初一修改病句公开课ppt课件
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21
练习
１．小李发现老王正在和他的战友谈 话．
“他”产生歧义，是老王呀，还是小李呀， 分不清。“他”改成“老王”。
２．他一个早晨就写了三封信．
“就”字有歧义，轻重读一种是认为写得 多，一种认为写得少。
22
七、前后矛盾：
例1：这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力。 （前半句讲“胜败”，后半句只讲“胜”，两面 对一面，不一致，应改为“是队员们能否齐心协 力”）
1
有话好好说
—修改病句
初一语文
2
考点及题型分析
出题趋势：无论是历年中考试卷，还是 各地的期末试卷，修改病句都已成为必 考的考点。
考试题型：选择题 分值：3分
3
学习目标
了解判断病句类型， 明确修改病句的原 则及方法。
4
女：明明喜欢我，却不告诉我。 男：别说了，我想静静。 女：静静是谁？ 男：你先告诉我明明是谁？
宾语，看是否有残缺，搭配是否 得当． ３．理清枝叶，看句子的语序ห้องสมุดไป่ตู้否 合理，前后是否矛盾．
29
修改病句的方法
增：增补残缺的成分 删：删除赘余的成分 调：调整不当的词序 换：替换不搭配的词语
注意：以改通顺，改正确为原则，绝不能改变 原意。
30
修改病句的基本原则
原则：一、不改变原意。
二、尽可能少改。 三、不画蛇添足。
八、用词不当：
例1：我忽然感到她是个很智慧的人。 （名词“智慧”误用为形容词，可改为“有 智慧”或“聪慧”）
例2：小王经过三年的艰苦拼搏，中考取得了优异 的成就。 （“成就”词义过重，改为“成绩”）
25
练习
1．在47届的世乒赛上，我国运动员精神矍铄， 夺得了四块金牌．
“矍铄”形容老年人，把“矍铄”改为“抖擞”。
例2：李大爷老了，头上的头发全白了。 （头发不在头上在哪里呢？可见“头上的”
三个字是不必要的，否则罗嗦。）
17
练习
1．这本书大约２０元左右．
“大约”与“左右”重复。
2、看他的脸上愁眉苦脸的，肯定又 闯祸了。
“脸上”不能“愁眉苦脸”，范围不对。
18
五、否定不当：
例1：睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不 可饱食，三忌卧处不可当风。
“改进”。）
15
练习
１．这部小说成功的塑造了江华等人的英雄 事迹。
谓语和宾语搭配不当，把“事迹”改为“形象”。
2．我们一进球场就看到许多面国旗和一片欢呼 声． “看到”与“欢呼声”不搭配，应在“欢呼声”
前加“听到”。
16
四、重复啰嗦：
例1：刘老师把这次团队活动的具体详情都告诉了 大家。 （“具体”与 “详”重复。）
10
练习
１．由于这样的好成绩，使他得到了老师和同 学的赞扬．
主语残缺，删去“由于”或者“使”
２．看到了他的照片，我便想起了当年我们一 起玩耍，同桌共读．
缺少宾语，在句末加“的情景”。
3.我们识别是非的能力。
谓语残缺， 在“我们”后加“具有”。
11
小结： “通过”，“由于”，“经过”、“关 于”、“对于”、“随着”、“从….. 中”、“在……里”+“使”、“令”、 “让”的句式，都属于缺少主语，修改
2、这件精密的手工作品,出自韩睿之手。
“手工”和“出自……之手”重复，把“手工” 删去。
26
让我们做一个病句医生吧! 总结病句类型：
27
初中阶段常见的病句类型：
成分残缺 语序不当 搭配不当 重复啰嗦 否定不当 误用歧义 前后矛盾
用词不当
八类
28
辨析病句方法:
１．读句子，明确错误的类型 ２．找出句子的主干，主语，谓语，
31
辨析修改病 句的小秘诀
快记牢！
32
方法归纳（一）：
介词开头的句子，检查是 否患主语残缺的毛病。
33
方法归纳（二）：
有并列词的句子，检查 是否患相互包容或搭配不当 或语序不当病。
34
方法归纳（三）：
有两面词（是否、优 劣、好坏、能不能等）， 检查是否患有前后失应 病。
35
5
今年过节不收礼， 收礼只收“脑白金”。
前后矛盾
6
什么是病句？
在语法或逻辑上有毛病的句子。
7
人们通常把违反客观事理的情况 叫逻辑错误，把违反语言结构规 律的情况叫语法错误。
8
病句例析
9
一、成分残缺：
例1：通过医生的精心治疗，使他很快恢复了健康。 （主语残缺，删去“通过”或“使”。）
例2：全校师生积极开展“献爱心”。 （句子后面缺少“开展”的宾语，可以加上 “活动”一词。）
例2：“五四”征文稿件的字数不要超过1000字左 右。 （“不要超过”和“左右”前后矛盾。）
23
练习
１．要稳住人才，使之不流失，关键在于激励 措施是否得当． 前半句讲“稳住”，后半句讲“是否” ， 一面对两面，不一致。删去 “是否”。
2、汽车忽然渐渐地停了下来。
“突然”和“渐渐”前后矛盾。
24
（“忌”就是“不能”，后三句中的“不”应该 去掉，否则意思完全相反。）
例2：为了避免今后不发生类似的事故，我们应尽 快健全安全制度。
（这句话中的“避免”“不发生”就是“发 生”，意思完全相反，应去掉副词“不”。）
19
练习
1．为了防止不再出现这样的问题，我们班全体 同学专门开会研究，制定出具体的改进措施。
时任意去掉一词。
12
二、语序不当：
例1：数学对我不感兴趣。 （主体“我”，客体“数学”，改为“我对 数学不感兴趣。”）
例2：各种新发现的流行病，使我们改正并认识了 自己不良的卫生习惯。 （逻辑上应是先“认识”，再“改正”。）
13
练习
１．课堂上应该发挥同学们充分的主 体作用
把“充分”调到“发挥”前面。
“防止不再出现”就是“出现”，意思完全相反，删 去“不”。
2．我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不 当．
练“习缺乏”的是好的方面，不用后面画蛇添足了。
20
六、误用歧义：
例1：这辆自行车没有锁。 （这句话可以理解成“车没有配锁具。”也 可以理解为“车没锁起来。”）
例2：做手术的是他的父亲。 （“做手术的”人可是医生，也可指病人 。）
2．全校学生认真 讨论和学习了《中 学生守则》的内容。
逻辑上应是先“学习”，后“讨论”。
3、不但他学习好，而且思想也很好
“不但”应放在主语“他”后面。
14
三、搭配不当：
例1：他那锐利的眼睛投向了人群。 （主谓搭配不当，把“眼睛”改为“目光”或者 “眼神”） 例2：临近期末，同学们的学习态度有了明显的提高。 （学习态度不能用提高，可改成“端正”或
练习
１．小李发现老王正在和他的战友谈 话．
“他”产生歧义，是老王呀，还是小李呀， 分不清。“他”改成“老王”。
２．他一个早晨就写了三封信．
“就”字有歧义，轻重读一种是认为写得 多，一种认为写得少。
22
七、前后矛盾：
例1：这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力。 （前半句讲“胜败”，后半句只讲“胜”，两面 对一面，不一致，应改为“是队员们能否齐心协 力”）
1
有话好好说
—修改病句
初一语文
2
考点及题型分析
出题趋势：无论是历年中考试卷，还是 各地的期末试卷，修改病句都已成为必 考的考点。
考试题型：选择题 分值：3分
3
学习目标
了解判断病句类型， 明确修改病句的原 则及方法。
4
女：明明喜欢我，却不告诉我。 男：别说了，我想静静。 女：静静是谁？ 男：你先告诉我明明是谁？
宾语，看是否有残缺，搭配是否 得当． ３．理清枝叶，看句子的语序ห้องสมุดไป่ตู้否 合理，前后是否矛盾．
29
修改病句的方法
增：增补残缺的成分 删：删除赘余的成分 调：调整不当的词序 换：替换不搭配的词语
注意：以改通顺，改正确为原则，绝不能改变 原意。
30
修改病句的基本原则
原则：一、不改变原意。
二、尽可能少改。 三、不画蛇添足。
八、用词不当：
例1：我忽然感到她是个很智慧的人。 （名词“智慧”误用为形容词，可改为“有 智慧”或“聪慧”）
例2：小王经过三年的艰苦拼搏，中考取得了优异 的成就。 （“成就”词义过重，改为“成绩”）
25
练习
1．在47届的世乒赛上，我国运动员精神矍铄， 夺得了四块金牌．
“矍铄”形容老年人，把“矍铄”改为“抖擞”。
例2：李大爷老了，头上的头发全白了。 （头发不在头上在哪里呢？可见“头上的”
三个字是不必要的，否则罗嗦。）
17
练习
1．这本书大约２０元左右．
“大约”与“左右”重复。
2、看他的脸上愁眉苦脸的，肯定又 闯祸了。
“脸上”不能“愁眉苦脸”，范围不对。
18
五、否定不当：
例1：睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不 可饱食，三忌卧处不可当风。
“改进”。）
15
练习
１．这部小说成功的塑造了江华等人的英雄 事迹。
谓语和宾语搭配不当，把“事迹”改为“形象”。
2．我们一进球场就看到许多面国旗和一片欢呼 声． “看到”与“欢呼声”不搭配，应在“欢呼声”
前加“听到”。
16
四、重复啰嗦：
例1：刘老师把这次团队活动的具体详情都告诉了 大家。 （“具体”与 “详”重复。）
10
练习
１．由于这样的好成绩，使他得到了老师和同 学的赞扬．
主语残缺，删去“由于”或者“使”
２．看到了他的照片，我便想起了当年我们一 起玩耍，同桌共读．
缺少宾语，在句末加“的情景”。
3.我们识别是非的能力。
谓语残缺， 在“我们”后加“具有”。
11
小结： “通过”，“由于”，“经过”、“关 于”、“对于”、“随着”、“从….. 中”、“在……里”+“使”、“令”、 “让”的句式，都属于缺少主语，修改
2、这件精密的手工作品,出自韩睿之手。
“手工”和“出自……之手”重复，把“手工” 删去。
26
让我们做一个病句医生吧! 总结病句类型：
27
初中阶段常见的病句类型：
成分残缺 语序不当 搭配不当 重复啰嗦 否定不当 误用歧义 前后矛盾
用词不当
八类
28
辨析病句方法:
１．读句子，明确错误的类型 ２．找出句子的主干，主语，谓语，
31
辨析修改病 句的小秘诀
快记牢！
32
方法归纳（一）：
介词开头的句子，检查是 否患主语残缺的毛病。
33
方法归纳（二）：
有并列词的句子，检查 是否患相互包容或搭配不当 或语序不当病。
34
方法归纳（三）：
有两面词（是否、优 劣、好坏、能不能等）， 检查是否患有前后失应 病。
35
5
今年过节不收礼， 收礼只收“脑白金”。
前后矛盾
6
什么是病句？
在语法或逻辑上有毛病的句子。
7
人们通常把违反客观事理的情况 叫逻辑错误，把违反语言结构规 律的情况叫语法错误。
8
病句例析
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一、成分残缺：
例1：通过医生的精心治疗，使他很快恢复了健康。 （主语残缺，删去“通过”或“使”。）
例2：全校师生积极开展“献爱心”。 （句子后面缺少“开展”的宾语，可以加上 “活动”一词。）
例2：“五四”征文稿件的字数不要超过1000字左 右。 （“不要超过”和“左右”前后矛盾。）
23
练习
１．要稳住人才，使之不流失，关键在于激励 措施是否得当． 前半句讲“稳住”，后半句讲“是否” ， 一面对两面，不一致。删去 “是否”。
2、汽车忽然渐渐地停了下来。
“突然”和“渐渐”前后矛盾。
24
（“忌”就是“不能”，后三句中的“不”应该 去掉，否则意思完全相反。）
例2：为了避免今后不发生类似的事故，我们应尽 快健全安全制度。
（这句话中的“避免”“不发生”就是“发 生”，意思完全相反，应去掉副词“不”。）
19
练习
1．为了防止不再出现这样的问题，我们班全体 同学专门开会研究，制定出具体的改进措施。
时任意去掉一词。
12
二、语序不当：
例1：数学对我不感兴趣。 （主体“我”，客体“数学”，改为“我对 数学不感兴趣。”）
例2：各种新发现的流行病，使我们改正并认识了 自己不良的卫生习惯。 （逻辑上应是先“认识”，再“改正”。）
13
练习
１．课堂上应该发挥同学们充分的主 体作用
把“充分”调到“发挥”前面。
“防止不再出现”就是“出现”，意思完全相反，删 去“不”。
2．我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不 当．
练“习缺乏”的是好的方面，不用后面画蛇添足了。
20
六、误用歧义：
例1：这辆自行车没有锁。 （这句话可以理解成“车没有配锁具。”也 可以理解为“车没锁起来。”）
例2：做手术的是他的父亲。 （“做手术的”人可是医生，也可指病人 。）
2．全校学生认真 讨论和学习了《中 学生守则》的内容。
逻辑上应是先“学习”，后“讨论”。
3、不但他学习好，而且思想也很好
“不但”应放在主语“他”后面。
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三、搭配不当：
例1：他那锐利的眼睛投向了人群。 （主谓搭配不当，把“眼睛”改为“目光”或者 “眼神”） 例2：临近期末，同学们的学习态度有了明显的提高。 （学习态度不能用提高，可改成“端正”或