教育科学的历史研究拓展资料、习题及参考答案 (1)

第三章《教育科学的历史研究》拓展资料、习题

及参考答案

1．名词解释

（1）历史研究法。是借助于对有关社会历史进程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去、现在和预测未来的一种研究方法。

（2）教育科学的历史研究法。是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析亚牛，从而揭示其发展规律的一种研究方法。

（3）内部评论。内部评论主要确定史料的客观性、可靠性，即确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度。一般而言，影响文献内容正确性的主要原因在于著者的学识能力、品德威望、记载的真实程度、著者的偏见和动机、资料的一致性程度。

（4）外部评论。外部评论主要确定资料的真伪或真实性，即“辨伪”和“证真”。涉及文献的形式和外表，内容包括确定作者、成书年代、地点、背景等信息。

2．选择题（在备选答案中有一至四个是正确的，将其全部选出，并把它们的标号写在题后，错选、多选和漏选均不给分。）（1）历史研究法的基本特点是（ACD）

A历史性B真实性C具体性D以逻辑分析法为主

（2）坚持用历史唯物史观研究历史，需要处理好哪些关系（ABD）

A今与古B史与论C人与事D批判继承与创新

3．简答题

（1）教育科学的历史研究方法的基本特点。答：（1）历史性。研究的对象是过去发生的教育事件，研究目的是通过对教育事件的考察探寻教育的历史规律及发展趋势，研究过程是按历史的时间和空间

顺序展开；并就其发展趋势提出预言；（2）

具体性。研究建立在丰富而具体的文学资

料基础上，揭示教育研究对象发展过程中

的一切历史行驶、全部丰富的内容以及各

种相关因素，从而探寻基本规律；（3）历

史研究以逻辑分析为主，由于历史研究常

常以不完整的证据为基础，必须透过推测

事件发生的内因和外因来填补空缺，因此

逻辑分析法就显得十分必要。

（2）教育科学的历史研究的作用。

答：（1）通过历史研究揭示教育发展的规

律和特点，帮助我们认识现代教育的本质；

（2）通过历史研究，有助于我们借鉴历史

经验，预测未来教育发展的方向；（3）有

助于我们开拓新的教育研究领域和研究课

题，并不断提高研究人员的评判分析能力。

（3）教育科学的历史研究的局限。

答：（1）历史是按年代顺序，经历了一个

时间空间错综复杂的发展过程，二历史文

常常滞后记载，史料十分零散，很不系统，

影响研究的可靠性；（2）作为研究对象的

历史事实，历史文献的理论内容，是经过

“加工”的抽象形态，收研究的主观因素

影响大；（3）历史研究中无法做到精确的

量的分析。

（4）收集分析鉴别史料的方法。答：

搜集、分析与鉴别史料是历史研究的基础。

要通过广泛阅览发觉史料，学会使用辑佚、

校勘、训诂等方法，坚持严谨求实的态度

和历史的观点。辑佚，是将散见于其他书

籍中的有关内容搜集编排以反映遗失典籍

的梗概；校勘，是对一部书的不同版本或

同一版本的不同卷次之间存在的文字差误

进行对照并判断是非；训诂，是通过广征

博引了解古籍愿意。

4．论述

（1）论述教育科学研究中历史研究

的三个不同层次。答：（1）搜集、分析与

鉴别史料是历史研究的基础。要通过广泛

阅览发觉史料，学会使用辑佚、校勘、训

诂等方法，坚持严谨求实的态度和历史的

观点；（2）历史事件与历史过程发展规律

的揭示是历史研究的核心，通过分析的方

法，进一步揭示历史的发展过程，说明过

去、现在和预测未来，学会历史、逻辑和

阶级分析的方法；（3）马克思主义的历史

唯物主义是历史研究的科学方法论，为教

育领域的历史研究提供了指导原则。

（2）在教育科学的历史研究中，如

何运用历史与逻辑分析方法。答：历史的

分析方法是通过整理、排比史料，在错综

复杂的历史中分析和清理出发展线索，明

确其内在的相互关系和因果关系，论定问

题的是非。历史分析方法是以概念的形态

再现历史发展的全过程，其特点是丰富性、

直观性和具体性。历史研究对象不是孤立

的存在，而是相互联系，要全面深入的分

析历史研究对象。逻辑分析方法对于历史

研究具有重要意义，历史研究重要的问题

是要理解史实，要求研究者在演绎---归纳

推理基础上进行历史概况，因此历史研究

必须遵循行驶逻辑规范，以它作为定义、

推论和判断的一般程序去认识研究历史上

的教育问题。基本的逻辑方法，包括形成

概念的方法，分析与综合、抽象与概括、

归纳与演绎、从具体到抽象、再从抽象上

升到思维的具体等方法。

（3）试问如何在历史研究法中处理

古与今、史与论关系、批判继承与创新关

系。答：历史研究法中运用中对古与今、

史与论关系、批判继承与创新关系的处理。

古与今关系即研究历史与研究现实的关

系，我们要正确对待古与今，通古今之变，

尊重历史，古为今用是总的提法，是教育

研究为促进我国教育事业发展服务。为史

而史，没有价值，研究的目的是从中研究

带有规律性的东西，探讨历史经验教训，

丰富我们的认识；史与论关系。所谓“史”

指的是具体历史史料，是研究的基础，而

“论”则是指理论的概括分析。认识历史

史料的手机，必须在一定理论指导下，依

据理论，明确史料的性质、范围和种类，

并伴随有初步的鉴别、审定。史论结合，

帮助我们树立历史意识、科学地确定论题

和得出合理的分析。批判继承与创新关系。

对于悠久的历史遗产，要能够继承。继承

不是全盘照搬，也不是全盘否定，而是要

能够经过分析判断进行扬弃，在选择和批