教师侵权的现象与原因

面对教育者侵权的反思

近年来，学校为片面追求升学率加班加点现象严重，教师体罚变相体罚学生的事件时有发生，虽然教育主管部门经常三令五申要杜绝这些现象的发生，但此现象始终杜而不绝，学校、教师甚至家长对学生的侵权现象严重，作为一名从事教育工作多年的我深感不安，此现象也引起社会各界的广泛关注和重视。

一、现象及后果

（一）、侵犯学生的休息权。有不少学校和教师为了追求升学率，不断地给学生加班加点，各种辅导轮番轰炸，课外作业铺天盖地。小型考试天天有，大型考试月月来。各科教师占课、抢课、拖堂现象也相当普遍，每个老师想方设法挤学生的目的只有一个：迫使学生提高自己所教学科的分数，以免自己在基本上用分数评价老师的大环境下下岗失业——如果你不是喜欢听假话、大话、空话的人，你就无须怀疑此话的真实性。有的家长望子成龙心切，星期天节假日也不让孩子空闲，上午顾人教美术，下午请人教外语，然而谁都明白，学生不是铁打的，他需要一定的休息时间，需要有充足的睡眠才能有充足的精力学习，挤占学生的休息时间是不合理的，也是不合法的，其后果是可想而知的，这样做只能埋没学生的自主创造力，甚至造成厌学、辍学。

（二）侵犯学生的健康权。这也是最常见的教师侵权行为。如罚站、驱出课堂、殴打等。有的教师甚至使用更为残忍的手段严重摧残学生的身心健康。《中国青年报》报道了教师让两个学生相互撞头，用指甲盖插进学生的指甲盖的事件；《北京晨报》报道了教师用很烫的火钳夹学生的脖子一事；有的教师甚至让学生体罚学生，还有的教师罚学生抄作业很多遍，不许学生回家吃饭，罚学生做俯卧撑，有的教师对后进生讽刺挖苦，客观上降低了后进生的威信，造成了对学生心灵的伤害。有的教师自己工作上的压力无处释放，就把积怨发泄在学生身上，无端辱骂学生等等。身体健康权是公民依法享有身心健康不受侵害的权利，《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等都做了详细的规定。

三是非法剥夺学生受教育的权利。有些教师动不动就把学生赶出课堂，或者干脆把学生赶回家，问之理由充分：他扰乱课堂秩序，影响他人学习。教师不让学生进课堂，不就是剥夺了学生受教育的

权利了么?更何况有的教师把学生赶出教室后还故意让学生在烈日下站立，在寒风中驻足，甚至让学生平伸双手站立不动!这不仅剥夺了学生受教育的权利，还侵犯了学生的人身权，假如造成了严重后果，试问谁来负责?

四是侵犯学生的隐私权。通常认为，隐私是指不愿示人或者不愿为人知晓的事情。我国宪法第四十条也明确规定：中华人民共和国公民的通信自由和通信秘密受法律保护。任何人都没有超越法律的特权去揭露学生的隐私和秘密，但在现实中学生的这项权利却得不到保护，有的教师总以为自己是学生在学校的监护人，于是乎偷看学生的日记，截拆学生的信件，还美其名曰：掌握第一手资料，以便有针对性地教育。一旦掌握了学生的秘密特别是学生早恋的秘密轻则在教师们面前宣扬，重则在班级中大肆渲染，横加斥责，严重地侵犯了学生的隐私权。再就是随意公布学生的考试分数。

为什么当前学校教育中存在着大量的教师对学生的侵权行为呢?其原因是复杂的。

首先是应试教育的影响。考试是检测教育结果的手段，考试是为教育服务的。但由于社会总是用考试来检查、评价教育的结果，并以此为依据来区分各个学校教育效果的好坏，决定学生的升学以及他未来工作岗位的获得，所以，考试对每个学生、每个教师乃至每个学校都显得非常重要。对考试功能的这种“共识”，使合格率、升学率成了各个学校追求的目标，教育过程因此也成了应付考试和培养学生应试能力的过程。学生考试成绩好，就代表学校、老师有水平，老师就高兴，考试成绩不好，老师就不高兴，甚至大发脾气，责怪，训斥，歧视，课业惩罚，肉体惩罚等相继出现。尽管教育部门在提高教师业务素质的同时，也在加强师德建设，但仍然没有起某些教师对依法执教的足够重视，他们在“依法执教”和“不下岗”之间选择了后者。在应试教育中，对学生的体罚也好，心罚也好，课业惩罚也好，人格歧视也好，…．—多半都是围绕考试成绩而发生的。

其次是陈旧的师生观的影响。“师徒如父子”、“严师出高徒”的古训，在某些教师的脑海中仍旧占有一席之地。他们自认为对学生严格要求，打骂惩罚，是为了学生成才，是所谓的“打是亲，骂是爱”。而当真正出了问题时，家长虽然心疼自己的孩子，但却因怕日后自己孩子在学校受到报复，从而采取忍气吞声的态度。

三是教育制度与考查方式的脱节。素质教育喊破了喉咙，但考查教育水平的方法依然是分数，某些地方在百分之九十甚至在百分之九十以上的程度上依据分数来判定老师的水平，决定老师是否下岗，老师们本来就人人自危，更不敢贸贸然搞什么素质教育。以前自己没有搞过，谁敢保证搞素质教育不使学生的考分下降?走老路人人心里都有定心丸，分数的高低很大程度上不就在于对学生是否抓得紧么?