《6~10的认识》精品教案(探究版)

6~10的认识

教学目标

知识技能：

能借助情境图和实物图正确地数出10以内物体的个数，会写6~10各数，理解序数及第几表示的意义，能正确区分几个和第几。

数学思考与问题解决：

经历认读6~10各数、写6~10个数的过程，了解基数和序数的意义。

情感态度：

培养初步的数字意识，感知数学的概念。

教学准备

多媒体课件，10个圆片、计数器、数字卡片。

教学过程

一、新课导入

师：孩子们，你们喜欢运动吗？

生：喜欢。

师：课间活动的时候，你们都在做什么呢？

学生踊跃回答。

师：看来同学们的爱好各不相同，现在我们去看看操场上的同学们都在干什么吧。

生：有人在玩老鹰捉小鸡，还有在跑步的。

师：恩，是的，同学们在课间活动的时候也应该多多参加体育锻炼，增强

体质。

（设计意图：由学生日常的生活场景开始新课，放松学生的心情，集中注

意力，为新授课做准备。）

二、你说我讲

1．数一数，说一说。

师：请你仔细地观察这幅图，数一数，图上有几个同学在跑步？用几来表示？还有什么呢？有多少棵树？有多少个吊环，多少棵向日葵，多少个足球呢？

师：请你先和同桌说一说。

（注意一个同学说，另一个同学听。）

师：谁敢上台来数一数，说一说。

生1：图中有6个人在跑步，用6来表示。图中有7棵树，用7来表示。

生2：图中还有8个吊环，用8来表示。图中有9棵向日葵，用9来表示。图中有10个足球，用10来表示。

（指导学生有序地数数。）

随学生的回答板书：6，7，8，9，10。

师：今天我们就一起来认识6~10的数。（板书：6~10的认识）你能在计

数器上拨出6、7、8、9、10吗？

学生拨一拨，教师课件展示。

师：你们认识这些数字宝宝了吗？

生：认识。

师：那就我来指你来读。

师：孩子们真能干，这几个数字宝宝都认识了。你知道6除了可以表示6

个水桶外，还可以表示什么？

生：6还可表示6支铅笔、6块橡皮擦、6个书包。

师：说得真棒！凡是数量是6的物体都能用6来表示。7、8、9、10也一样。在我们的生活中到处都藏着这些数字宝宝，你知道6、7、8、9、10这几个数怎

么写吗？

2．写一写

（播放3个动画：6、7的书写；8、9的书写；10的书写。）

师：看完之后，是不是6、7、8、9、10怎么写你更明确了呢？下面，自己来练一练吧！

出示田字格，让学生写一写，先描红，再临摹书写。

师：6、7、8、9、10你们都比较了解了，你知道6能分解为几和几吗？7呢？

生：6可以分解为1和5，或者2和4，或者3和3，或者4和2，或者5和1。

生回答，教师及时给予点评。

3．第几

师：同学们再仔细看图，图中还有些小朋友在玩老鹰捉小鸡的游戏呢？一共几个小朋友在玩耍呢？

生：10个。

师：对！那么穿粉色衣服的小女孩排在第几个呢？

生：排在第5个。

师：头上戴一个小鸡的小女孩排第几个呢？

生：排第1。

师：是的，那么穿红色上衣的小女孩排第几个呢？

生：排第9个。

师：刚才我们说一共10个人。“10个”表示参加游戏的人数，“第几”

表示他们的位置和顺序，比如：“5个”和“第5”表示的意思是不一样的。明

白了吗？

师：我们一起来玩个游戏好吗？

生：好。

师：我们的游戏是“点兵点将”，点到谁，谁就站起来。仔细听好了，可

能马上就要点到你了。

师：这一排从前面开始数的4个同学。这一排从前面开始数的第4个同学。（一个竖排）这一排从左边起的第5个同学，从左边起的5个同学。（第一横排）

师：生活中还有很多表示第几的数，只要你认真观察就能发现。比如：我

家住在3楼，是指第3楼，不是指整个3层楼，我可没有那么富有。

三、自主练习

1．

指导学生用直尺连线，并说一说你是怎样想的？

2．

注意指导学生把操作和语言表达结合在一起，可以边伸手指边说。3．

答案：第1条是红色，第5条是蓝色，第7条是紫色。

（设计意图：运用不同形式的习题，加强学生对知识的理解。）四、课堂小结

师：这节课学习的是什么内容？在这节课的学习中你知道些什么？生：学会了6~10的书写，认识了“第几”。

五、课后作业

1．填数。

答案：0、2，7、6、4、3。

2．摆一摆，填一填。

答案：（竖着写答案）8、2、3、5、4、3、7、8。3．从小到大排列数字。

0106978

答案：0、6、7、8、9、10。

4．画一画，使每行都有8个三角形。

答案：第一行画5个，第二行画4个，第三行画3个。板书设计

6~10的认识

6、7、8、9、10