《小数的读法和写法》教学设计

《小数的读法和写法》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

通过数学活动，使学生能够正确的读写小数。

（二）过程与方法

通过观察、比较等方法，使学生充分感知小数和整数读写法的异同。

（三）情感态度和价值观

在学习的过程中，进一步发展学生的数感，感知数学知识之间的联系和区别，感受数学在生活中的应用。

二、教学重难点

教学重点：概括小数的读写法，正确的读写小数

教学难点：小数与整数读写法的异同

三、教学准备

多媒体课件

四、教学过程：

（一）整理复习，引入新课

师：在前面的学习过程中，我们已经学习了整数的读法和写法，下面我们来复习一下。

1.复习整数的写法。

课件出示三个数，要求学生写在练习本上。

四百八十六六千三百七万零五十八

学生写数后引导学生回忆整数的写数方法。

2.复习整数的读法

展示学生写的三个数：486 6300 70058

这三个数你会读吗？请你读一读。

学生读后，引导学生回忆整数的读法。

师：前面我们学习了整数的读法和写法，这节课我们继续学习小数的读法和写法。（板书课题）

【设计意图：通过复习整数的读写法，激活学生已有的知识经验，为沟通新旧知识之间的联系，学生自主总结小数的读写和写法奠定基础。】

（二）合作交流，探究新知

1.探究小数的读法

（1）呈现例3：这是世界上最大的古钱币，你能读出这枚古钱币的有关数据吗？让学生间相互读一读。

（2）老师引导学生交流三个小数的读法，并适时板书：

0.58 读作：零点五八

3.5 读作：三点五

41.47读作：四十一点四七

（3）思考：小数的读法和整数的读法有什么相同和不同的地方？你能概括总结一下小数的读法吗？

小结：读小数时，整数部分是0就读“零”，整数部分是不0的按照整数的读法来读；小数点读作“点”；小数部分依次读出每个数字就可以，不带计数单位。

（4）练习：读出下面各数

6.5 0.04 6.72 0.058 340.09

【设计意图：通过学生相互交流小数的读法，引导学生对比小数和整数读法异同的比较，有效的避免学生依照原有知识经验去一一概括每个数位上数的读法，把关注点聚焦于小数部分和整数部分读法的不同，在此基础上，总结出小数的读法。】

2.探究小数的写法

（1）播放录音：要求学生边听边写下这段话中的小数。思考小数的写法与整数的写法有什么相同和不同之处？

（2）汇报交流:

A请同学板演写出四个小数。

一点四写作：1.4

五点八写作：5.8

零点零九写作：0.09

零点八八写作：0.88

B交流小数写法和整数写法的相同点和不同点。

（3）总结：写小数时，整数部分是0的就写“0”，整数部分不是0的，按照整数的写法来写；小数点写在个位的右下角；小数部分依次写出每个数位上的数字。

（4）练习：写出下面各数

三百点七一五点零六零点零八九

（三）巩固练习，理解运用

1.读出下面各数。

2.写出下面横线上的数。

3.判断：

2.08 读作二点零八（）

15.7 读作一五点七（）

0.21 读作零点二一（）

350.90 读作三百五十点九十（）

师：读小数的时候要注意什么？

4.填空：

（1）有一个数十位和百分位上都是6，个位和十分位上都是0，这个数写作（）。

（2）由5个1、4个0.1、7个0.01组成的数是（）这个数读作（）。

师：仿照上面的例子给你的同桌出几个问题，练一练。

5.用5 、0、0、1这几个数字和一个小数点组出下面各数，每个数字都要用上并只能用一次。

（1）一个0都不读出来的小数。

（2）只读出一个0的小数。

（3）两个0都读出来的小数。

【设计意图：通过不同层次练习，使学生熟练掌握小数的读法和写法。在练习的过程中教师充分调动了学生兴趣，激发好奇心、求知欲；采取独立解答、互相提问、游戏操作等形式让学生以愉快的心情巩固所学知识，灵活的运用知识解决问题，提高辨别能力。】（四）回顾反思，拓展延伸

1.回顾反思：本堂课我们学习了什么知识？你有什么收获？还有什么问题？

2.知识延伸：这个小数你会读吗？知道什么意思吗？

找一找生活中还有哪些地方用到小数，把它记录下来，下节课我们继续学习小数的性质。

【设计意图：通过师生共同回顾反思，进一步沟通新旧知识之间的联系，让学生对所学的知识能有系统、整体的认识，同时教师适时地把所学知识与生活实际相结合，从而激发学生的应用意识。】