第五章绿色植物与生物圈的碳—氧平衡

第五章绿色植物与生物圈的碳—氧平衡

一、学习目标：

知识目标

1．归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上的应用。

2．认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。

能力目标

运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。

情感目标

培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。

二、学习重难点：

学习重点：

1．进一步探究光合作用的实质。

2．认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。

学习难点

设计检验二氧化碳是否真的是光合作用的原料的实验。

三、学习过程：

学习任务一：

（学法指导：自主学习或同组讨论．并将学习的成果展示出来）

探究光合作用产生氧气：观察演示实验操作，思考：

（1）实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？。

（2）将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会出现这种现象？

小组讨论，得出结论：光合作用的产生了氧

尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处？

学习任务二：探究光合作用利用二氧化碳作为原料

（学法指导：请同学们仔细观察、思考大屏幕上的图P75，普利斯特

利的实验结果小组讨论、交流，不同实验装置中的不同环境条件下

的状况。并回答下列问题：）

画面（1）中蜡烛为什么会熄灭？小白鼠为什么会死去？

画面（2）中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物

为什么也能很好地生长？

画面（3）中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有

什么关系？普利斯特利的实验是否总能成功？此实验成功的条件是什

么？

小组讨论，并展示成果。

探究实验：二氧化碳是光合作用的原料吗？

观察大屏幕中实验设计，展开讨论，并归纳总结光合作用的原料有哪

些？

学习任务三：

1．光合作用与生物圈中的碳——氧平衡的关系

（学法指导：学生阅读P76—P77光合作用与生物圈中的碳——氧平衡部分）（1）碳—氧平衡会打破吗？在什么情况下会打破？我们应当怎样预

防？

（2）联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多的原理。

（3）二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？

（4）请同学们预测一下，如果环境中的二氧化碳再继续增多，将会使我们的生活环境发生什么变化，对人类有什么影响？

2、光合作用及其在农业生产上的应用------合理密植。

原因：种植过密，会影响光合作用。

种植过稀，浪费光源。

归纳总结：光合作用和反应式

①回顾有关光合作用的知识：原料、能量变化、进行条件、发生部

位、产物。

②归纳光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

③说明光合作用反应式和示意图。

四、学习检测：

（一）选择题：

1．生物圈中各种有机物的主要来源是：（）

A光合作用 B呼吸作用

C蒸腾作用 D吸收作用

2．生物圈中调节碳－氧平衡主要是通过（）

A生物的呼吸作用 B有机物的分解作用

C绿色植物的光合作用 D自然界中物质的合成作用

3．光合作用的实质是（）

A合成有机物，储存能量 B合成有机物，释放能量

C分解有机物，储存能量 D分解有机物，释放能量

4．生物圈中各种有机物的主要来源是：（）

A光合作用 B呼吸作用

C蒸腾作用 D吸收作用

5．根据光合作用的原理，为提高农作物单位面积的产量，应该：（）

A尽量密植 B尽量稀植 C合理密植 D多浇水、多施肥

（二）填充简答：

1、演示实验：(光合作用还产生氧气)

结果：___________________________.

结论：⑴金鱼藻在光下产生了________气？

2、光合作用利用二氧化碳作为原料

(1) 普利斯特利的实验结

论:___________________________________________.

(2) 科学实验证明: _________是光合作用的原料,产生的痒除了

满足植物自己的呼吸外,还供给动物.

（3）绿色植物进行光合作用的原料不仅有___________还有

___________.

3．绿色植物在 _________ 中制造的氧，超过了自身 ________ 对氧的需要，其余的氧都以气体的形式排到了 _______ 中；绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的_______ ，这样就维持了生物圈中_______和 _______ 的相对平衡，简称________。