知识助我成长教学设计

知识助我成长教学设计

【教学目标】

情感、态度、价值观目标

1.通过学以致用环节，利用课上学到的知识解决问题，体会知识的重要，树立终身学习的观念。

2.通过对典型人物故事的分析，思考学习的意义，增强学习的紧迫感、主动性，争做对社会有贡献的人。

3.通过观看视频，感受社会的发展，培养积极向上的生活态度，增强自豪感。

4.课堂活动的设计由体验到反思，由浅入深，通过情景再现、小组探究等多种形式，培养学生的探索精神。

能力目标:

1.在小组的活动中，提高学生的合作、沟通、表达能力。

2.在学以致用环节，培养学生利用网络收集、处理和运用信息的能力。

知识目标：

1.了解知识的含义。

2.明确知识对个人和国家的重要性。

3.知道知识获得的途径。

【教学重点】

知识的重要性。

【教学过程】

创设情境，导入新课

播放神舟十号女航天员王亚平太空授课的视频片段。

课前我们又一起重温了中国航天员首次在神舟飞船上进行的太空授课的视频。他们向我们呈现了太空中的奇妙现象。

我有问题问大家：我们可以运用到哪些知识来解释这些神奇的现象?

学生发言：运用物理学的知识，如水的表面张力、质量和重力的知识、牛顿定律的知识。

教师提问：你还有哪些问题希望航天员来解答?

学生发言：你们看到太空垃圾了吗?如何应对失重对身体的伤害?请描述你们在太空看到的景象。

教师小结：通过同学们提出的问题，我感受到大家对太空充满了好奇，渴望了解更多的太空知识。

正如(莎士比亚)这句名言所说：知识就是我们借以飞上天堂的羽翼。

引出课题──知识助我成长。

环节一：亲近知识，启迪智慧。

作为初中二年级的学生，我们已经学到了不少学科的知识，也具有了一定的生活经验。让我们通过下面的活动来检验一下吧。

游戏：沙漠逃生。

炎夏，当您身陷沙漠地狱，在生与死的边缘，如何抉择?如何让您的团队突出重围?你们最希望做什么?最需要哪些物品?进行前三名的排序。并说明你排序的理由。

1.电筒(4节电池大小)

2.迫降区的地图

3.化妆镜

4.书《沙漠里能吃的动物》

5.圆珠笔

6.塑料雨衣

7.每人一件外套

8.手枪和6发子弹

同学发言：

各小组的排序及理由：

1组：排序为3、6、8。理由：要通过化妆镜的反射发出求救信号。雨衣可以降低热量的消耗，减少灼伤。装好子弹的手枪，是在团队出现利益冲突，涉及人员的生存问题时，给予威慑。

2组：排序为2、4、3。首先要熟悉本地区的环境，要通过书来获得生存的本领，同时要及时发出求救信号。

3组：排序为1、4、8。要做好沙漠上生存的准备，同时通过化妆镜和手枪，发出求救信号。

4组：排序为3、6、8。要通过化妆镜的反射发出求救信号。雨衣可以降低热量的消耗，减少灼伤。装好子弹的手枪，涉及人员的生存问题时，给予威慑。同时发出求救信号。

5组：排序为1、3、6。发出求救信号，引起救援的关注。保存热量，减少热量损耗和高温灼伤。

6组：排序为2、3、8。了解地区的地形和逃生的方向，同时通过必备的物品寻求救援。

专家给出的排序和理由(课件呈现)：

1.化妆镜;

2.外套;

3.手电筒;

4.雨衣;

5.装有弹药的手枪。

专家的排序和理由：

二战期间，一位专家曾在撒哈拉沙漠工作，研究在沙漠中求生的问题，他搜集了无数事件和生还者的资料，结合本游戏情景，解释

如下：

1.化妆镜

在各项物品中，镜子是获救的关键，在日间用来表示你的位置，是最快和最有效和工具;镜子在太阳光下，可产生相当于三至七万支

烛光;如反射太阳光线，在地平线另一端也可看到;如没有其它物品，只有一面镜，你也有80%获救的机会。

2.每人一件外套

如失事的位置被获悉，在拯救未到前，便要设法减低体内水份消失;保持镇定可减低脱水的速度。穿上外套能减低皮肤表面的水份散发。假如没有外套，维持生命的时间便减少一天。

3.手电筒(四个电池大小)

在晚上，手电筒是最快和最可靠的发讯号工具。有化妆镜和手电筒，24小时都可以发出讯号;电筒也有其他用途，日间可用电筒的

反光镜和玻璃做讯号及引火点燃之用;装电池的部份可用来挖掘或盛

水(参考塑料雨衣部份之蒸馏作用)。

4.塑料雨衣

可做“集水器”。在地上掘一洞，用雨衣盖在上面，然后在雨衣中央放一小石块，使之成漏斗形，日夜温度的差距可使空气的水份

附在雨衣上;将雨衣上的水滴在电筒盖中储存。这样工作，每日大约

可提取半公升的水，但也可消耗两倍可收集的水份。

5.装有弹药的手枪

第二天之后，你们说话和行动已很困难，身体已经产生了6-10%

的脱水;手枪于是成为很有用的工具;弹药有时要做起火之用;国际的

求救讯号连续发三个短的讯号，在无数事件中，于求生者不能发出

求救声音，所以没有被人发觉。还有，枪柄可作槌子用。

小结：1.在同学们的汇报中，因为各自的出发点、需求等多方面的考虑，每个组的选择物品会有不同，但是每组同学最可贵的就是

都运用到了我们平时所学到的知识。

2.我们的逃生游戏中发现，积累的知识越多越丰富，逃生的可能性就会越大。

3.我们课堂内外学到的，都是知识。

知识，是人类在实践中认识客观世界(包括人类自身)的成果。它不仅包括事实、信息、描述，也包括在教育和实践中获得的技能。

它可能是关于理论的，也可能是关于实践的。

什么是知识?(板书)

正如欧洲这句名言所说：积累知识，胜于积累金银。

环节二：感悟知识，汲取力量

我们在汲取知识的同时，也获得了力量。

作为一名神舟十号的航天员，作为太空授课的助理老师，聂海胜差一点与航天员的梦想失之交臂。

请同学看学案中的故事：《放牛娃的航天梦》。

兄妹8人中，聂海胜排行第六。虽然家境贫穷，但全家节衣缩食，坚持供这个从小喜好读书的孩子上学。1980年，聂海胜14岁时，

父亲不幸病逝，刚上初二的聂海胜不得不停学──弟弟幼小，作为

家中唯一的男劳力，他要去挣钱贴补家用。

学校的老师冒雨找到了聂海胜的母亲：“这孩子成绩好，退学太可惜。大家搭把手，把困难度过去，可不要把孩子的前途耽误了。”正在地里干活的聂海胜得知能重返校园，扑在母亲怀里痛哭了一场。从此，他更加刻苦，考上了县重点中学。因为家里生活困难，聂海

胜得在假期外出打工，贴补家用和自己的学费。

1984年，聂海胜终于实现了那个牛背上的梦想，进入了空军飞

行学院。1998年1月正式成为我国首批航天员。2005年10月12日，