大学英语教学团队

大学英语后续课程(语言文化类)团队建设方案一、团队简介教育部财政部联合颁发的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》文件明确指出:“加强本科教学团队建设,重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队,建立有效的团队合作机制,推动教学内容和方法改革和研究,促进教学研讨和教学经验交流,开发教学资源,探索有效的教学方法和模式,切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。

”由此可见,教学团队建设是大学英语教学质量工程建设的重要内容之一。

为了更有效地开展大学英语教学改革工作,提高大学英语的教学质量,我们拟组建一支富有活力、善于创新、勇于改革的河南理工大学大学英语后续课程(语言文化类)教学团队。

本教学团队将在学校和各职能部门的指导和关怀下,秉承以“更新观念为先导,教学改革为核心”的理念,在吸纳近年教学改革经验的基础上,继续探索创新式大学英语课堂教学模式;充分利用现代化教学手段进行联动式课堂教学,建立大学英语网络教学平台,实现师生课堂内外互动;进一步完善集“大学英语课程 + 拓展类后续英语课程”为一体的课程教学体系,使大学英语课程设置更加系统化、科学化、合理化,继而为学生提供全方位的,个性化的大学英语学习模式,满足不同专业、不同层次学生的英语学习需求,大力提高学生的语用能力。

我们拟建立立体化、菜单式的大学英语课程设置,新增加近十门拓展类后续课程。

这一课程设置把文化素质教育和语言技能训练渗透到了大学英语教学的各类课程中,取得了知识、能力、素质三结合的教学效果。

二、指导思想教学团队建设是大学英语教学质量工程建设的重要内容之一。

通过建立团队合作机制,改革教学内容和方法,开发教学资源,优化资源配置,促进教学研究和教学经验交流,推进教学工作的传、帮、带和老中青结合,提高教师教学水平,全面落实《大学英语课程教学要求》,确保我院大学英语教学质量的稳步提高。

三、组织原则1.团队带头人负责制原则。

团队带头人为团队建设第一责任人,负责团队建设的组织、协调和评估工作,负责制定团队建设规划,并向学院提供团队建设年度报告;2.资源整合原则。

调动一切可利用的英语教学资源,促进大学英语教学团队的不断发展壮大,以及大学英语教学效果的不断提高;四、人员构成团队成员学历结构为:硕士6人。

年龄25---35岁。

职称均为讲师。

其中2名成员具有海外学习经历。

在多年的教学改革与实践中,团队成员具有团结、协作的精神。

团队的年龄结构、学历结构、知识结构、学缘结构、职称结构比较合理,是一支富有奉献精神、创新精神、朝气蓬勃、团结奋进、学术各有专长、教学效果好、有较强教研能力的教学团队。

五、课程设置课程设置需求表现在三个方面:第一,学生需求;第二,社会需要,指学生通过学习所达到的目的;第三,规定的需求,指教育部门规定学生必须达到的目标。

学生需求分为学习需求和目标需求。

学习需求是学生在学习过程中所需要的条件和需要做的事情。

目标需求指学习者语言使用的需要、缩小现有语言水平与目标水平之间的差距需要和学生自己对学习内容的需要。

需求分析主要包括目标情景分析和学习情景分析两个方面。

目标情景是指课程结束时学生应达到的目标,它是根据语言在实际应用情况决定的;学习情景是指学生当前的语言水平、学习环境、个人愿望、学习策略等与学习有关的事物。

河南理工大学大学英语后续课程(语言文化类)教学团队将以课程设置的需求为标准,紧紧围绕实践性教学,培养理工类大学非英语专业本科学生在英语学习和实践方面分析、解决问题的兴趣和能力。

我们的教学体系包括四个方面:①我们的教学模式为“课堂面授+网络学习”,侧重学生知识+技能+跨文化交际+学习策略的培养;②我们的教学目的是要突出学生听说能力的培养,提高他们的语用能力,培养高端复合型技能人才;③我们的课程设置包含必修+选修);④评估的方式包括形成性评估+终结性评估。

同时,我们还要求老师思考“三性和两化”(即,如何在教学中体现实用性、知识性和趣味性,探讨如何实现学生学习的个性化和自主化。

)及时更新教学内容,增开能够提高学生的知识性、应用性、趣味性的选修课程;团队成员要坚持走“科研引路,教改助教”的路子,多收集各种与教学有关的新信息,丰富自己的理论知识,提高理论水平和教学质量,结合学生实际情况,教学方法科学合理,积极从事教学研究,加大教学改革与创新力度,积极参加省部级以上项目,围绕教改做项目,围绕课改增加选修课的内容,围绕教学研究及教学方法和教材的建设组织编写选修课的课堂用书;同时,发挥团队协作精神,撰写出高质量的学术论文或教研教改论文。

六、团队教师队伍的培养机制(一)本教学团队将依托教研室,定期召开主题教研活动,组织讨论教学改革,对年轻教师开展一帮一的活动,定期相互听课,交流教学经验,取长补短,共同进步。

按课程要求开展集体备课活动,经常进行教学反思。

团队教师可以就教学内容、教学方法等发表自己的意见与看法,大家各抒己见,集思广益,也可对前一课堂教学活动的得失进行总结和反思。

通过集体备课与教学反思,大家相互学习,共同合作,促进合作教学的意识,稳步提高教学质量。

(二)定期举办团队教师学习沙龙活动。

我们会广泛与外界同仁进行交流,组织大家进行学术研讨,交流读书和教学心得,分享各自的所学、所得、所感、所思。

邀请外校及校内专家来做教学理论或科研方面的报告和一些教学经验的交流会,提高大家的英语教学理论和实践水平。

(三)教学与科研是高等院校的中心工作与重要职能,本教学团队在承担教学任务的同时,还应大力开展研究工作,主动抓住每一次机遇,申报各类科研课题,尤其是教改项目,旨在构筑新的平台,从而获得群体科研效应;以科研促教学,提高教学改革成效。

(四)本教学团队将会不断加强和深化测试方面的改革,加大平时考核的权重,充分重视学生在课堂上的表现,使平时成绩占课程总评成绩40%以上。

平时成绩由课堂出勤率、小组活动、课堂发言、课外作业等几部分组成,期末考试由笔试和口试构成,覆盖整个学期所学内容。

以“中国文化概况”为例,该课程的成绩评定方法如下:100% = 平时成绩 (40%) + 期末考试 (60%)平时成绩 (40%):出勤与课堂参与(10%)+合作小组发言(5%)+作业成绩(5%)+口语考试(20%)这样既重视考试的结果,也重视学生学习的过程,还会有力地巩固课堂教学的成果。

七、团队建设的计划第一阶段:制定团队建设规划,确定团队成员并明确工作职责,收集整理教学文件整合教学资源,进行大学英语教学现状调查研究,全面启动团队建设工作。

第二阶段:培养青年教师,改进教学手段和方法,着力开展教学资源建设,开展教学研究和申报教改项目工作,推行并完善大学英语后续课程的设置。

第三阶段:编写大学英语后续课程的教辅材料,总结团队建设的成果,积极申报教改项目和教学成果奖。

第四阶段:全面总结大学英语后续教学团队的建设工作,安排教学改革成果的应用与推广,发挥团队建设在大学英语教学上的辐射和影响作用,并接受上级对教学团队的检查与验收工作。

八、团队建设的具体措施为保证教学改革的顺利实施和教学质量的稳步提高,大学英语教学后续教学团队计划从以下几个方面开展工作:(一)加强课程建设。

从提高大学英语课程教学的质量入手,在教学大纲、教学内容、教学方法和手段、教材、主讲教师、科学研究及教学研究等方面下功夫。

(二)加强教材建设。

教材不仅关系到教学内容,也关系到教学改革的成败。

教材建设是教学团队建设主要任务之一。

大学英语后续教学团队要结合自身的特点,选用适合我校实际和反映教学改革要求的高质量教材、新教材充实到教学中去。

(三)积极开展教研教改工作。

科学研究及教学改革研究是教学团队建设的主要任务之一,应予以高度重视。

大学英语后续教学团队要加大科研教改的力度,不断促进科研转化教学工作,巩固、提高教育教学质量。

(四)加强师资队伍建设。

青年教师的培养是教学团队建设的重要任务。

教学团队要围绕课程建设,以优秀教师为核心,实现“老、中、青”相结合、“传、帮、带”一体化的团队队伍建设,发挥教研室的作用,定期举行公开教学和示范课,开展教学基本功比赛,提升教师的教学水平。

(五)加大教学投入,改善办学条件。

充分利用现有教学资源,发挥现有教学资源的作用;不断开发新的教学资源,为教师进行教学改革活动提供物质保障;发挥网络作用,为学生自主学习创设良好的语言交流环境。

(六)改革教学内容,创新教学方法。

在教学团队内部或其它相关专业之间开展教学内容、教学方法及手段的研究,开展启发式教学、讨论式教学和任务型教学等教学方法。

九、团队建设的激励办法学校及外语学院应根据团队的建设情况,每年进行考核评估。

对在团队建设工作中作出突出贡献或取得突出成绩的成员给予必要的精神和物质奖励,并在评优和职称晋升中予以政策的倾斜。

十、预期成效通过实践我们这支教学团队会更加日臻成熟,尤其是中青年教师,我们的业务水平、教学技能、科研能力、学历水平、职称层次都会有较大的提高。

教学团队的完善,将会使师资队伍的质量和数量大大提高,也势必会产生明显的整体教学效果;团队的建设将促进教学内容的改革,为学生开出题材多样、质量精良的选修课程,出台更多的可供学生选课使用的系列配套教材;教学资源的开发将得到充分资源共享,为人才培养搭建更大的平台。