七年级语文第11课 《竹林深处人家》导学案

七年级语文第11课《竹林深处人家》导学案
导读：11．《竹林深处人家》导学案
导学课时：2课时
学习目标：1.扎实掌握“隧道、山岚、竹坞、名副其实、束手无策”等重点词语，学习文章从不同角度、运用多种修辞手法写景的方法。

2.自主学习、合作探究，通过反复诵读、品味文章生动形象的语言。

3.激情投入，全力以赴，培养对祖国大好河山、劳动人民的热爱之情，领悟“自然与人”的和谐美。

第一课时：
Ⅰ教材助读
一、走近作者
黄蒙田原名黄草予，又名黄茅，1919年出生，广东台山人，著作有《落乡班子》《职业与爱情》《清明小简》等。

二、整体感知
1.请同学们根据朗读指导，有感情地反复朗读课文，边朗读边在脑海中想象画面。

朗读的基本要求：
⑴要正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字；
⑵态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当，读出层次；
（提示：边读边在脑海中想象画面。

）
2.作者用了哪四个比喻来描写竹林的茂密？
3.竹林人家的生活和环境氛围给了你怎样的感受？
4．通过诵读课文，江南的竹乡给你留下了怎样的印象？
Ⅱ预习自测
请结合课本完成自测。

1.请给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

屏风（）沏茶（）隧道（）竹箬（）
山岚（）竹坞（）山麓（）匾箪（）
密密匝匝（）山jiàn名fù其实
2.请解释下列词语。

束手无策：
名副其实：
密密匝匝：
我的疑问请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学们探究解决。

第二课时
探究案竹子与我们的生活密切相关，在中国的传统文化中，它一直是虚心、高洁的象征，所以古人有“宁可食无肉，不可居无竹”的佳句。

江南竹乡，远远望去，一层又一层，分不出竹枝、竹干和竹叶，这辽阔的“绿色”的海洋，再加上“海洋”深处飘来的缕缕炊烟，是一副多么美丽的图画！今天就让我们跟随当代散文家黄蒙田先生走进那深深的竹林，探访一下竹乡之人吧。

Ⅰ学始于疑—我思考，我收获！
1.作者用了过半的篇幅写竹林，而描写竹林人家的部分不到一半，你认为这是否切合题意？为什么？
2.本文写景运用了哪些方法？至少说出两点。

给学生1—2分钟的时间独立思考，不做任何形式的回答，以便增强学生对本课知识学习的针对性。

（请同学们用5分钟的时间认真思考这些问题，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。

Ⅱ质疑探究——质疑解疑，合作探究
（同学进行一对一交流，或者学习小组内部的合作探究。

）
探究点一精句赏析
1.当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远。

提示：这句话用写竹海用了何种修辞手法？有何表达效果？
2.两旁高大的竹林密密匝匝，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走过。

提示：作者为什么会有“在竹海的海底隧道里走过”的感觉？
3.以后很长一段时间，每当我回忆起竹林深处的情景，好像立刻就闻到了竹子散发出来的清香，仿佛周围都是一片柔和、宁静的青绿。

提示：为什么作者每当“回忆起竹林深处的情景”，“好像立刻就闻到了竹子散发出来的清香，仿佛周围都是一片柔和、宁静的青绿”？
探究点二文本理解
1.通过诵读，说说作者笔下的江南竹乡有哪几个方面的鲜明特色？
（提示：可从竹林、竹乡、竹民三个方面全面考虑）
2.李白有诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

观察的角度不同，看到的景物特点也不同，请同学们回到文本，看看作者是从哪几个观景点来描绘不同的竹林景象的。

3.“一切景语皆情语”，在本文的字里行间，涌动着作者丰富的感情，这是一种什么样的感情？
探究点三综合探究
1.作者是怎样从视觉、听觉、嗅觉三方面写竹的韵致的？
文章题目是“竹林深处人家”，落脚点应该是“人家”，作者却用了过半的篇幅写竹林，描写竹林人家的部分不到一半，你认为这是否切合文题？为什么？
Ⅲ文本拓展
按语：读了黄蒙田的《竹林深处人家》，我们见识了江南竹乡的宽广秀丽和竹民生活的和谐静美，但是只见竹之密，竹之多，竹之绵延无际，却缺乏对竹的内涵的了解。

一花一世界，一叶一菩提。

见微能知著，小中见功夫。

面对青青一竹，我们还应该有哪些思考呢？让我们在付梅丽的《竹思》中继续探索吧。

竹思付梅丽
拾起竹韵的品思，夹在记忆的扉页，等待来年的春风，吹起酣梦的残浓。

是春天招来了四月的踏足，还是四月留住了春天的脚步？春天四月芳菲尽显，四月春天浓情依然。

然而在那些比较偏僻清幽的地方，
有这样一种植物也静静地在春天里滋长，也默默地为春天送去缕缕祝福。

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。

“诗韵竹魂，仅限于斯。

她，腹中空空，把她纵向剖析，里面只有横隔的竹节，其他一无所有，有人却说，这是“虚怀若谷“。

她谦虚的胸怀像山谷一样，腹中无物就不断向外界汲取营养，不断充实自己，用不满足。

品竹，就要品她的虚心自持。

她，没有牡丹的雍容华贵，也没有松柏的身躯伟岸；没有月季的引蝶浓香，也没有杨柳的盈絮飞扬。

有人却说，这是高风亮节。

她性高韵胜，明净深邃，不炫耀，不卖弄。

然而她的青翠欲滴，她的四季常青，在人们眼中却是另一番景致。

她那毫不张扬的独特之美，吸引了许多文人墨客，使她成为他们笔下感情的寄托之物。

赏竹，就赏她的隽秀脱俗。

她，时时作节，每成长一步，都留下印记，是要让自己不断回首过去吗？有人却说，这是“竹子作节步步高“。

在生命的旅程中，一步一个脚印地前进，困难不能使她害怕，挫败不能使她畏缩，竹节就是最好的印证。

赏竹，就赞她的不断进取。

她，扎根地下，不断向下伸展，是只会向下看而望不到头上的蔚蔚蓝天吗？有人却说，这是“扎稳根基“。

俗话说，”根深才能叶茂“，因此干事一定要打好坚实的基础，发扬竹的坚韧精神。

念竹，就念她的踏实稳重。

她，立于寒冬，孤芳自赏，不知与时俱进，让自己过得舒适安逸。

有人却说，这是“笑傲严寒“。

在冰封大地的冬天，抗严寒，斗傲雪，品性坚韧。

与松、做伴，为冬天添一份生机与活力，因而与松、梅被人们亲切地并称做”岁寒三友“。

思竹，就思她的坚韧不屈。

从小就对竹怀有一种特殊的情感，完全可以说是一种偏爱，一种超乎寻常的爱。

青青翠竹，亭亭玉立，修长的身躯，好似苗条的妙龄少女；挺拔的姿态，又好似威武的将士。

竹，也是文人墨客的一种情怀的寄托。

晋代有“竹林七贤”在竹林里清谈，唐代“竹林六逸”隐居于徂徕山的竹海中，纵酒酣歌，谈诗论文。

竹经通幽处，人在画中游，郑板桥赞曰“竹君子，石大人，千岁友，四时春”真恰如其分。

唐代白居易更是以竹喻人生晓以树德修身处世之道：“竹以贤，何哉？竹本固，固以树德，君子见其本，则思善建不拔者。

……竹节贞，贞以立志，君子见其节，则思砥砺名行，夷险一致者。

”竹被喻为全德君子，“居有竹”成为文人雅士追求的住所的最高境界，被认为是精神上的一大享受。

竹如此可爱，怎能不让人怜、爱、喻、品、赏呢？故竹从不缺少懂她的“知心人”。

四月的竹，让春天在褪去华丽鲜艳的外衣后，还有那么一丝朴素、执着与不俗的内在涵养。

繁华背后，竹，演绎着另一种极致！就像我们人，不仅要注重与讲究外在美，更要塑造自己的内在美，因为那种美更让人留恋与品味。

佛说：“一花一世界，一叶一菩提”。

我说：“一叶一宇宙，一竹一人生”。

人生，思竹，思人生。

Ⅳ当堂检测——有效训练、反馈矫正
1.下列各项中不是比喻句的一项是（）
A．连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。

B．两旁高大的竹林密密匝匝，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走过。

C．有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路，心里想已经到尽头了。

D.先前看到的炊烟轻绕竹林，仿佛就在不远之处。

2.“远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层。

”句中的“铺”字能否换成“长”字？
有错必改
我的收获（反思静悟、体验成功）
课堂小结：
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