多变的提示语

《多变的提示语》

【教学目标】

1、认识提示语，体会提示语的多变。

2、学习变换提示语的位置来写对话。

3、能恰当地运用“说”字的近义词，试着写出人物说话时的动作、神态、表情等。学习把提示语写生动的方法。

【教学过程】

一、认识提示语，

1、出示三个句子，请三名同学读一读：

小熊生气地说：“孙小圣，你这是干什么！”

“孙小圣！”小熊生气地说，“你这是干什么！”

“孙小圣，你这是干什么！”小熊生气地说。

2 、师：这三句话是谁说的？你从哪看出来的？从------（学生说，老师画。）

师：画线的这部分叫什么？生：提示语。板书。

师：这段对话中，划横线的部分就叫“提示语”。提示语可以告诉我们这句话是谁说的。提示语还有很多变化呢，（补充课题：多变的，齐读）这节课我们就一起探寻变化的奥秘！

3、了解提示语的位置变化，标点的不同。

①再看看三个句子，有什么发现？相同的地方（提示语和说话内容相同）不同的地方（提示语的位置和标点不同）

②根据学生交流，相机板书：位置不同标点不同。前：中，后。

4、师：看，提示语的位置不同，使用的标点也不同：师：提示语在前面，生：冒号加引号。提示在中间，逗号加引号。提示语在后面，点句号。

5、师：为了帮助你更好地记住这个规律，老师送给你一首儿歌。

出示PPT，生齐读：提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗号在后面。

二、练习加标点。

1.学了不用等于零，我们来练习给下面句子加标点。

2.出示幻灯片，这是《回自己的祖国去》里面的一段话，一起来读一读。

3.师：你会给下面这段对话加标点吗？第一次做，大家还不熟练，建议先把每句话的提示语勾下来，再来加标点，注意说的话要用引号。

4.学生在练习纸上完成，师巡视。

5.订正。

6.大家都能学以致用，真棒！。

三、提示语可以变生动：

（一）给“说”字变变脸。

1. 引导学生发现：“说”字不同

师：我们知道这三句都是说话句，请大家看这三句提示语都有“说”吗？。一、二句没有。师：先看第一句，用的是？（叫）。

2. 师：看来，写说话句时，可以根据说话人的语气，把提示语中的“说”字变变脸，这样对话描写读起来有意思，让人如临其境。

3.找“说”的近义词。

想想，还有哪些字词跟“说”很亲近。

生：喊，叫，嚷、问、答……（生说后，出示读）

两字词语有：商量、谈话、嘱咐、叮咛、批评、夸奖、议论、吩咐、劝说……

成语表示“说”的意思：自言自语、窃窃私语、议论纷纷、滔滔不绝

4.师：积累了这么多，以后在写说话句时，就要想一想，可以用哪个词来代替“说”，尽量不要重复，这样让句子更生动。

（二）用说话人的动作、神态、表情等做提示语。

1.出示句子：

师：第二句话也没有写“说”，生：句子写了“华罗庚扬了扬手中的报纸”

师：提示语中的“说”字还可以省去，换成了人物的动作。

2. 出示课文中的一些说话句，请大家再读。

她一点儿也没发火，只是轻轻地问我：“陈刚，这是怎么回事？”

好朋友凑到我的耳边轻声说：“说吧，快说吧！”

老师转过脸看了看陆叶的伤口，关切地问：“疼吗？”

3. 引导发现提示语的特点。（动作、语气、神态）板书

4. 小结：写提示语，并非一定要出现“说”字，可以用说的近义词，还可以抓住人物的动作、表情、神态、语气等作为提示语，这样的对话更精彩。

四、运用。（小练笔）

1.把提示语写精彩。

出示：小姑娘说：“太好了，我的布娃娃找到啦！”

想象小姑娘说话时的动作，神态和语气，用适当的词充实到提示语中，把提示语写生动。

2. 出示评价标准，（小组合作完成，看你们组能得几颗星）

a. 正确使用标点符号。★

b.不重复用“说”字。★

c. 提示语丰富，有神态、动作、语气等。★

d．提示语安排在句子的不同位置。★

3.师生评议。

五、总结。

这节课，你有什么收获？

今天这节课我们认识了多变的提示语。提示语可以变生动，提示语中的“说”字可以变，提示语的位置和标点也可以变。

师：只要你根据表达需要，灵活运用所学方法，你一定能把提示语写生动，甚至会很有趣。板书：

位置标点

前：

多变的提示语中，

后。

说的近义词

动作、神态、表情

提示语的三种形式练习题

提示语的三种形式练习题一、给下列句子加上标点 1、爸爸说今天你在干什么 2、小芳你昨天干什么去了老师问 3、文文摇了摇了头小声说我不知道 4、妈妈生气地质问小红放学了你为什么不回家 5、好疼呀明明伤心地哭泣我的脚都肿起来了 6、是你吗爸爸叹了口气小刚你为什么不说话 7、太好吃了弟弟开心地说这蛋糕实在是太好吃了 8、你怎么啦老师摸摸小玉的头为什么哭呀 9、花园真漂亮妹妹高兴地说 10、再见老师一边摇手，一连大声说下次再来老师家玩 11、母亲兴奋地说多美啊 12、哎呀真是美极了皇帝乐滋滋地说我十分满意 13、我一定会回来的灰太狼气急败坏地说道二、给下列语段加上标点上个星期，爸爸从北京出差回来。晚上，我们围住爸爸，叫他讲新闻。他笑呵呵地说告诉你们一个特大新闻什么新闻我们兴趣十足地问咱们又要搬家了

我听了这个新闻带着留恋地神情问爸爸我们在这住下去多好啊你想可能吗爸爸说孩子记住你是一个石油工作的后代又要搬家了，这一次搬到什么地方去呢？是荒漠的原野？还是偏僻的山谷？三、按要求改一改姚奕霖对姚紫涵说：“你的铅笔盒很漂亮，我非常喜欢。” 提示语在中间：提示语在后面：妈妈对我说：“我今天中午有事，不能到公园去了，请你告诉小红，叫她不要等我了。” 提示语在中间：提示语在后面：四、用三种提示语的方式写一段对话(小练笔） ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

提示语位置不同时标点符号的使用

提示语位置不同时标点符号的使用教学目的：了解句子中说话人在前、在中、在后时，标点符号的不同用法，并学会使用。教学重难点：了解句子中说话人在前、在中、在后时，标点符号的不同用法，并学会使用。教学过程：一、读句子，发现规律。 1、出示说话人分别在前、在中、在后的三个句子。我说：“这里的好！” “喂！”她轻轻地对我说，“我们的乐队里又增加了一只口琴，你听见了吗？” “我们不能无谓地死。多活一个，革命就多一份力量。”杨靖宇深情地说。 2、师提示：注重一下这几个句子，它们都是写人物的语言，在形式上有什么不同之处？ 3、学生自由读一读这三句话，试着发现规律。 4、指名汇报。（根据学生回答，适时板书）生：我发现，说话人在前面的时候，提示语后面用的是冒号。生：我还发现，说话人在中间的时候，提示语后面用的是逗号，而且要把人物前后说的话分别加上引号。生：我还发现，说话人在后面的时候，提示语后面用的是句号。 5、师小结：同学们都有一双善于发现的眼睛。是的，引用人物的话有三种常用的不同方式，提示人物说话时的神态、动作、语气等的语句我们能够叫它们为提示语。提示语的位置能够在前，能够在后，能够在中间，提示语后面的标点是有变化的。 6、出示儿歌，齐读：提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面。二、巩固并使用。 1、巩固。（1）出示提示语位置不同的几个句子，学生试着加上标点符号。小男孩摆弄了很久很久□说□一切准备停当□ □一定会飞回来□男孩肯定地说□ □是的□小男孩站起来□鞠了个躬□请让我进去吧□ （2）学生判断，并说出理由。 2、使用：根据人物的性格特点，创设情境，试着使用不同的表达形式写一两句人物的对话。三、小结。今天，我们了解了提示语位置不同的标点符号的使用规律，相信同学们今后一定会准确使用标点符号。板书设计：提示语位置不同时标点符号的使用提示语在前：“” “”提示语在中，“” “”提示语在后。

《提示语的三种用法及作用》教案

作文指导课教案提示语的三种用法及作用龙兴镇中心小学刘艳荣教学目的：学生作文中最明显的问题是：多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。通过提示语的运用，改变这种状况，提高作文写作水平。教学重点：学会提示语的用法。教学难点：学生对提示语作用的理解。教学方法：针对这种情况我采取的方法是训练学生利用语言描写，并且在语言描写的提示语上下功夫。教学时间：1课时教学流程：一、谈话导入：（创设对话情境，引出提示语）。二、新课讲授：（一）常见的提示语的三种用法 1、提示语在前面：例：他顽皮的眨了眨眼，说：“哈哈！我就知道会这样。” 2、提示语在后面：“你怎么来了？”她睁大眼睛，一脸惊讶的问我。 3、提示语在中间：“什么？”她着急地说，“你是说今天要就要出差了？为什么我事先不知道？” 简单总结：前：xx说：“……”。中：“……”，xx 说，“……”。后：“……”，xx说。（二）提示语的作用：有的是动作描写、有的是神态描写、有的是心理描写，其中有些同时又是细节描写。三、反馈应用，体会作用：

1、“妈，渴死我了！” 2、“天冷了，你必须戴上帽子！” （提供范例：我气喘吁吁地说。/我一边用手擦着汗一边说。/我有气无力地说。/我焦急地说。/说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。/我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。/我皱着眉头、跺着脚喊。/我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。）（提供范例：妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。/妈妈不厌其烦地嘱咐着。/妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。/妈妈关切地说。/说着，妈妈用毛子和围脖把我包得很严实。/话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。/妈妈语重心长地对我说，递个帽子给我。/妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。/妈妈用命令的语气说。/妈妈把我挡在了门口。/妈妈怎么就不知道烦呢？）四、强化训练对话1 妈妈：还不快去写作业？又要找打啊？孩子：就差一点就写完了，烦不烦。妈妈：烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？对话2 小新：老师，我要上厕所老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！（通过这样的训练，学生学会了在不同的作文中，针对不同的人物的语言描写时，找到恰当的提示语可以为作文中的人物服务，可以为主题服务，让学生的作文在细节中添彩。）五、学生谈收获，教师总结。

不同位置提示语的标点练习

不同位置提示语的标点练习 1、比赛快要开始了□我一边递饮料给哥哥一边问□这次你能得冠军吗□ 2、他接过那张人民币□观察了一阵□肯定地说□对□是张假钱□得销毁它□ 3、□外婆□别补了□快去睡觉吧□我心疼地对外婆说□ 4、□昨天……昨天我数学考了60分□我支支吾吾地回答□ 5、□班长□我一个人扫这么大块地方□来不及□周玲委屈地嘟囔道□她们仨才擦一块黑板□ 6、□不□你误会了□他解释着□我不是残疾人□ 7、他顽皮地眨了眨眼□说□哈哈□我就知道会这样□ 8、待了一会儿□父亲才回答□不要了就烧掉□你小孩子家知道什么□ 9、挑山工说□我们哪里有近道□ 10、我怕父亲说出哥哥来□就这样抢着说□是的□我是最大的□ 11、□什么□她说□你是说今天就要出差了□为什么我事先不知道□ 12、□哈哈□他顽皮地眨了眨眼□说□我就知道会这样□ 13、□你怎么来了□她睁大眼睛□一脸惊讶的问我□ 14、□我们哪里有近道□挑山工问□ 15、□是的□我是最大的□我怕父亲说出哥哥来□就这样抢着说了□ 总结儿歌：提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面

陈述句变为反问句练习陈述句改为反问句的方法： 1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。 2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。 3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。 4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。如：雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？又如：我们不能浪费时间。在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？陈述句变为反问句练习陈述句改为反问句的方法： 1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。 2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。 3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。 4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。如：雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？又如：我们不能浪费时间。在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？

2018小学毕业复习提示语的三种形式教案

提示语的三种形式一、举列子导入复习课读一读，体会句子标点符号的用法（1）小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”（提示语在前）（2）“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。（3）“你怎么啦？”高尔基不知出了什么事。（提示语在后）（4）“是的，”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”（提示语在中间）（5）“在一个孩子眼里，他的老师多么慈爱，多么公平啊！”（没有提示语）二、指名回答提示语在在什么位置。（1）母亲兴奋地说：“多美啊！” （2）“哎呀，真是美极了！”皇帝乐滋滋地说，“我十分满意！” （3）“我一定会回来的！”灰太狼气急败环地说道。三、出示“引号歌”，让学生背诵。提示语在前面，冒号引号紧相连。提示语在中间，点个逗号在后边。提示语放最后，结尾画个小圆圈。四、举例练习。 1、提示语在前面，“说”的后面打冒号。如：妈妈好奇地问（）这是谁送的礼物呀（）这么精致（）我伤心极了（）对着小狗的尸体大声喊（）美美（）你醒醒（）你醒醒（）我装着一本正经的样子（）喊（）谢廖沙（）爷爷点点头（）说（）对（）咱们一起爬吧（）爸爸听了（）笑着说（）你们这一老一小真有意思（）都会从别人身上汲取力量（）

2、提示语在中间，“说”的后面打逗号。比如：（）是你吗（）爸爸在电话那头焦急地说（）红红（）快回来吧（）我们找你一天了（）（）孩子（）别难过（）老师抚摸着我的头（）关切地说（）以后（）我就是你的妈妈（）（）你冷不冷（）老奶奶关切地问（）看你的手凉的（）（）我们哪里有近道（）挑山工说（）还不和你们是一条道（） 3、提示语在最后，“说”的后面打句号。比如：（）孩子（）你看见过三只灰雀吗（）列宁着急地说（）（）没（）没看见（）我低着头（）红着脸回答（）（）你怎么来了（）她睁大眼睛（）一脸惊讶的问我（）（）是的（）我是最大的（）我怕父亲说出哥哥来（）就这样抢着说了（） 4、在合适的位置添加适合的提示语例：“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性”。示例1： “这正是它的不俗处。”父亲语重心长地说：“它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性”。示例2： “这正是它的不俗处。”父亲语重心长地说。 “它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性”。 5、例：（添加提示语，使人物描写更形象具体） “那你想种什么呢？”爷爷笑了。“种西瓜。”爷爷棕色地眼睛快活地眨了眨：“那么就让我们赶快播种吧！” 例1：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但是，我不能归还火种。” 例2：

三年级提示语在不同位置标点符号专项训练题和答案

语文复习资料六——语言描写中人物对话标点的运用姓名：（1）说话人在前，内容在后，说后用：表示引人注意。ＸＸＸ说：“————” 张斌说：“对齐桌子，坐好。” （2）说话人在后，内容在前，说后用。表示全说完了。“————”ＸＸＸ说。 “对齐桌子，坐好。”张斌说。（3）说话人在中间，内容在前，后两部分，说后用，表示没有说完。“————”ＸＸＸ说，“————”“对齐桌子。”张斌说，“坐好。” 二、练习：１、我开心地说今天天气真不错真的吗我认为会下雨弟弟不同意地说真的吗弟弟不同意地说我认为会下雨２、小明对我说我已经会骑自行车了你会吗你太棒了我还不会我羡慕地说我已经会骑自行车了小明对我说你会吗３、智聪回来了吗老师一进课室就问小明说我没看见他妈妈说他身体不舒服我没看见小明说他妈妈说他身体不舒服４、快点起床要迟到了妈妈大声对我喊

我懒洋洋地说今天不是星期天吗假期还没有过完了今天不是星期天吗我懒洋洋地说假期还没有过完了５、今天要补中秋节的课起来吧妈妈说不是吧假期那么快就过完了我的作业还没有做完了怎么办我急得哭着说老师我的作业放在家里没有带回来小明低着头说我下次一定会带回来的６、我来到学校听到数学老师在广播里说假期没有完成作业的同学全部出来班主任记一下名字假期没有完成作业的同学全部出来班主任记一下名字数学老师在广播里说假期没有完成作业的同学全部出来数学老师在广播里说班主任记一下名字７、老师说能打电话让家长送过来吗我家没有人在但我有听写的小明说我家没有人在小明说但我有听写的小明说９、老师说好吧老师相信你你下午把作业带回来呀好吧老师相信你老师说你下午把作业带回来呀１０、我骄傲地说爸爸我会了你放手吧１１、我真要放手了你马上就会摔倒的爸爸说

三年级提示语在不同位置标点符号专项训练题和答案

三年级标点符号专项训练题 1、爸爸走过来把我扶起来说这样是不行的你必须要先把车头扶正身子坐直眼睛平视前方脚用力蹬这样自行车就不会重心不稳了 2、我就骄傲地说爸爸我会了你放手吧 3、爸爸说我真要放手了你马上就会摔倒的 4、我自信满满地说放心吧肯定不会的 5、爸爸仿佛看出了我的心思语重心长地对我说孩子失败是成功之母如果轻言放弃是不可能成功的 6、泡泡就爆炸开来了好像故意在逗我说我是隐形的哦你看不见我 7、我哭着说妈妈，我错了妈妈抱着我亲了一下我的额头说宝贝你知不知道妈妈今天有多着急以后再也不能任性了知道吗不哭了知错能改还是一个好孩子 8、妈妈笑咪咪地望着我问妞想吃吧 9、想吃得自己做我来教你吧妈妈说到 10、噢耶太棒了我暗暗叫好 11、谁知妈妈却说妞妞妈妈不骗你是焦点会好吃一点 12、妈妈见了哈哈大笑到妞妞那是黑胡椒汁呀啊怎么会我尖叫到原来我把胡椒粉当成巧克力酱了 13、华老师似乎看出了我的心思说做每样事都要从基本功开

标点符号专项训练答案 1、爸爸走过来，把我扶起来，说：“这样是不行的，你必须要先把车头扶正，身子坐直，眼睛平视前方，脚用力蹬，这样自行车就不会重心不稳了。” 2、我就骄傲地说：“爸爸，我会了，你放手吧！” 3、爸爸说：“我真要放手了，你马上就会摔倒的。” 4、我自信满满地说：“放心吧，肯定不会的！” 5、爸爸仿佛看出了我的心思，语重心长地对我说：“孩子‘失败是成功之母’，如果轻言放弃，是不可能成功的。” 6、泡泡就爆炸开来了，好像故意在逗我说：“我是隐形的哦，你看不见我。” 7、我哭着说；“妈妈，我错了！”妈妈抱着我，亲了一下我的额头说：“宝贝，你知不知道妈妈今天有多着急，以后再也不能任性了，知道吗？不哭了，知错能改，还是一个好孩子！” 8、妈妈笑咪咪地望着我，问：“妞，想吃吧？” 9、“想吃得自己做，我来教你吧！” 妈妈说到。 10、“噢耶，太棒了！”我暗暗叫好。 11、谁知妈妈却说：“妞妞，妈妈不骗你，是焦点会好吃一点。” 12、妈妈见了，哈哈大笑到:“妞妞那是黑胡椒汁呀！”“啊，怎么会？”我尖叫到，原来，我把胡椒粉当成巧克力酱了。 13、华老师似乎看出了我的心思，说：“做每样事都要从基本功开始，你听过《达·芬奇画鸡蛋》的故事吗？” “没听过。” “那达·芬奇这个人你应该听说过吧？”华老师接着说。 “怎么会没听过呢？”我接着说，“达·芬奇是伟大的艺术家，他画的画的《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》，成了全世界人民非常喜欢的名画。” 老师竖起大拇指对我说：“没错，看来你知道的还挺多的，但

提示语在前的句子大全

提示语在前：老奶奶关切地问：“你冷不冷？”提示语在中间： “你冷不冷？”老奶奶关切地问，“看你的手凉的。” 提示语在后： “你冷不冷？”老奶奶关切地问。没有提示语： “你冷不冷？” “快点！”爸爸扯着嗓门，“女足比赛开始啦！道了。”我这就来。“磨蹭啥呀？哼！” “知”篇二：提示语在前中后的句子训练加标点练习: 1、老奶奶关切地问你冷不冷 2、你冷不冷老奶奶关切地问看你的手凉的 3、你冷不冷老奶奶关切地问 4、你冷不冷 5、快点爸爸扯着嗓门女足比赛开始啦知道了我这就来磨蹭啥呀哼 6、我明白了我们的庆龄是个守信用的孩子妈妈笑了笑说那你就留下来吧 7、明天再教她好吗妈妈在一旁说 8、爸爸奇怪地问你怎么不走啦篇三：写出这些句子另外两种提示语在不同位置的句子写出这些句子另外两种提示语在不同位置的句子。 1、他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！你们看，我马上会找到我的木匣子。” 2、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的。” 3、“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊？”有人催他。答案： 1、（1）“我知道是怎么回事啦！你们看，我马上会找到我的木匣子。”他笑起来，对小伙伴们说。（2）“我知道是怎么回事啦！”他笑起来，对小伙伴们说，“你们看，我马上会找到我的木匣子。” 2、（1）陶罐争辩说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的。” （2）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的。”陶罐争辩说。 3、（1）有人催他：“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊？” （2）“还不赶快捞！”有人催他，“在船舷上刻记号有什么用啊？”篇四：提示语的自述一﹑提示语的自述小朋友们，大家好！我的名字叫做“提示语”，小朋友们可能觉得我挺陌生，那我就举个例子来介绍自己吧！课件出示句子：我拍着肚子心满意足地说：“我吃饱啦！” 这句话中的“我拍着肚子心满意足地说”就是提示语。我可以用来描写人物说话时的动作、神态、心理活动、语气等等。（制作“提示语”的卡通形象）二、提示语的困惑亲爱的小朋友们，你们知道吗？在许多作家的笔下，我活灵活现、神采飞扬，让读者有身临其境的感觉，可是在很多小朋友的笔下，我却如打了霜的茄子一般，浑身没劲儿。你们知道是怎么回事吗？让我们去魔法小讲堂里找答案吧！（动画形式呈现）

(完整)三年级提示语在不同位置标点符号专项训练题和答案

语言描写中人物对话标点的运用姓名：二、练习：１、我开心地说今天天气真不错真的吗我认为会下雨弟弟不同意地说真的吗弟弟不同意地说我认为会下雨２、小明对我说我已经会骑自行车了你会吗你太棒了我还不会我羡慕地说我已经会骑自行车了小明对我说你会吗３、智聪回来了吗老师一进课室就问小明说我没看见他妈妈说他身体不舒服我没看见小明说他妈妈说他身体不舒服４、快点起床要迟到了妈妈大声对我喊

7、我哭着说妈妈，我错了妈妈抱着我亲了一下我的额头说宝贝你知不知道妈妈今天有多着急以后再也不能任性了知道吗不哭了知错能改还是一个好孩子 8、妈妈笑咪咪地望着我问妞想吃吧 9、想吃得自己做我来教你吧妈妈说到 10、噢耶太棒了我暗暗叫好 11、谁知妈妈却说妞妞妈妈不骗你是焦点会好吃一点 12、妈妈见了哈哈大笑到妞妞那是黑胡椒汁呀啊怎么会我尖叫到原来我把胡椒粉当成巧克力酱了 13、华老师似乎看出了我的心思说做每样事都要从基本功开始

三年级：提示语的位置及标点使用

提示语的位置及标点使用设计理念：小学三年级学生习作之所以不生动、不具体，“写不好人物语言”是其中一个重要原因，本次习作指导力图结合学生实际，首先通过例文让学生明确： 1．生活中人们离不开说话，让人物开口说话，文章中的人物就活了。 2．完整的“说话句”有两个部分——说话内容和提示语。 3．知道什么样的提示语是最精彩的。在此基础上，教师运用多种训练方式，通过评价，使学生在体验和强化中学会运用。教学目标： 1．指导学生写好说话句里的提示语，加入神态、语气、动作、心理描写，不重复用“说”。2．能灵活安排提示语的位置。 3．正确运用冒号、引号、问号等标点符号。教学重点、难点：教学重点：将提示语写具体、写活的方法。教学难点：写说话句灵活安排提示语的不同位置，正确使用标点符号。课前准备：教师：教学课件学生：红色水笔、专项练习纸课时安排:一课时教学过程：一、激趣揭题引言激趣：生活中，我们每天都离不开说话，我们班就有很多能说会道的同学。可是（师叹气）老师最近却遇到好多个哑巴，不信？看吧，就在我们同学的习作里，人物往往都成了哑巴，不会说话。 1．读一读：老师这有同学的一篇习作，读一读。（出示学生编的一个童话故事）一天，小猴孙小圣和小熊棒棒到公园去玩。一路上他们有说有笑，可高兴啦！来到公园，他们看见一个漂亮的亭子便坐下来休息。这时，小猴发现亭子里有一根漂亮的柱子，他“噌”地一下爬了上去，在上面随手写了“孙小圣到此一游”几个字。棒棒狠狠地批评了孙小圣不文明的行为，小圣听了惭愧地低下了头。 2．议一议：你觉得什么地方需要改进？（要让我们能听到人物的声音，让人物开口说话）小结过渡：每个人每天都要说很多话，写文章时千万别把人当哑巴。这节课我们来学写说话句。板书课题：学写说话句二、“提示语”的引入 1.热身游戏：“说”词大集合。（1）不少同学写的说话句，“我说”“你说”“爸爸说”“妈妈说“小猴小狗说”，说个没完，一说到底。针对这种现象，我们先来做个小游戏：给“说”换一些意思相近的词。请同学们写到黑板上。板书：说（喊、嚷、叫、问、答……）（2）表示“说”的两字词语有：商量、谈话、嘱咐、叮咛、批评、夸奖、议论、吩咐、声明、劝说…… （3）不少成语也表示“说”的意思：自言自语、窃窃私语、花言巧语、妙语连珠、议论纷

提示语的三种形式及标点的运用

《提示语的三种形式及标点的运用》微课教学设计教学目标： 1、帮助学生认识提示语在人物对话描写中的作用。 2、了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。教学重、难点： 1、了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。 2、内容：简单介绍本课教学内容，引入题目：《奇妙的提示语》教学过程：一、激趣导入出示课件，激发学习兴趣，揭示学习内容二、人物对话的含义，引入“提示语”概念教学。 1.讲授“什么是对话”；在人物对话中，提示人物说话时的动作、神态、心理、语气的词语，我们叫做提示语.一般提示语有明显的标志，说、问、喊、叫、吼、责备、回答等词语。 2.引入新授知识。 A,小男孩摆弄了很久很久，说“一切准备停当。” 提示语在前面，冒号引号紧相连。因为要引用人物的话，所以提示语后加冒号。我们把提示语在前面的这种形式叫做“拉车式” B,“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” 提示语在中间，画个逗号在后面。因为说话的内容长，后面还要继续说，或者有两层意思，所以提示语后加逗号。我们把提示语在中间的这种形式叫做“挑担式” C,“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。提示语在后面，点句号。提示语在后面，此时话已经说完，直接加句号.我们把提示语在后面的这种形式叫做“推车式” D,为了帮助你更好地记住这个规律，老师送给你一首口诀记忆：

提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗号在后面。提示语的位置不同，后面的标点也不同 3.句子练习。读下面一段话，画出提示语并说出位置，再将标点符号补充完整。阿威着急地说可是，我什么也看不见啊！别担心，阿威，鼹鼠老爷爷牵着阿威坐下来，说这个给你，现在就戴上去! 这是什么？墨镜？阿威不明白地三、课堂小结。 1.回顾人物对话基本组成及形式：提示语+人物所说的话+标点符号； 2．明确提示语的位置不同，后面的标点也不同；今天这节课我们认识了多变的提示语。提示语可以变生动，提示语中的“说”字可以变，提示语的位置和标点也可以变。只要你根据表达需要，灵活运用所学方法，你一定能把提示语写生动。

提示语在不同位置标点符号变化规则

提示语在不同位置标点符号变化规则一．如果是直接引用，那么：提示语在前，后面用冒号和双引号（：“”）小明说：“今天好热啊，你都出汗了。” 提示语在中，提示语后用逗号，前后都要用双引号（“”，“”）“今天好热啊，”小明说，“你都出汗了。” 提示语在后，提示语后用句号（“”。） “今天好热啊，你都出汗了。”小明说。二．练习题。 1.他轻轻地说□□我买不起，我的钱不够□□ 2.蔺相如说□□秦王我都不怕，我会怕廉将军吗□□ 3.小华说□□我的《儿童时代》先借给你看□□ 4.妈妈对我说□□我今晚要加班，不回家吃饭了□□ 5.小华对小丽说□□明天我们班要参加区文艺会演，我得早点到校排演□□ 6. □还不快去写作业？又要找打啊□□妈妈对着看电视的我大吼，眼睛里流露出愤怒□ 7. □差一点就写完了，烦不烦□□这样的老妈真让我郁闷，我气急败坏地喊着□ 8. □烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊□□妈妈又拿这句我深恶痛绝的话来刺激我□ 9. □老师，我要上厕所□□小新把手高高举起，屁股也离开了凳子，大声对老师说□ 10. □不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去□□老师显然很生气，质问道□ 11. □下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀□□小新竟然把歪理说得理直气壮□ 12. □眼睛是心灵的窗户□□妈妈顿了顿又说□□要好好保护眼睛呀□□ 13. □爸爸□□我说□□也许它不会死……□ 14. □安静□□老师大声说□□请回到自己的座位上□□ 15. □不，安利柯□克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说□□让我们像从前那样做好朋友吧□□ 16. □去，我也去□□伯父笑着说□□她没见过柚子，我也40年没吃过柚子了，我们都得了思柚病□□ 17. □用处可大了□□服务员说□□客人在这里一登记，电脑就把他记住了□□ 18. □回去不用着急了□□巴果茨基说□□我们不必走那条险路了□□ 19. □噢，谢谢你□□医生说□□你叫什么名字□□ 20. □你知道吗□□桑娜说□□咱们的邻居西蒙死了□□ 21. □小明，你要认真想想□□王老师严肃地说□□你这样做，应该吗□□

关于提示语在不同位置的句子

提示语在前、在后、在中间的句子 1、提示语在前面，“说”的后面打冒号。如: 妈妈好奇地问:“这是谁送的礼物呀?这么精致。” 我伤心极了，对着小狗的尸体大声喊:“美美，你醒醒，你醒醒!” 2、提示语在中间，“说”的后面打逗号。比如: “是你吗?”爸爸在电话那头焦急地说，“红红，快回来吧，我们找你一天了。” “孩子，别难过。”老师抚摸着我的头，关切地说，“以后，我就是你的妈妈。” 3、提示语在最后，“说”的后面打句号。比如: “孩子，你看见过三只灰雀吗?”列宁着急地说。 “没，没看见。”我低着头，红着脸回答。提示语在前、在后、在中间的句子 1、提示语在前面，“说”的后面打冒号。如: 妈妈好奇地问:“这是谁送的礼物呀?这么精致。” 我伤心极了，对着小狗的尸体大声喊:“美美，你醒醒，你醒醒!” 2、提示语在中间，“说”的后面打逗号。比如: “是你吗?”爸爸在电话那头焦急地说，“红红，快回来吧，我们找你一天了。” “孩子，别难过。”老师抚摸着我的头，关切地说，“以后，我就是你的妈妈。” 3、提示语在最后，“说”的后面打句号。比如: “孩子，你看见过三只灰雀吗?”列宁着急地说。 “没，没看见。”我低着头，红着脸回答。提示语在前、在后、在中间的句子 1、提示语在前面，“说”的后面打冒号。如: 妈妈好奇地问:“这是谁送的礼物呀?这么精致。” 我伤心极了，对着小狗的尸体大声喊:“美美，你醒醒，你醒醒!” 2、提示语在中间，“说”的后面打逗号。比如: “是你吗?”爸爸在电话那头焦急地说，“红红，快回来吧，我们找你一天了。” “孩子，别难过。”老师抚摸着我的头，关切地说，“以后，我就是你的妈妈。” 3、提示语在最后，“说”的后面打句号。比如: “孩子，你看见过三只灰雀吗?”列宁着急地说。 “没，没看见。”我低着头，红着脸回答。提示语在前、在后、在中间的句子 1、提示语在前面，“说”的后面打冒号。如: 妈妈好奇地问:“这是谁送的礼物呀?这么精致。” 我伤心极了，对着小狗的尸体大声喊:“美美，你醒醒，你醒醒!” 2、提示语在中间，“说”的后面打逗号。比如: “是你吗?”爸爸在电话那头焦急地说，“红红，快回来吧，我们找你一天了。” “孩子，别难过。”老师抚摸着我的头，关切地说，“以后，我就是你的妈妈。” 3、提示语在最后，“说”的后面打句号。比如: “孩子，你看见过三只灰雀吗?”列宁着急地说。 “没，没看见。”我低着头，红着脸回答。

提示语的三种形式练习题

) 提示语的三种形式练习题不同位置提示语的作用 1、提示语在前，一般强调提示语； 2、提示语在后，一般突出说的话； 3、提示语在中间，一般突出前后说的话，提示语既有语气上的停顿，又有意思上的停顿； 4、省略提示语，使得对话流畅、急切。一、给下列句子加上标点 ~ 1、爸爸说今天你在干什么 2、小芳你昨天干什么去了老师问 3、文文摇了摇了头小声说我不知道 4、妈妈生气地质问小红放学了你为什么不回家 5、好疼呀明明伤心地哭泣我的脚都肿起来了 6、是你吗爸爸叹了口气小刚你为什么不说话 7、太好吃了弟弟开心地说这蛋糕实在是太好吃了 8、你怎么啦老师摸摸小玉的头为什么哭呀 ! 9、花园真漂亮妹妹高兴地说 10、再见老师一边摇手，一连大声说下次再来老师家玩 11、母亲兴奋地说多美啊 12、哎呀真是美极了皇帝乐滋滋地说我十分满意

13、我一定会回来的灰太狼气急败坏地说道二、给下列语段加上标点。上个星期，爸爸从北京出差回来。晚上，我们围住爸爸，叫他讲新闻。他笑呵呵地说告诉你们一个特大新闻【什么新闻我们兴趣十足地问咱们又要搬家了我听了这个新闻带着留恋地神情问爸爸我们在这住下去多好啊你想可能吗爸爸说孩子记住你是一个石油工作的后代又要搬家了，这一次搬到什么地方去呢是荒漠的原野还是偏僻的山谷三、用三种提示语的方式写一段对话(小练笔） ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

说话提示语位置变化训练

说话提示语位置变化训练姓名：号次：一、照样子，改一改。例1: 我兴高采烈地说：“今天我们小组胜利了。” “今天我们小组胜利了。”我兴高采烈地说。 1.妈妈亲切地问：“这次你有信心成功吗？” 2.他轻轻地说:“我买不起，我的钱不够。” 3.小华告诉我：“我的《儿童时代》先借给你看。” 例2：“秋天真是一个丰收的季节。”我感叹道。我感叹道：“秋天真是一个丰收的季节。” 1. “爱护花草树木，人人有责。”老师和蔼可亲地说。 2. “鲤鱼阿姨，你知道我们的妈妈在哪吗？”小蝌蚪大声问。例3: “爱护花草树木，人人有责。”老师和蔼可亲地说。 “爱护花草树木。”老师和蔼可亲地说，“人人有责。” 1.妈妈对我说：“我今晚要加班，不回家吃饭了。” 2.小华对小丽说：“明天我们班要参加区文艺会演，我得早点到校排演。” 3.蔺（lìn）相如说：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？” 二、按要求改一改。 1、小明对小芳说：“你的书包非常漂亮，我非常喜欢。” 提示语在后：提示语在中间: 2、“我明天要去出差，三天后回来。”妈妈对爸爸说。提示语在前：提示语在中间: 3、“小丽，有时间我一定带你去泰山玩儿。”叔叔在信里对我说。提示语在前：

提示语在中间: 4、“桂林山水甲天下。”妈妈说，“今年暑假我们去哪儿看看吧！” 提示语在前：提示语在后: 5、"你想去爬山吗?”爸爸对我说，“我带你去!” 提示语在前：提示语在后: 6、“我看了你的作文，我觉得写得不错。”老师对小明说。提示语在前：提示语在中: 7、“宝贝儿”妈妈对我说，“你得好好保护眼睛。” 提示语在前：提示语在后: 8、“不能这样！”小明生气地说，“这点儿问题怎能把我们难倒呢？” 提示语在前：提示语在后: 9、武松道：“这可奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃？” 提示语在中：提示语在后: 10、“秦王我都不怕。”蔺相如说，“我还会怕廉将军吗？” 提示语在前：提示语在后: 11、“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”周瑜长叹一声说。提示语在前：提示语在中: 三、我会自己写一写。 1、提示语放在前面的： 2、提示语放在后面的： 3、提示语放在中间的: 四、不同位置提示语的标点练习。 1、比赛快要开始了□我一边递饮料给哥哥一边问□这次你能得冠军吗□ 2、他接过那张人民币□观察了一阵□肯定地说□对□是张假钱□得销毁它□

提示语在前的句子大全

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提示语在前：老奶奶关切地问：“你冷不冷” 提示语在中间： “你冷不冷”老奶奶关切地问，“看你的手凉的。” 提示语在后： “你冷不冷”老奶奶关切地问。没有提示语： “你冷不冷” “快点！”爸爸扯着嗓门，“女足比赛开始啦！道了。”我这就来。“磨蹭啥呀哼！” “知”篇二：提示语在前中后的句子训练加标点练习: 1、老奶奶关切地问你冷不冷 2、你冷不冷老奶奶关切地问看你的手凉的 3、你冷不冷老奶奶关切地问 4、你冷不冷 5、快点爸爸扯着嗓门女足比赛开始啦知道了我这就来磨蹭啥呀哼 6、我明白了我们的庆龄是个守信用的孩子妈妈笑了笑说那你就留下来吧 7、明天再教她好吗妈妈在一旁说 8、爸爸奇怪地问你怎么不走啦篇三：写出这些句子另外两种提示语在不同位置的句子写出这些句子另外两种提示语在不同位置的句子。 1、他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！你们看，我马上会找到我的木匣子。” 2、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的。” 3、“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊”有人催他。答案： 1、（1）“我知道是怎么回事啦！你们看，我马上会找到我的木匣子。”他笑起来，对小伙伴们说。（2）“我知道是怎么回事啦！”他笑起来，对小伙伴们说，“你们看，我马上会找到我的木匣子。” 2、（1）陶罐争辩说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的。” （2）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的。”陶罐争辩说。 3、（1）有人催他：“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊” （2）“还不赶快捞！”有人催他，“在船舷上刻记号有什么用啊”篇四：提示语的自述一﹑提示语的自述

语文人教版三年级上册巧用提示语

提示语的三种用法及作用教学目的：学生作文中最明显的问题是：多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。通过提示语的运用，改变这种状况，提高作文写作水平。教学重点：学会提示语的用法。教学难点：学生对提示语作用的理解。教学方法：针对这种情况我采取的方法是训练学生利用语言描写，并且在语描写的提示语上下功夫。教学过程：一、谈话导入：（创设对话情境，引出提示语）二、新课讲授：（一）常见的提示语的三种用法 1、提示语在前面：例：他顽皮的眨了眨眼，说：“哈哈！我就知道会这样。” 2、提示语在后面： “你怎么来了？”她睁大眼睛，一脸惊讶的问我。 3、提示语在中间：

“什么？”她着急地说，“你是说今天要就要出差了？为什么我事先不知道？简单总结：前：xx说：“……”。中：“……”，xx 说，“……”。后：“……”，xx说。（二）提示语的作用：有的是动作描写、有的是神态描写、有的是心理描写，其中有些同时又是细节描写。三、反馈应用，体会作用： 1、“妈，渴死我了！” 2、“天冷了，你必须戴上帽子！” （提供范例：我气喘吁吁地说。/我一边用手擦着汗一边说。/我有气无力地说。 /我焦急地说。/说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。/我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。/我皱着眉头、跺着脚喊。/我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。）（提供范例：妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。/妈妈不厌其烦地嘱咐着。/妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。/妈妈关切地说。/说着，妈妈用毛子和围脖把我包得很严实。/话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。/妈妈语重心长地对我说，递个帽子我。/妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。/妈妈用命令的语气说。/妈妈把我挡在了门口。/妈妈怎么就不知道烦呢？）

不同位置提示语的标点练习

不同位置提示语的标点练习 I、比赛快要开始了□我一边递饮料给哥哥一边问□这次你能得冠军吗□ 2、他接过那张人民币□观察了一阵□肯定地说□对□是张假钱□得销毁它□ 3、□外婆□别补了□快去睡觉吧□我心疼地对外婆说□ 4、□昨天，，昨天我数学考了60分□我支支吾吾地回答 □ 5、口班长□我一个人扫这么大块地方□来不及□周玲委屈地嘟囔道□她们仨才擦一块黑板□ 6、□不□你误会了□他解释着□我不是残疾人□ 7、他顽皮地眨了眨眼□说□哈哈□我就知道会这样□ &待了一会儿□父亲才回答□不要了就烧掉□你小孩子家知道什么□ 9、挑山工说□我们哪里有近道□ 10、我怕父亲说出哥哥来□就这样抢着说□是的□我是最大的□ II、□什么□她说□你是说今天就要出差了□为什么我事先不知道□ 12、□哈哈□他顽皮地眨了眨眼□说□我就知道会这样□ 13、□你怎么来了□她睁大眼睛□一脸惊讶的问我□ 14、□我们哪里有近道□挑山工问□ 15、□是的□我是最大的□我怕父亲说出哥哥来□就这样抢着说了□ 总结儿歌：提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面陈述句变为反问句练习陈述句改为反问句的方法：

1 、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。 2 、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。 3 、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。 4 、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。如：雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时，将肯定词“是” 改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？又如：我们不能浪费时间。在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？陈述句变为反问句练习陈述句改为反问句的方法： 1 、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。 2 、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。 3 、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。 4 、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。如：雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时，将肯定词“是” 改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？又如：我们不能浪费时间。在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？

语文人教版四年级下册提示语不同位置时的标点使用

提示语在前面、在中间、在后面标点的使用一、教学目标了解语言描写中提示语位置的三种情况，会给这三种情况下的语句加上合适的标点。二、教学过程（一）寻找课文中的提示语，导入新课安排学生在课文中找出提示语，总结提示语的特点。提示语就是“某人说”或“某人怎样地说”等之类的句子。（二）提示语的定义语言描写中的提示语就是对人物说话时的表现进行记叙描写，提示一下当前的情况。（三）举例分析提示语位置的三种情况的标点使用 1.提示语在前面提示语在前面，提示语的后面加冒号，后面的话语用引号（“”）引起来。例母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” （分析略） 2.提示语在中间提示语在中间，提示语的后面加逗号，两头的话语用引

号（“”）引起来。例“你这个坏家伙！”军官打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。” （分析略） 3.提示语在后面提示语在后面，提示语的后面加句号，前面的话语用引号（“”）引起来。例“你们这里有游击队吗？”军官突然问。（分析略）注意：说话人的语言要根据停顿和语气等加上恰当的顿号（、）、逗号（，）等句中点号和句号（。）、感叹号（！）、问号（？）等句末点号。（四）练习巩固给下面的句子加上正确的标点符号。 1.杰克逊大叔对女儿说□别看他现在什么都没有□ 可他百分之百是个富翁□因为他有尊严□ 2.□啊□大家都高兴得叫起来□□雨来没有死□雨来没有死□ 3.□可是□库伯是有钱人□我们家里穷啊□我激动地说□ （五）课堂小结三、布置作业

分别给提示语位置的三种情况写一句话。四、板书设计句子的前面提示语后加冒号句子的中间提示语后加逗号句子的后面提示语后加句号黔江区黄溪镇中心小学校向业兴 2017年5月9日