力，学会使用 的先后顺序。 指导要点：引导孩子 先做什么后做什么。 注意事项：轻拿轻放。
关键经验：感受真实 的厨房用具，认识物 品的名称和用途。
指导要点：引导孩子 学会物品分类，比如 水果和蔬菜的区分， 用完后要归位。
幼儿园班级主题墙设计及区域设计培训ppt
2、生活常见标志卡片、幼儿生活照片、排序讲述图片、游戏操作卡 片，形容词、量词卡片、字卡、拼音卡等
3、：废旧电话、故事盒、词语接龙卡、废旧画报、看图识字拼图等
辅助工具材料：
修补工具：胶水、透明胶、线绳、曲别针、夹子、剪刀等
科学发现区 特点： 1、操作性：幼儿在科学发现区中是通过操作性的探索与发现来获得对周围世
统计出班级换牙和没有换牙的幼儿人数。
幼儿作品《你的牙我的牙》
为了帮助幼儿自然的接受换牙的过程，我们开展了活动《向牙仙许愿》 让幼儿向牙仙许下自己的愿望，正是因为有牙仙所给予的美好愿望，所
以他们对自己的换牙经历充满期待。
幼儿作品《向牙仙许愿》
在探究有关牙齿问题的过程中，我们是重点学习了保护牙齿的方法。活动 中我们与孩子一起讨论保护牙齿的经验，如：每天早晚刷牙、少吃甜食、 不用牙齿咬很坚硬的食物等，这个板块正是孩子用绘画的方式表现自己平
幼儿有目的操作，教
师有目地观察、有目
益 智
地指导。
美
区
工
操
区
作
作
记
品
录
展
单
示
区
域
接受性学习活动——作业式学习 —— 教师精心设计制作的高结构材料
为主的学习性活动 —— 注重个体差异，教师进行针对
性指导。
进区卡
参考：社会体验区
娃娃家材料： 1、大小不同娃娃2、家具： 3、衣物： 4、餐具： 5、炊具： 6、洗涤： 7、食物8、
我园教室主题环境体现的突出问题： 1、主题内容体现不完善，装饰性较强。 2、幼儿、家长参与性少，主题开展情况无体现。
主题性墙饰一般包括：
一是幼儿本主题主要学习经验的梳理 二是幼儿、教师、家长共同收集的学习资源 三是幼儿突出作品展示
3、：废旧电话、故事盒、词语接龙卡、废旧画报、看图识字拼图等
辅助工具材料：
修补工具：胶水、透明胶、线绳、曲别针、夹子、剪刀等
科学发现区 特点： 1、操作性：幼儿在科学发现区中是通过操作性的探索与发现来获得对周围世
统计出班级换牙和没有换牙的幼儿人数。
幼儿作品《你的牙我的牙》
为了帮助幼儿自然的接受换牙的过程，我们开展了活动《向牙仙许愿》 让幼儿向牙仙许下自己的愿望，正是因为有牙仙所给予的美好愿望，所
以他们对自己的换牙经历充满期待。
幼儿作品《向牙仙许愿》
在探究有关牙齿问题的过程中，我们是重点学习了保护牙齿的方法。活动 中我们与孩子一起讨论保护牙齿的经验，如：每天早晚刷牙、少吃甜食、 不用牙齿咬很坚硬的食物等，这个板块正是孩子用绘画的方式表现自己平
幼儿有目的操作，教
师有目地观察、有目
益 智
地指导。
美
区
工
操
区
作
作
记
品
录
展
单
示
区
域
接受性学习活动——作业式学习 —— 教师精心设计制作的高结构材料
为主的学习性活动 —— 注重个体差异，教师进行针对
性指导。
进区卡
参考：社会体验区
娃娃家材料： 1、大小不同娃娃2、家具： 3、衣物： 4、餐具： 5、炊具： 6、洗涤： 7、食物8、
我园教室主题环境体现的突出问题： 1、主题内容体现不完善，装饰性较强。 2、幼儿、家长参与性少，主题开展情况无体现。
主题性墙饰一般包括：
一是幼儿本主题主要学习经验的梳理 二是幼儿、教师、家长共同收集的学习资源 三是幼儿突出作品展示
幼儿园教师培训PPT课件-区域活动环境创设
品 分享——活动中的快乐 交流——活动过程中的经验建构 幼儿的自主评价 、教师设计问题引发讨论 讨论——探讨和解决活动中的疑问
表达展示，分享交流 解决问题，共同提高
区域活动类型及指导方法 1、以听说表现为主区域活动 （适用于阅读、音乐、美术等区域）
1、以生活实践为游戏根基
思考：幼儿生活经验和游戏经验联系整合
让幼儿在游戏情境中模仿和创造
亲历——感受、体验
亲为——投入、参与
2、以问题探究为游戏主线
游戏过程——探究建构过程
案例：蓝猫书店（一）
1、亲子参观书店： 父母与幼儿谈论书，参观书店和买书 2、采访周围人：你最喜欢什么书？书有什么用？ 3、幼儿相互介绍采访结果 4、交流：我了解的书店 幼儿相互介绍，提出有关书店的问题
创设 情景（空间、材料），激发兴趣
引导感知理解听说表现内容，观察援助时间 展现作品互动交流，分享成果
2、以动手操作为主区域活动 （适用于建构，手工制作等区域） 创设问题情景，激发操作兴趣 观察制作方法步骤，引导鼓励探索 展示作品，交流分享 （介绍操作时遇到的困难、作品制作方法）
3、以探索发现为主区域活动 （适应于科学区，益智区等）
区域活动环境创设
教室的区域环境包括：区域的布局
墙面的使用
材料的设计
——如何使环境成为一位无声的教师？
在讲本章前，我们先思考、讨论这样 一个问题： 你觉得幼儿园教师最重要的角色任务 1、进行有效的教学 是什么？ 2、进行有效的班级环境创设（课堂管理） 这是幼儿园教师最重要的两项任务。
（一）确定合理的空间位置
设疑猜测、制造悬念、感知讨论 —明确目的任务
鼓励探索、尝试发现
验证交流、迁移应用
思考三：
表达展示，分享交流 解决问题，共同提高
区域活动类型及指导方法 1、以听说表现为主区域活动 （适用于阅读、音乐、美术等区域）
1、以生活实践为游戏根基
思考：幼儿生活经验和游戏经验联系整合
让幼儿在游戏情境中模仿和创造
亲历——感受、体验
亲为——投入、参与
2、以问题探究为游戏主线
游戏过程——探究建构过程
案例：蓝猫书店（一）
1、亲子参观书店： 父母与幼儿谈论书，参观书店和买书 2、采访周围人：你最喜欢什么书？书有什么用？ 3、幼儿相互介绍采访结果 4、交流：我了解的书店 幼儿相互介绍，提出有关书店的问题
创设 情景（空间、材料），激发兴趣
引导感知理解听说表现内容，观察援助时间 展现作品互动交流，分享成果
2、以动手操作为主区域活动 （适用于建构，手工制作等区域） 创设问题情景，激发操作兴趣 观察制作方法步骤，引导鼓励探索 展示作品，交流分享 （介绍操作时遇到的困难、作品制作方法）
3、以探索发现为主区域活动 （适应于科学区，益智区等）
区域活动环境创设
教室的区域环境包括：区域的布局
墙面的使用
材料的设计
——如何使环境成为一位无声的教师？
在讲本章前，我们先思考、讨论这样 一个问题： 你觉得幼儿园教师最重要的角色任务 1、进行有效的教学 是什么？ 2、进行有效的班级环境创设（课堂管理） 这是幼儿园教师最重要的两项任务。
（一）确定合理的空间位置
设疑猜测、制造悬念、感知讨论 —明确目的任务
鼓励探索、尝试发现
验证交流、迁移应用
思考三：
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幼儿的模仿能力 我的发现：幼儿常常模仿同伴 模仿同伴吃手，模仿同伴推小椅子等等。 小班年龄段的幼儿并不能完全去辨别这些 不良的行为习惯，所以设计的《明星好朋 友》就是为幼儿寻找到同伴的闪光点，树 立班级幼儿的良好习惯，让他们能去学习 这些明星好朋友的优点。通过这样的活动 也能拉近同伴之间的关系，让他们更喜欢 彼此
幼儿园像我家
幼儿园像我家
老师的照片
幼儿园像我家
儿歌
幼儿园像我家
爱心卡片
幼儿园像我家
由来是因为社会一节集体活动《老师爱 我，我爱她》 在小班年龄段，老师就像是妈 妈，让幼儿在幼儿园期间就像是在家里一 样，将幼儿园变成一个温馨的家。 爱心卡片 儿歌 老师照片
区角活动：明星好朋友
区角活动：明星好朋友
谢谢欣赏！
区角活动：早餐你喜欢吃什么？
区角活动：早餐你喜欢吃什么？
区角活动：早餐你喜欢吃什么？
《早餐，你喜欢吃什么》，这是 一节语言活动，幼儿学习说“早餐，如果 你……，那么--”的句式。 将这节活动生成在班级的主题环 中，让幼儿能够日常和同伴说一说“早餐， 如果你……，那么--”句式，讲述时，能清楚 的表达自己的想法。 也能作为健康活动，让幼儿知 道早上要吃早餐。
午睡房：挤呀挤的小火车
午睡房：挤呀挤的小火车
环境的创设是根据课程中 语言《挤呀挤》 生成的。 这是一侧很温馨的小故事，通过宝 宝去上厕所而陆续有不同的小动物进入到宝 宝的床，而大家挤呀挤在一起很暖和很快乐。 所以将生成的环境放置在了午睡房，幼儿通 过在“挤呀挤的小火车”感受到与同伴在一 起午睡的乐趣，能够心情愉快的午睡。
主题墙
主题名称：《幼儿园里真快乐》
《幼儿园里真快乐》
快乐的笑脸
《幼儿园里真快乐》
主题调查表
主题墙《我和好朋友》
我 和 好 朋 友
我 和 好 朋 友
我和好朋友
幼儿园里不可缺少的就是好朋友，通过 社会《拉拉手，好朋友》的集体活动，拍 摄了幼儿在与好朋友一起亲密的照片，如 拥抱、拉手等。 幼儿也通过主题板和同伴交流他 们的朋友，加深幼儿之间的关系，让幼儿 更爱上幼儿园。
区角活动：鞋子兄弟
区角活动：鞋子兄弟
身保活动《鞋子兄弟》 这节活动课的目标主要是让孩 子分清左右鞋，愿意自己穿鞋。 我们将它作为区角活动投入到 幼儿的游戏活动中，让幼儿通过装饰鞋子， 初步知道两只鞋子有左右之分。并引导幼 儿自己穿鞋。
区角活动：小猫吃鱼
区角活动：小猫吃鱼
培养幼儿相互合作的能力，让幼儿 体验与同伴一起活动的乐趣。 通过挂上小鱼，认识点数1~3
小班主题环境创设
主讲人：杨雨微
班级的挂饰：彩色的银柳
班级的饰：彩色的银柳
彩色的银柳
《彩色的银柳》是小班的一节美术活动， 家长采集了柳树的树条，供幼儿装饰。幼儿通 过欣赏银柳和老师一起使用纸粘土揉搓银柳 花。
班级的挂饰：纸杯娃娃
班级的挂饰：纸杯娃娃
纸杯娃娃
《纸杯娃娃》的构想是因为一节美术活动 后，我发现班级里丢了很多的纸杯纸盘。于 是我想这些物品虽然是一次性的，但是我们 可不可以用它们来装饰班级的环境呢。 于是，我特意询问了幼儿。很多幼儿都 说，要把它丢掉，因为已经用过了，但也有 小朋友说，我们可以用它来做东西。我又延 伸了活动，让幼儿回家与爸爸妈妈讨论，用 完的纸杯可以做什么。第二天大家纷纷告诉 了他们寻找的答案。我们一起商量做纸杯娃 娃。
幼儿园像我家
幼儿园像我家
老师的照片
幼儿园像我家
儿歌
幼儿园像我家
爱心卡片
幼儿园像我家
由来是因为社会一节集体活动《老师爱 我，我爱她》 在小班年龄段，老师就像是妈 妈，让幼儿在幼儿园期间就像是在家里一 样，将幼儿园变成一个温馨的家。 爱心卡片 儿歌 老师照片
区角活动：明星好朋友
区角活动：明星好朋友
谢谢欣赏！
区角活动：早餐你喜欢吃什么？
区角活动：早餐你喜欢吃什么？
区角活动：早餐你喜欢吃什么？
《早餐，你喜欢吃什么》，这是 一节语言活动，幼儿学习说“早餐，如果 你……，那么--”的句式。 将这节活动生成在班级的主题环 中，让幼儿能够日常和同伴说一说“早餐， 如果你……，那么--”句式，讲述时，能清楚 的表达自己的想法。 也能作为健康活动，让幼儿知 道早上要吃早餐。
午睡房：挤呀挤的小火车
午睡房：挤呀挤的小火车
环境的创设是根据课程中 语言《挤呀挤》 生成的。 这是一侧很温馨的小故事，通过宝 宝去上厕所而陆续有不同的小动物进入到宝 宝的床，而大家挤呀挤在一起很暖和很快乐。 所以将生成的环境放置在了午睡房，幼儿通 过在“挤呀挤的小火车”感受到与同伴在一 起午睡的乐趣，能够心情愉快的午睡。
主题墙
主题名称：《幼儿园里真快乐》
《幼儿园里真快乐》
快乐的笑脸
《幼儿园里真快乐》
主题调查表
主题墙《我和好朋友》
我 和 好 朋 友
我 和 好 朋 友
我和好朋友
幼儿园里不可缺少的就是好朋友，通过 社会《拉拉手，好朋友》的集体活动，拍 摄了幼儿在与好朋友一起亲密的照片，如 拥抱、拉手等。 幼儿也通过主题板和同伴交流他 们的朋友，加深幼儿之间的关系，让幼儿 更爱上幼儿园。
区角活动：鞋子兄弟
区角活动：鞋子兄弟
身保活动《鞋子兄弟》 这节活动课的目标主要是让孩 子分清左右鞋，愿意自己穿鞋。 我们将它作为区角活动投入到 幼儿的游戏活动中，让幼儿通过装饰鞋子， 初步知道两只鞋子有左右之分。并引导幼 儿自己穿鞋。
区角活动：小猫吃鱼
区角活动：小猫吃鱼
培养幼儿相互合作的能力，让幼儿 体验与同伴一起活动的乐趣。 通过挂上小鱼，认识点数1~3
小班主题环境创设
主讲人：杨雨微
班级的挂饰：彩色的银柳
班级的饰：彩色的银柳
彩色的银柳
《彩色的银柳》是小班的一节美术活动， 家长采集了柳树的树条，供幼儿装饰。幼儿通 过欣赏银柳和老师一起使用纸粘土揉搓银柳 花。
班级的挂饰：纸杯娃娃
班级的挂饰：纸杯娃娃
纸杯娃娃
《纸杯娃娃》的构想是因为一节美术活动 后，我发现班级里丢了很多的纸杯纸盘。于 是我想这些物品虽然是一次性的，但是我们 可不可以用它们来装饰班级的环境呢。 于是，我特意询问了幼儿。很多幼儿都 说，要把它丢掉，因为已经用过了，但也有 小朋友说，我们可以用它来做东西。我又延 伸了活动，让幼儿回家与爸爸妈妈讨论，用 完的纸杯可以做什么。第二天大家纷纷告诉 了他们寻找的答案。我们一起商量做纸杯娃 娃。