蜗牛搬家

蜗牛搬家

扣住“始终”，从“终”出发，了解蜗牛最终没有搬家。

师：昨天，我们初步学习了《蜗牛搬家》。蜗牛搬家这个故事，大家喜欢吗？我们一起来回顾一下这个故事，请看大屏幕。（学生看视频听课文朗读）

师：（播放中课件出现故障，视频不能播放。）对不起，课件出现了问题。有谁记得刚才这个故事讲到哪里来了？

生：燕子帮蜗牛搬家。

师：你听得真认真！现在课件出问题了，谁来帮吴老师？帮忙把这个故事讲下去？（学生感到困难，没人举手）不要紧，简单地讲一讲，老师和你们一起来讲好不好？

（师生合作一起说。）

师：（对一生）我听你说得挺好的，你来接着说给大家听，好吗？

（一个学生接着把故事说完）

师：你真棒，比刚才电脑里讲得还好！

评：课堂上的偶发事件，往往是难以预测，也是不可避免的！这是教师最感棘手的，但处理得当，同样也可以成为教学资源。课堂上的吴老师游刃有余，从“听”转到“说”，从“燕子帮蜗牛”到“学生帮老师”，一切自然贴切……真可以说是“精彩来自生成”。

师：故事的题目是“蜗牛搬家”，故事的最后，蜗牛搬家了吗？

生：没有。

师：课文里面是怎么说的？哪一句话告诉我们蜗牛最后并没有搬家？

生：蜗牛的家始终没有搬。

板书：始终没有搬

师：“始终”这个词能理解吗？

生：一直。

师：“始终没有搬”就是一直没有搬，我们知道“始”指开始，“终”是指什么？

生：一直到最后没有搬。

师：对，这句话合起来是这个意思。单说“终”，就是——

生：最后。

师：“始”是开始，“终”是最后、结束。从开始到最后都没有搬成家。那么，开始的时候蜗牛是怎么想的呢？大家看课文的1到3自然段。

评：“始终”——这一个在文本中本不大起眼的词语，被吴老师独具慧眼地挖掘出来，在帮助学生理解词义，渗透学生理解词义的方法的同时，建构起组织本课教学的基本框架。看似随意，实见匠心。

二、回到“始”字，了解蜗牛想搬家的原因。

师：请大家自己读一读1到3自然段，想一想：蜗牛开始到底是怎么想的？

生自由读课文。