人体发育学概论异常发育PPT课件

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专题三人体发育学概论ppt课件PPT资料全面版

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❖ 弗洛伊德(奥地利精神病学医生和心理学家)将一个人的精神世界分为 三个方面:
①“本我” 是与生俱来的,包含各种欲望和冲动,是无意识的、非 道德的,服从于“快乐原则”。
②“自我” 是从“本我”中发展而来,代表人们在满足外部现实制 约的同时,满足本我的基本冲动的努力,是有意识的、理性的,按“现 实原则”行事。
二者是双向的,如气质和健康状况影响小儿的环境,环境又 会影响小儿的气质和健康状况。
第一节二、研究范围
人体发育学的研究涵盖如下几方面
(一)正常发育规律(专题四详细论述) 1.生理功能发育:生物学因素,包括遗传因素、各种生理功能的建立 和发展过程 2.心理功能发育:行为、注意、记忆、思维、想象、分析、判断、言 语、操作、能力、人格特征以及情绪和情感的形成、稳定、衰退过 程与特点。 3.社会功能发育:社会知觉、人际吸引、人际沟通、人际相互作用的 发育水平。
力的发育等,是质的改变。
③成熟(maturation)是指生命体的结构和功能成为稳定 的、完全发育状态。
第一节一、概 念
(三)生长发育的生物学与社会学因素 1.生物学因素
①基因以及内在环境的诸多因素;②各种生理功能的建立
2.社会学因素
如父母及其他家庭成员的影响、是否离异、是否贫瘠等。
3.生物学与社会学因素的交互作用
第一节 基本理论
(六)认知发育的理论
1.生长(发育1):受智精卵慧是成人基(本生长的、发生育命、成过熟。程:儿童随着成熟而不断地获得越来越复杂的 2②.“社自会我学”认因素是知从“结本构我”,中发从展而而来能,代够表适人们应在满环足境外部。现实制约的同时,满足本我的基本冲动的努力,是有意识的、理性的,按
(二)异常发育及其影响因素 先天因素与后天因素、内在因素与环境因素等对生长发育的影响及 特征,作用机制及后果。

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4、囟门
囟门分前囟和后囟,前囟是
额骨和顶骨之间的菱形间隙,
后囟是顶骨和枕骨之间的三
角形间隙。
冠状缝
测量方法为:测对边中点连
线距离。
前囟出生时为1.5-2cm,出生
后12-18个月内闭合,后囟人字缝 在出生后2-4个月内闭合。
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前囟
额骨 额骨
额缝
顶骨 顶骨
枕骨 后囟
失状缝
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前囟早闭或过小:头小畸形 前囟迟闭或过大:佝偻病、先天性甲减、脑积水 前囟饱满、凸出:示颅内压增高,见于脑积水、脑 炎、脑膜炎、脑肿瘤等 前囟凹陷:失水或极度消瘦者
头向背后绕肩胛角下缘1周,取呼气和吸气 时的平均值。
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6、骨骼
(1)颅骨 颅骨骨缝出生时稍分开,3-4个月闭 合,囟门和骨缝的闭合反映颅骨的骨 化过程,早闭多见于小头畸形,晚闭 多见于佝偻病、呆小症和脑积水。 (2)脊柱 新生儿脊柱是直的,3个月出现颈椎前 凸,6个月出现胸椎后凸,一周岁出现 腰椎前凸。
=6000g+年龄(月数)×250g
➢1岁后标准体重=8精k选ppgt课件+最新年龄×2kg
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测量:体重
盘式(婴儿)
准备:晨起、空腹 排尿、脱衣
(坐式(6-7个月以后)精选ppt课件最新
站式(>1岁)
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2、身长
从头顶到足底的垂直距离,反映骨骼发育的一项重要 指标。
出生(男约50.6cm,女约50cm)→6个月(65cm)
一般包括以下问题:①生物功能行为问题(遗尿、多梦、厌食等 )②运动行为问题(允吸手指、挖鼻孔、咬指甲等)③社会行为 问题(攻击、说谎、破坏等)④性格行为问题(惊恐、害羞、忧 郁等)⑤语言问题(口吃等)

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正常健康小儿约在1~1.5岁闭合,最晚闭合时间不超过两 岁。
脊柱:新生儿的脊柱是直的,能抬头时出现颈部脊柱前
凸的第一个弯曲;会坐时出现胸部脊柱后凸的第二个弯曲; 能走时出现腰部脊柱前凸的第三个弯曲。
牙齿:大多数婴儿在6~7个月时开始出牙,6岁以后乳牙
开始脱落换恒牙。
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神经系统:脑的形态结构,脑发育的关键期,脑的可塑
主动运动检查
评定
肌张力增强 肌张力低下
丰满
平坦


过度抵抗
抵抗减弱
摆动幅度减小 肌紧张 活动受限
摆动幅度增加 无肌紧张变化 关节过度伸展
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关节活动度的评定
1.头部侧向转动试验(正常时下颌可达肩峰) 2.臂弹回试验(使小儿上肢伸展后突然松手,正常时在伸 展上肢时有抵抗,松手后马上恢复原来的屈曲位置) 3.围巾征(将小儿手通过前胸拉向对侧肩部,使上臂围绕 颈部,尽可能向后拉,观察肘关节是否过中线,新生儿不 过中线,4~6个月小儿过中线)
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肌张力的评定
肌张力的变化可反应神经系统的成熟程度和损伤程度,包 括静止性肌张力,姿势性肌张力和运动性肌张力。
肌张力评定分类表
安静时 活动时
检查方法
肌肉形态 肌肉硬度
伸展度
摆动度 姿势变化 主动运动
望诊:肌肉的外观 触诊:肌肉的硬度
过伸展检查,被动运动 检查
摆动运动检查 姿势性肌张力检查
人体发育评定
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1
目 一:人体发育学概述 录 二:人体发育评定
(1)粗大运动发育评定 (2)精细运动发育评定
(3)语言言语功能发育评定 (4)认知功能发育评定 (5)情绪情感发育评定

生长发育及发育异常课件

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学龄期及青春期生长发育
学龄期及青春期生长发育特点
学龄期的儿童进入青春发育期,身体和智力发育再次加速。
学龄期及青春期生长发育的影响因素
学龄期的儿童和青春期的青少年生长发育受到学习、社交、荷尔蒙等多种因素的影响。
学龄期及青春期生长发育的监测
通过定期的儿童保健和自我观察,可以监测学龄期和青春期的生长发育情况,及时发现和 处理问题。
现和处理问题。
学龄前期生长发育
01
学龄前期生长发育特点
学龄前期的儿童身体和智力发育相对稳定,但仍有较大的发展空间。
02
学龄前期生长发育的影响因素
学龄前期的儿童生长发育受到教育、运动、饮食等多种因素的影响。
03
学龄前期生长发育的监测
通过定期的儿童保健,可以监测学龄前期儿童的生长发育情况,及时发
现和处理问题。
胎儿期生长发育的影响因素
胎儿的生长发育受到遗传、环境、营养等多种因素的影响。
胎儿期生长发育的监测
定期产检是监测胎儿生长发育的重要手段,可以及时发现和处理问 题。
新生儿期生长发育
1 2 3
新生儿期生长发育特点 新生儿在出生后的头几个月内,身体和智力发育 迅速。
新生儿期生长发育的影响因素 新生儿期的生长发育受到喂养、护理、环境等多 种因素的影响。
新生儿期
出生后28天内的阶段,是新生儿适应外界 环境的时期,需要特别关注新生儿的营养 和护理。
幼儿期
从2岁到3岁的阶段,幼儿开始有自主活动 能力和语言表达能力,需要注重培养幼儿 的社交能力和良好行为习惯。
婴儿期
从1个月到2岁的阶段,是婴儿身体和智力 发育的关键期,需要给予充足的营养和关 爱。
影响生长发育的因素
康发育。

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5.语言障碍 行为性语言障碍主要表现为口吃
6.注意缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder, ADHD) 又称多动症,以注意力不集中、活动过度、情绪冲动、任性和学习 困难为特征
三、言语和语言障碍
第三节三、言语和语言障碍
言语和语言障碍(speech and language disorder) 又称言语和交流障碍(speech and communication disorder) 是学龄前儿童中常见的一种发育障碍,可以影响以 后的阅读和书写,因此应早期发现、早期干预和治 疗。
五、精神发育迟滞
第三节五、精神发育迟滞
精神发育迟滞(mental retardation, MR) 也可称为精神发育不全 (mental deficiency)
智力损伤发生在发育时期,智力功能明显低于一般水平以及对社会环境 日常要求的适应能力有明显损害。
是多种原因引起的发育时期脑功能异常,主要病因为: ①生物医学因素,指脑在发育过程中受到各种不利因素的影响,导致脑 发育迟缓或障碍而影响智力; ②社会心理文化因素,指教养不当、感觉剥夺、文化剥夺、家庭结构不 完整、父母有心理障碍等因素导致后天信息输入不足或不当,没有学习 机会,从而影响智力水平。
第三节七、重症身心发育障碍
临床表现:
①异常姿势和动作; ②肌张力异常,躯干四肢挛缩、畸形; ③癫痫发作; ④进食、更衣和排泄均需要帮助; ⑤不能理解、交流和表达; ⑥对刺激没有反应、反应减弱或反应异常; ⑦异常行为和习惯动作,如吮指、揪头发、抓弄耳朵、攻击的
行为等。
第一节概述一概念二研究范围三发展简史四基本理论五学习和研究人体发育学的意义第二节正常生长发育规律一生长发育的分期及特征二生长发育的规律三影响生长发育的因素四体格发育五与体格生长有关的发育六神经与心理发育第三节异常发育一运动功能障碍二行为障碍或异常三言语和语言障碍四学习障碍五精神发育迟滞六孤独症七重症身心发育障碍第四节发育评定一概述二体格发育评定三神经心理发育评定四运动发育评定运动功能障碍可由于先天因素及后天因素所导致的与运动功能有关的神经系统运动系统损伤所致

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第一节三、发展简史
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西方社会
• 3.20世纪以来 出现了许多有关心理或心理社会发育 的研究,大致包括五个方面: (1)动物研究 (2)儿童学习的研究 (3)儿童智力测试研究 (4)儿童精神分析的研究 (5)儿童认知的研究
第一节三、发展简史
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(二)中国
• 1.早期
中国古代教育家在教育理论和实践上已经涉及 很 多儿童心理发育方面的问题,但尚未作为一门 独 立学科在中国出现。
第一节二、研究范围
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人体发育学的研究涵盖如下几方面: (一)正常发育规律 1.生理功能发育 2.心理功能发育 3.社会功能发育 (二)异常发育及其影响因素 (三)发育评定
第一节二、研究范围
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三、发展简史
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(一)西方社会
• 1.早期 对人类行为的观察最早可追溯到古希腊时 期,如亚里士多德(Aristotle)曾经指出 “动物凡 生长期长的, 寿命也长”。 文艺复兴以后的一些人文主义教育家,如科梅纽 斯(John Amos Comenius)、让· 雅克· 卢梭(Jean Jacques Rousseau)、裴斯泰洛齐(Jonhann Heinrich PestaLozzi)、福禄贝尔(Friedrich Wilhelm August Froebel) 等人提出了尊重儿童、了解儿童的新教育思想,为儿童 心 理学的产生奠定了最初的思想基础。
• 其研究包括人体的发生、发育、成熟及衰退这一人 生轨迹的全过程。
第一节一、概 念
4
(二)生长发育
• 1.生长发育 • 2.发育与行为 • 3.生长发育障碍 在个体生长发育时期,由于内在 因素或环境因素, 影响正常的成长发育过程,称 为生长发育障碍,其既可表现为形态结构的生长 障碍,也可表现为功能障碍。 • 4.生长发育监测

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乳牙的萌出-小结

时间:6月- 2岁半
个体差异大

顺序: A B D C E
差异:A-A-B-B 和 A-B-A-B
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1、萌出时间及顺序
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À Î Ñ » 1 2 3 4 5 6 7 8 É ò Ï ¢ ±ä Ê ¼ £ ¨ê Ë © £ 7¡ « 8 8¡ « 9 11¡ « 12 10¡ « 11 10¡ « 12 6¡ « 7 12¡ « 13 17¡ « 21 ³ ò Ë Ð 2 3 6 4 5 1 7 8 Ï ò  ¢ ±ä Ê ¼ £ ¨ê Ë © £ 6¡ « 7 7¡ « 8 9¡ « 10 10¡ « 12 11¡ « 12 6¡ « 7 11¡ « 13 17¡ « 21 ³ ò Ë Ð 2 3 4 5 6 1 7 8
Pedodontics Pediatric Dentistry Dentistry for Children
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牙齿的生长发育
北京大学口腔医学院 儿童口腔科
2
Growth and Development of the teeth
牙齿的生长发育
意义 *了解正常的生长发育规律 *区分生长发育异常 *为临床诊断和治疗方法的选择 提供依据
结构上尚未完全形成和成熟的恒牙称为年轻 恒牙。 *牙根发育完成:前牙需要2- 3年 后牙需要3-5年
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牙齿的发育-小结
•生长期:牙胚组织形成
显微镜下可见 •钙化期:钙盐沉积,基质变硬 X线检查可见 •萌出期:随牙根形成向口腔移动 临床萌出后肉眼可见
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三、儿童时期的三个牙列阶段
乳牙列阶段:

第一章第三章 人体发育学概论体格发育PPT课件

第一章第三章   人体发育学概论体格发育PPT课件
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中国
• 7.21世纪 人体发育学的研究进入了一个新的阶段,在康复
医 学领域中,积极开展相关研究。 2004年,我国 成 立了中国康复医学会儿童康复专业委员会。
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四、基本理论
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基本理论
• (一)达尔文的多基因表达理论 • (二)以格塞尔为代表的成熟理论 • (三)弗洛伊德的精神分析理论 • (四)埃里克森的心理社会发育理论 • (五)学习的理论 • (六)认知发育的理论 • (七)对文化生态系统适应的理论
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人体发育学的研究涵盖如下几方面: (一)正常发育规律
1.生理功能发育 2.心理功能发育 3.社会功能发育 (二)异常发育及其影响因素 (三)发育评定
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三、发展简史
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(一)西方社会
• 1.早期 对人类行为的观察最早可追溯到古希腊时 期,如亚里士多德(Aristotle)曾经指出 “动物凡 生长期长的, 寿命也长”。 文艺复兴以后的一些人文主义教育家,如科梅纽 斯(John Amos Comenius)、让·雅克·卢梭(Jean Jacques Rousseau)、裴斯泰洛齐(Jonhann Heinrich PestaLozzi)、福禄贝尔(Friedrich Wilhelm August Froebel) 等人提出了尊重儿童、了解儿童的新教育思想,为儿童
立学科在中国出Biblioteka 。17中国• 2.20世纪初期 艾华编译《儿童心理学纲要》 陈大齐翻译《儿童心理学》 陈鹤琴出版《儿童心理之研究》是中国第一部
儿 童心理学教科书。
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中国
• 3.20世纪30年代 黄翼重复过皮亚杰的实验,著有《儿童心理学》、
《神仙故事与儿童心理》、《儿童绘画之心理》 等
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目录
第三节 异常发育
第四节 发育评定
一、运动功能障碍 二、行为障碍或异常 三、言语和语言障碍 四、学习障碍 五、精神发育迟滞 六、孤独症 七、重症身心发育障碍
一、概述 二、体格发育评定 三、神经心理发育评定 四、运动发育评定
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第三节 异常发育 一、运动功能障碍
第三节一、运动功能障碍
运动功能障碍可由于先天因素及后天因素所导致的与运动功能有关的 神经系统、运动系统损伤所致。 1.先天性运动功能障碍 是指出生前因素所导致的运动功能障碍,如:染色体异常、先天性中枢 神经系统畸形等 2.后天性运动功能障碍 是指出生后因素所导致的运动功能障碍。如:多发性周围神经炎、急性 脊髓灰质炎等 3.脑性瘫痪 是自受孕开始至婴儿期非进行性脑损伤和发育缺陷所导致的综合征,主 要表现为运动障碍及姿势异常
第三节四、学习障碍
LD儿童虽然可以有正常或接近正常平均水平的智能,而且接受社会提供 学习的机会与其他儿童相同,但可能出现:
①学习能力的偏异; ②理解抽象概念困难,理解与语言表达缺乏平衡; ③知觉转换障碍,如听到“猫”时不能想到猫; ④视觉-空间知觉障碍,如分不清6与9,b与d; ⑤记忆学习材料困难,或有不同程度的语言发育缺陷; ⑥协调运动障碍; ⑦注意力不集中; ⑧情绪不稳定,自我控制能力差等。
第三节五、精神发育迟滞
临床表现
临床表现主要为以下几种行为能力的低下: ①学习能力; ②思维和推理能力; ③解决问题和适应环境变化的能力; ④为实现意愿而自我激发的能力。 具体表现为社会适应能力、学习能力和生活自理能力低下,其言语、注 意、记忆、理解、洞察、抽象、思维、想象等心理活动能力都明显落后 于同龄儿童。
五、精神发育迟滞
第三节五、精神发育迟滞
精神发育迟滞(mental retardation, MR) 也可称为精神发育不全 (mental deficiency)
智力损伤发生在发育时期,智力功能明显低于一般水平以及对社会环境 日常要求的适应能力有明显损害。
是多种原因引起的发育时期脑功能异常,主要病因为: ①生物医学因素,指脑在发育过程中受到各种不利因素的影响,导致脑 发育迟缓或障碍而影响智力; ②社会心理文化因素,指教养不当、感觉剥夺、文化剥夺、家庭结构不 完整、父母有心理障碍等因素导致后天信息输入不足或不当,没有学习 机会,从而影响智力水平。
二、行为障碍或异常
第三节二、行为障碍或异常
1.生物功能行为问题 遗尿、遗便、多梦、睡眠不安、夜惊、食欲不佳及过分挑剔饮食等
2.运动行为问题 儿童擦腿综合征、咬指甲、磨牙、吸吮手指、咬或吸衣物、挖鼻孔
3.社会行为问题 破坏、偷窃、说谎及攻击性行为等
4.性格行为问题 惊恐、害羞、忧郁、社交退缩、交往不良、违拗、易激动、烦闹、 胆怯、过分依赖、要求注意、过分敏感、嫉妒以及发脾气等
六、孤独症
第三节六、孤独症
孤独症(autism)又称自闭症 是一组终生性、固定性、具有异常行为特征的广泛性发育障碍性疾病, 指起病于婴幼儿期,具有社会交往、语言沟通和认知功能特定性发育迟 缓和偏离为特征的精神障碍。
该症是多种生物学因素引起的广泛发育障碍。与遗传、出生缺陷、出生 前后的不利因素有关。 基本特征为社会交往障碍;语言或非语言交流障碍;兴趣范围狭窄以及 刻板;僵硬的行为方式;感觉障碍和动作异常;智力障碍和认知偏移; 患儿早期较难抚养,睡眠少、尖叫、倔强和固执,或特别安静、有特殊 兴趣等。 多在36个月内起病。
人体发育学概论
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目的与要求
❖ 掌握人体发育学的概念及研究范围; ❖ 熟悉人体发育学的正常发育规律; ❖ 了解人体发育学的异常发育及评定方法。
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目录
第一节 概述
第二节 正常生长发育规律
一、概念 二、研究范围 三、发展简史 四、基本理论 五、学习和研究人体发育学
的意义
一、生长发育的分期及特征 二、生长发育的规律 三、影响生长发育的因素 四、体格发育 五、与体格生长有关的发育 六、神经与心理发育
第三节七、重症身心发育障碍
临床表现:
①异常姿势和动作; ②肌张力异常,躯干四肢挛缩、畸形; ③癫痫发作; ④进食、更衣和排泄均需要帮助; ⑤不能理解、交流和表达; ⑥对刺激没有反应、反应减弱或反应异常; ⑦异常行为和习惯动作,如吮指、揪头发、抓弄耳朵、攻击的
主要病因:①听力障碍;②精神发育迟滞;③家族因素;④ 发音器官的影响;⑤脑性瘫痪及其他神经系统障碍;⑥环境 因素等。临床表现主要包括:①构音异常;②嗓音问题;③ 流利性问题;④语言发育迟缓和语言发育障碍。
四、学习障碍
第三节四、学习障碍
学习障碍(learning disabilities, LD) 属于特殊障碍,是指在获得和运用听、说、读、写、计算、 推理等特殊技能上有明显困难,并表现有相应的多种障碍综 合征。 临床上常把由于各种原因引起的学业失败统称学习困难。 临床表现最显著的特征是以学习能力障碍为主,与同龄儿童 预期水平相比明显不相称,小学2~3年级为发病高峰,男孩 多于女孩。
5.语言障碍 行为性语言障碍主要表现为口吃
6.注意缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder, ADHD) 又称多动症,以注意力不集中、活动过度、情绪冲动、任性和学习 困难为特征
三、言语和语言障碍
第三节三、言语和语言障碍
言语和语言障碍(speech and language disorder) 又称言语和交流障碍(speech and communication disorder) 是学龄前儿童中常见的一种发育障碍,可以影响以 后的阅读和书写,因此应早期发现、早期干预和治 疗。
七、重症身心发育障碍
第三节七、重症身心发育障碍
重症身心发育障碍是指同时具有运动和智力发育障碍且 均呈重度者,难以完成具有功能的动作,精神发育迟滞 表现为“痴呆”。 在家庭看护困难,在康复设施中不能接受集体生活指导。 其病因是由于各种原因的脑发育障碍或损伤所致,最为 多见的是脑性瘫痪、重度精神发育迟滞,脑发育畸形、 染色体异常、脑炎及脑膜炎后遗症、重症癫痫等。
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