针对高等数学教学改革的探讨
数学专业导论论文---谈谈高等数学教学现状及改革
数学专业导论论文---谈谈高等数学教学现状及改革摘要由于高等数学本身具有高度的抽象性和深奥性使教师在授课时出现了诸多不尽人意之处。
如何活跃课堂气氛，提高教学质量是高校教育者们值得深思的问题，在目前的大学数学教学改革中，承载了新工科建设的新要求。
传统的大学数学教学已经没有办法完成新工科在人才培养方面的需求。
因此，要对大学数学的教学内容和教学方法进行改革，在以学习为中心、对大学数学教学目标进行明确的基础上，通过对课程体系进行创新、对知识模块和数学实验进行优化升级、将信息技术融入其中等方式来进行改革。
本文通过对大学数学教学的现状、新工科理念的新要求、新工科理念如何对大学数学教学的改革进行指导等方面进行阐述，以此体现新工科理念对大学数学教学改革的推进、提升作用。
关键词：精英教育；囫囵吞枣,不求甚解；层次不齐；技巧，谨慎一、引言随着社会教师和学生受益良多。
学生的学习数学的积极性得到提高，加强了数学的学习意识和实践能力，学生更加积极主动地参与数学的学习活动。
新课改在数学教学中的应用使教学更加民主化，加强了学生小组间的互助探究能力和合作归纳能力。
在学生学好数学的基础.上重视学生数学的双基教学，使每一位学生得到发展，提高学生的创新意识和创新能力，增进学生的数学学习素养，提高数学的教学质量。
课程改革是符合时代发展潮流的，是科学的，因此，在数学教学中要充分体现新课改的基本理念,在数学学科中渗透新课改理念，在数学教学中充分考虑学科特点以及中学生的心理特点。
数学教育面向全体学生，以学生的发展为本，满足水平、兴趣不同的学生的学习需求，采用各种教学方法和手段，使每一-个学生能够通过自己内心的体验，主动参与去学习数学，学习双基的同时掌握其中的数学思想方法，使学生的发展应用意识和创新意识得到提高。
提高数学学习素养，培养学生的情感态度和价值观，使.学生的学习数学的能力得到切实提高。
新科改革在数学教学中应用多年以来，全体教师和学生受益很多。
基于专业导向的高等数学课程教学改革
基于专业导向的高等数学课程教学改革高等数学作为大学教育中的基础学科，一直以来都是学生们学习中的一大难点。
尤其是对于非数学专业的学生来说，高等数学课程更是一座高山，让许多学生望而生畏。
如何进行高等数学课程的教学改革，让学生更好地掌握数学知识，成为了众多教育工作者和学者们思考的问题。
针对当前高等数学课程教学中存在的问题，许多学校和教育机构开始进行基于专业导向的高等数学课程教学改革。
这种改革不仅从课程设置、教材选择、教学方法等方面进行调整，更加注重符合学生专业特点的数学知识传授，让学生更好地将数学知识与专业知识相结合，使数学不再成为学生们的绊脚石，而成为他们进一步深造的助力。
一、课程设置的改革在基于专业导向的高等数学课程教学改革中，课程设置的改革是首当其冲的一个环节。
传统的高等数学课程通常是泛泛而谈，内容较为笼统，很难与不同专业的知识相结合，导致许多学生难以理解和应用数学知识。
改革的第一步就是针对不同专业的学生设置相应的数学课程，以满足其专业需求。
在课程设置上，教育机构需要根据学生所学专业的特点，进行细致的分析和研究，确定学生需要掌握的数学知识和技能，并据此设计相应的数学课程。
对于工科类专业的学生来说，他们更需要学习与工程设计、实践应用相关的数学知识，而对于金融、经济类专业的学生来说，则更需要学习与统计分析、风险评估相关的数学知识。
在课程设置上，应该根据不同专业的特点，设置不同的数学课程，使学生在学习过程中更容易理解和应用数学知识，提高学习的针对性和实效性。
二、教材选择的改革教材作为高等数学教学的重要载体，对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
在基于专业导向的高等数学课程教学改革中，教材选择的改革是其不可或缺的一部分。
传统的高等数学教材通常比较集中在数学理论和计算方法上，对于不同专业学生的需求并没有给予足够的关注，导致学生们往往觉得数学学习与自己的专业知识脱节。
基于专业导向的高等数学课程教学改革对教材的选择提出了更高的要求。
高等数学教学改革研究
高等数学教学改革研究【摘要】高等数学教学改革是当前教育领域的重要议题之一。
本文首先探讨了高等数学教学改革研究的重要性，分析了目前存在的现状问题。
接着对高等数学教学改革的背景、目标、策略、实施和效果评估进行了深入探讨。
在总结出了高等数学教学改革的启示，并展望了未来可能的发展方向。
通过对这些内容的论述，可以更好的了解高等数学教学改革的意义和影响，为今后相关研究和实践提供了有益的参考和借鉴。
【关键词】高等数学、教学改革、研究、重要性、现状分析、背景、目标、策略、实施、效果评估、启示、未来展望1. 引言1.1 高等数学教学改革研究的重要性高等数学教学改革研究的重要性在于推动高等教育教学模式的创新和进步。
随着社会的发展和技术的进步，传统的教学方法已经无法满足学生的需求和社会的需求。
通过对高等数学教学改革的研究，可以促进教学内容的更新和教学方法的改进，提高教学质量和效果。
高等数学教学改革研究还可以促进教师的专业发展和教学水平的提升。
通过研究不断探索和尝试新的教学方法和策略，可以帮助教师更好地应对教学中遇到的问题和挑战，提高自身的教学水平和专业素养。
高等数学教学改革研究还可以促进学生的学习兴趣和学习成绩的提高。
通过引入更加生动有趣的教学内容和方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性，从而提高他们的学习成绩和综合能力。
高等数学教学改革研究对于推动教育教学的改革和发展具有重要的意义。
1.2 现状分析高等数学教学改革研究的现状分析：当前，高等数学教学面临着诸多挑战和问题。
传统的教学方式以讲授为主，缺乏互动和实践，学生的学习积极性不高，难以培养他们的创新能力和解决问题的能力。
教材内容和教学方法滞后于时代发展，无法满足学生的个性化需求和全面发展的要求。
教师的教学水平和教学理念也存在差异，部分教师侧重传授知识而忽视培养学生的思维能力和创新精神。
信息化技术的快速发展也给高等数学教学带来了新的机遇和挑战。
传统的面授教学模式已经不能满足学生对于跨时空学习的需求，需要更加灵活多样的教学方式。
基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索
基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索高等数学作为高职院校理工类专业学生的一门重要课程，对于学生的数学思维能力和分析问题的能力有着重要的培养作用。
如何在高职院校开展高等数学教学改革，提高学生的学习兴趣和能力，成为了当前高职院校教育中亟待解决的问题之一。
本文将探讨基于OBE（以能力为导向的教育）理念的高职院校高等数学教学改革实施路径，并提出相应的探索和建议。
一、OBE理念在高职院校高等数学教学中的重要性OBE（Outcome-Based Education）是以个体学生的学习结果为核心，以学生学习的基本能力、素质和技能为目标的一种新的教育理念。
在教育教学中，OBE强调学生必须获得什么样的知识和技能，而不是强调教师应该教授什么样的内容。
在高职院校高等数学教学中，OBE理念能够更好地适应学生的学习需求和提高教学质量。
基于OBE理念能够更好地激发学生的学习兴趣。
传统的高等数学课程往往过分注重数学知识的灌输，缺乏对学生学习兴趣的引发。
而基于OBE理念，教学内容和方式更加贴近学生的实际需求和兴趣点，能够使学生更加主动地参与学习，提高学习的积极性。
基于OBE理念能够更好地培养学生的数学思维能力和创新精神。
高等数学不仅仅是一门传授知识的课程，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
基于OBE理念的高等数学教学更加注重培养学生的创新能力和实际运用能力，能够更好地培养学生的综合素质。
OBE理念在高职院校高等数学教学中具有重要的意义，能够更好地适应学生的学习需求和提高教学质量，因此有必要从基于OBE理念的高等数学教学改革实施路径进行探索。
二、高等数学教学改革的实施路径1. 设定明确的教学目标和标准在基于OBE理念的高等数学教学中，首先需要设定明确的教学目标和标准。
教学目标应该考虑学生的实际需求和学习水平，确定学生需要掌握的数学知识、能力和素质。
教学标准应该从学生的知识掌握、数学思维能力、解决问题能力等方面进行全面评价，促使学生在数学学科上取得全面的发展。
工科院校高等数学课程教学改革的探讨
设 了数学实验和数学建模课 程以开展数学的实践性教学 。 但
同时也 应看到 ， 高等数学课程 的教学仍 然存 在一些问题 。大 部分院校的高等数学课程的学时不足 ． 由此导致很多概念和
限代准确 ” 的辩证 思考方法， 近似 向精确转化 。在教学过 促使
程 中。 教师可 以向学生介绍一 些微积分 的发展历史 ． 以及 牛 顿和莱布尼兹等科学巨匠创立微积分 的历史 。同时 ， 尤其要 强调微积分在各个不同领域 中的具体应用 。比如 ， 经济学家 利用微积分预测全球经济发展趋势 ； 气象学 家利 用微积分描
一
，
促进学 生的全 面发展 ， 提高高等数学 的教学质量 ， 各个领域 发 追 了解
挥 的重要 作用 ， 体会到数学 中人文主义精 神 ， 让学生充分 感
受到数学生动 、 实用 ． 以帮组 学生明确学习 目的 ， 端正学习动
每一位从事 高等数学教学的教师都应该思考的问题 。
应用等不足之处 。高等数学因为 自身 的抽象性 ， 在学生 的学
习过程中存在着畏难情绪。当今 知识经济时代对人 的素质和
能力提 出了很高 的要求 ， 中获取 知识的能力 以及利用知识 其 解决实际问题的能力等 ． 高等数学 的教学必须适应这一发展
依赖性越来越强的今天 ， 应该使高等数学教学 与实践 密切结
Ｓ ｉｎ ｅ ＆ ｔｃ ｎ ｌ ｇ ｉｗ ｃｅ ｃ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｖｅ
高校科技
科 技 视 界
２１年９ ０１ 月第２ 期 ６
工科院校高等数学课程教学改革的探讨
倪 晋 波 高
娟
ｆ 安徽 理工大 学理 学院 安徽
【 摘
淮南 ２ ２ ０ ） ３ ０ １
要】 高等数学是工科数学的一门重要的基础课。高等数学课程的教学对于工程应用型人才的培养起着至关重要的作
浅析高等数学课程的教学改革
真正完 善的地 步” 在高 等教育 人众 化 的背 景下 ， 数学 作 为 ． 高等
普 通高校 的公共 基 础课 ， 培 养 学 十 的 辑 思 维能 力 、 析 问 对 分
题 的能 力 、 建立数 学模 型求解 的能 力 以及 提 高学 生 的综合 素 质
ห้องสมุดไป่ตู้
算来 实现 的． 由于 数学 在 科 学技 术 中的 重要 基 础 地 位 ， 凶此 可
以说 高技术 本质上 是数 学技术 ．
一
料 ． 课 程 层 次 确 定 后 ， 写 适 合 于 每 个 层 次 的 教 材 ， 材 在 编 教 内 容可 分 为 三 个 模 块 ： 修 模 块 、 修 模 块 和 专 题 讲 座 模 必 选
到 课 程 教 学 的效 果 和学 生 能 力 的培 养． 此 ， 学 改 革 应 首 因 教
迫 切 要 求 对高 等 数 学 课 程 的 教 学 进 行 改 革．本 文 针 对 目前
课 程 教 学 中存 在 的 主 要 问题 ， 围绕 师 资 队伍 建 设 、 程 的 教 课
材 和教 学 内容 改 革 、 学 思 想 和 方 法 、 生 的 动 手 能 力 培 教 学
性 的 教 学教 改 方 面 的研 讨 交 流 ， 中 集 体 智 慧 ， 调 处 理 教 集 协 学 中遇 到 的 问题 等． 后 ， 革 教 师 的 评 价 机 制 ， 政 策 上 最 改 从 引 导 和激 励 教 师 将 主 要 精 力投 入 到教 学 工 作 ．
【 键 词 】 学 改 革 ； 学 建 模 ； 学 实 验 ； 合 素 质 关 教 数 数 综
对高职院校数学教学改革的探讨
对高职院校数学教学改革的探讨摘要:在高等职业技术教育中,数学是一门必修的公共基础课,是为后续专业课程服务的工具课,是培养学生思维品质和数学能力激发探索精神与培养学生创造能力的重要途径,然而当前数学教学的现状却不容乐观.本文讨论了我国高职数学课程教学的现状,并结合我院多年的教学实践和专业建设的需要,提出了相应的改革策略。
实践证明我们的改革与创新激发了学生学习的兴趣,提高了教学质量,对于推动院校内涵建设实现可持续发展,具有重要的现实意义。
关键词:高职数学教学改革教学内容教学方法数学建模1 高职数学课程教学现状分析1.1 生源多样化,学生数学基础薄弱且多样化随着高职院校办学规模的进一步扩大,绝大多数高职院校面向全国招生,生源呈现多样化,既有高中生班,也有三校生班或者五年一贯制的学生。
由于数学学习的连续性特点,很多高职学生数学基础相对来说比较薄弱,没有认识到数学学习的重要性,对新知识的接受能力和逻辑思维能力较差,加之数学课时少,教学任务重,学生对于抽象的数学概念和深奥的数学定理难以理解,学习吃力,毫无乐趣可言,致使他们对数学课程的学习感到困惑和迷茫。
这些势必成为高职数学课程教学顺利进行的障碍。
1.2 高职数学课程不能与时俱进,很好的为专业课程服务高职数学是为其他专业课程提供理论支撑,提供分析方法和计算工具,使学生能用数学理论知识,思想方法解决专业实际问题。
而我国多数高职院校隶属于本科学校,或者是在中等职业技术学校的基础上成立的,教学内容基本上是本科数学教学的压缩型,教学模式和教学方法也基本上是沿袭和借鉴本科的。
因而其课程体系陈旧,教材偏重逻辑性,应用性不强,教学内容上注重理论和运算技巧,对于数学应用方面的知识介绍的很少,学生通过教材看到的是定义、公式、定理和性质的堆积和罗列,看不到实际应用的案例,学习积极性不高,学习效果不好。
对于基础相对薄弱的众多的学生而言,过分强调形式化、抽象化, 过于注重严密的逻辑推理和解题技巧往往会使他们由于教学内容理解上的困难而很快失去学习的信心,对数学望而生畏。
高等数学课程教学改革思索
高等数学课程教学改革思索：一、实行高等数学课程教学改革的必要性1. 高等数学课程在高等教育中重要的基础性地位。
高等数学是由微积分学、较深的代数学、几何学以及它们之间的交叉内容所形成的一门基础学科，其核心内容包括微积分、向量代数、空间解析几何、常微分方程与无穷级数等几部分，所涉及的范围是几个世纪以来由各国数学巨匠们经过千锤百炼、精雕细琢所形成的精密、完整、实用的知识体系。
高等数学的理论与方法不仅能够为不同研究领域提供解决多种科学问题的有效数学工具，还可以使人们在学习过程中培养出缜密的逻辑思维能力、严谨的认证推理能力，开发丰富的空间想象力，养成思考问题的严谨性并且提高运算能力。
此外，高等数学是高校学生学习后续各门数学课程以及专业课程的必备基础，也是学校培养学生创新能力、科研能力的重要载体。
因此，高等数学在高等教育中有不可替代的地位和作用，是全国各高校面向所有专业学生必须开设的一门公共基础课程。
2.高等数学教学现况。
在培养创新型人才、推进素质教育的进程中，传统的高等数学课程在教学体系、教学方法与教学内容等多方面正逐渐呈现出与现实需求脱节的现象。
目前，在高等数学教学中存在的较为突出的问题可总结为以下几个方面。
教材层面：时代的发展与科学技术的飞跃带动了大量新兴产业的崛起与交叉学科的建立，日益更新的社会生产技术与新型知识体系的建立及完善都迫切需要更加有效、更加前沿的数学手段的支持。
所以，传统高等数学教材的内容已略显陈旧，缺少现代化数学理论的新方法和应用实例，无法紧跟时代的步伐。
同时，大部分现有高等数学教材仅是针对数学内容排版行文，忽略了与不同专业的对应性，致使非数学类专业学生难以体会到高等数学知识对其所学专业的基础作用和重要性。
教师层面：由于高等数学课程注重基础概念的介绍、核心理论的推导以及解题步骤的严谨性，因此目前在教学过程中，大多数教师仍拘泥于传统的板书授课，没有很好地结合多媒体等现代化教学手段，这使得在介绍一些基础定义（如，定积分、二重积分等）和几何知识时没有办法很好地展现动态的过程，令数学知识缺乏形象性。
浅谈高等数学教学改革——关于数学教学方法的探讨
中图分类号 ：４ 文献标识码 ： Ｃ７ Ａ 文 章 编 号 ： Ｎ ３—１２ ／ （０ ９ １ Ｃ４ ０ ７ Ｆ ２ ０ ）２～１ １ １ ６ —０ 作 者 ： 海 大 学 财 经 学 院 ； 海 ， 宁 ，１０ ｌ 青 青 西 ８０ ０
课或复 ｊ课 ， 是对 ， ｊ 的要求较 高 ， 教师 町以根据实际情况灵
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四、 设疑 讨论 式” 学 “ 教
数学足 ・ 常 枯 燥 ｌ 乏 味 的 学 科 ， 数 中 的 各 个 分 义 住 支 之 『 钉 ｔ丝 万 缕 的 耳 ， ｝ ｌ ｊ 芙系 各个 知 识 点 之 问环 环 相 扣 ， 数学 巾 所存 的各种 题 也 常 多， 因而， 数学教师红传统 教学的同时 还 应 该 币 培 养 学 积 ＿ 沦 数 学 问 题 的能 力 ， 己 可 以根 据 ｆ 及时 自 本 科 的 实 设 定 ・ 秆ｊ 学 内 容 密 切 联 系 的数 学 问 题 ， 些 教 并 安 排 适 ０ 间 组 织 学 牛 对 这 些 Ｍ 题 进 行 讨 论 ， 师 也 可 以 加 时 教
教 育 管理 ／ １ １ ６
浅 谈 高 等 数 学 教 学 改 革
…
关亍 数 学教 学 方 法 的 探 讨
王 建 容
摘 要 ： 为 高 等 院校 的 基 础 课 程 之 一 的 高 等数 学在 其 他 各 个 作 领域及 学科 中发挥 出越 采越 大的 作用 数 学不但 深入 到物理 、 化 学 、 物 等 传 统 领 域 ， 且 深入 到 经 济 、 融 、 息 、 会 等 各 生 而 金 信 社 领 域 中 。如 何 使 非 数 学专 业 的 人 员 能 够 爨好 地 学好 高 等数 学 是 摆 在 我 们 数 学教 育 工 作 者 面前 的一 大课 题 当 前 对数 学 教 育 进 听 课 ， ｆ 问 的交 互 忡 ，够 ， 整 个 教 学 过程 中 学 生仪 仅 充 当 师 之 ｆ 存 Ｊ 一 ＝识 的 接 受 者 ， 种 接 受 足 被 动 的 ， 乏 ： 个ｆ ＝ ｝ ｊ 返 缺 ｆ 功性 ， 析 教 分 育哲 认 为 ： 、 ０ 教学 址一 个 刈 一个 人 的 强迫 ， 是 一 种 施 敦 ｆ受 教 之 间 干 ¨ “丘作 刚 、｝ 交 流 的 活 动 ， 际 上 ， 生 ｝Ⅱ Ｉ 实 学 征 听 课 过 程 巾除 ｒ能 将 教 师 ｊ课 所 讲 的 内容 掌 握 ， 应 该具 备 更 能将所学的知识展示 出来的能力 ， 以 ， 所 作为高校数学老师为
高等数学教学现状及改革方案的实施探讨
5科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O.13SCI ENC E &TEC HNO LO GY I N FO RM A TI ON 科教平台1工科数学教育改革的要求高等数学的改革首先要有教学观念带根本性的变化。
如果从高等教育发展的综合性及终身性趋势来考察数学教育的基础作用时,我们就会跳出只把高等数学作为“是学习其他相关课程的基础”这种相对狭隘的认识圈子,看到它不仅是学习其他课程的基础,还是整个大学教育的一个基础,甚至是终身接受教育的一个基础。
根据数学内容和思维方式特点,以及它的应用的广泛性,这一论断已经被越来越多的人所理解,还有,因为知识经济的两个特征:对知识数字化的表述与处理,以及对问题认识的综合与统一观念,正是数学科学研究对象所具有的特征。
这样,知识经济社会的到来,一方面将为数学科学的发展带来无限的生机,将使数学这个一直被认为处于社会经济活动边缘(甚至以外)的科学,被树于中央的位置;另一方面,大学数学的教育就必须培养能处理知识经济社会提出的大量现实的数学问题或潜在的数学问题人才。
这种形式对大学数学的改革提出了前所未有的挑战,要求数学在教学内容、体系要有新的突破;教学方式和方法、教学环节和手段要反映时代的水平。
2工科高等数学教学的现状我国工科高等数学教学经历了“全面学苏”,多次“教育改革”,直到今天,在波浪式地发展中壮大,取得了许多成果,形成了今天的规模,为祖国培养了大批工科技术人才。
这里,凝聚着我国几代数学教育工作者的智慧和心血。
但是,现在的高等数学教学过程中仍然存在如下问题值得我们注意。
其一,虽然出现了许多的新教材,但大多数其内容体系仍然沿袭了樊本的“五大块”模式,即一元微积分,多元微积分,级数,微分方程,解析几何。
内容相对陈旧,体系单一,虽种类较多,却给人以“千人一面”的印象,给学生掌握数学思想和方法,学习数学新知识造成困难。
浅谈高校数学教学改革中的问题与对策
浅谈高校数学教学改革中的问题与对策文/周利利 丁利永摘要：随着我国经济的快速发展，教育行业也在迅速发展。
新课改深入到教育行业的各个层次，对于学生教育的作用也逐渐显现出来，新课改将不断推动我国教育事业的改革。
近年来，各大高等院校也逐步推行教学的改革工作，在改革实践中还是遇到了不少问题。
本文以当下高校数学教学改革作为讨论的对象，分析了高校数学教学改革的现状，探讨了在改革过程中遇到的问题，并针对这些问题提出了解决的对策。
关键词：高等院校；新课改；数学；问题；对策随着社会的不断发展，新课改的要求不断深入到各个层次的教学之中，学习不再仅仅要求的是成绩，更需要注重的是对学生能力的培养。
在如今的高校教学之中更是如此，新课改要求必须要以学生作为学习的主体，在学生的学习生活中，注重学生综合素质的提升，将这视为高校教育的重中之重。
但在当下，作为理科生必学内容的数学却在教学改革的过程中遇到了各种各样的问题，迫切的需要教师对教学模式进行改革。
高等院校数学教学作为对于高等院校学生数学综合素质提高的一个重要阶段，需要各个高等院校以新课改为基础，对数学的教育进行一定的改革，使其更加符合现代社会的需要，培养出更多的优秀数学人才。
1 高校数学教学的现状以及问题高等数学作为一门在高等院校中普遍开展的基础课程，其主要目的是对学生的逻辑思维能力进行培养，提高学生的数学综合素质，并培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生可以在今后关于专业课的学习之中更加游刃有余，提高高等院校学生的学习效率。
具体来说，数学可以说是一种对现实世界定量精确的表述，是人类用来了解世界，并将自己了解的世界表述出来的一种工具。
高等数学是初等数学的推广，对一些初等数学无法解决或是对某一现象无法表述时，高数来解决，高数来描述，在理工科的学习中，高数的作用是毋庸置疑的。
但到了今天高等数学的重要性逐渐变得薄弱了起来，很多学生认为高等数学太难又没用，所以学习不认真，使得高等数学的教学只流于表面，而在实际的教学过程中遇到许多的问题，主要遇到的问题有以下几点：1.1 教学模式过于传统在新课改日益深入人心的今天，部分的高校数学教学目前依然面临着部分教师教学模式过于保守、传统的问题。
《高等数学》课程思政教学改革探讨
2、适应社会发展的需要
随着社会的不断发展，对于人才的需求也在不断变化。现代社会需要的是具 备创新精神、实践能力、团队协作能力等多方面素质的人才。通过课程思政的改 革，可以让学生更好地适应社会发展的需要。
3、推动高等数学教育的创新发 展
传统的《高等数学》教学方式已经无法满足现代教育的需求。通过课程思政 的改革，可以推动《高等数学》教育的创新发展，提高教学质量和效果。
3、促进教师个人发展：教师通过深入研究高等数学中的思政元素，不断提 升自身的综合素质和教学水平，有助于实现教师的个人发展。
高等数学课程思政建设的实践方 法
在高等数学课程中融入思政元素，可采用以下实践方法：
1、挖掘思政元素：教师在备课时应深入挖掘高等数学中的思政元素，如数 学史、数学家故事等，以便在授课过程中进行融入。
专家学者进行授课或讲座活动等途径来加强师资力量和教学水平提高教学质 量以及增加教师们自身素养提高教师们教学能力等方使同学们受益匪浅以及提高 同学们学习兴趣和学习效率增加同学们学习乐趣以及增强同学们学习积极性和主 动性让同学们更
好地掌握数学知识更好地认识世界和改造世界同时也要加强教师们的培训和 交流提高教师们的教学水平和综合能力培养更多优秀人才推动教育事业的发展和 进步促进社会进步和发展同时也可以增强教师们的自信心和成就感让教师们更加 热爱教育事业和
3、创新教学方法
教学方法是实现《高等数学》课程思政教学改革的关键之一。除了传统的讲 授式教学外，还可以采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、互动式教学等， 让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。同时，还可以借助多媒体技术等手段， 提高教学效果和质量。
4、加强师资队伍建设
在《高等数学》课程思政教学改革中，师资队伍建设是关键之一。教师需要 具备较高的数学知识水平和思想政治素质，才能更好地引导学生学习数学知识和 做人处事。因此，要加强师资队伍建设，提高教师的综合素质和教育水平。还可 以邀请一些知名
对高等数学教学改革的一点探讨
色， 充 分 调 动 学 生 学 习的 积 极 性 ， 使学 生 能 增强 学 生学 习数 学 的 随 着高校的扩招 ， 各个 学校的学生 ， 以 当场 消 化 所 学 的 内容 ， 感 觉 数 学 并 不是 想 象 中的 那 样 及 学 生与 学 生 之 间的 数 学 功 底 相差 很 大 ， 如 兴 趣 与 自信 ， 是可 以 通 过 自己的努力而 掌 握 的。 果各个学校、 各个 专 业、 不 同 基础 的 同学 ， 都 枯 燥 ，
Байду номын сангаас
进入２ １ 世纪以来， 科学、 技 术 和社 会 都 性 和 娱 乐 性 为 一 体 的 一种 好 的 授 课 方 式 ， 从 而 发 生了巨大 的 变化 。 作为 高等 院校 的 基础 课 也 是 学 生 普 遍 比 较喜 欢 的 一 种 方 式 。 程之一的高等数学不光是培 养学生智力、 不 断提 高 数学 教 学 的 效率 与质 量 。 理 性 思 维 和 创新 性 的 最好 工具 而 且 在 其 它 其 次 在 传 统 的 教 学 中， 教 师 实 行 的 是 各 个 领 域 及 学 科 中也 发 挥 出越 来越 大 的 作 “ 满堂灌 ， 填 鸭 式 ”的 教 学 ， 所以 ， 教 师 不 能
１从学生的角度， 实施分层模式
握， 在 考 察 学 生 的应 用知 识 能 力 的要 求 上不
能 做 出准 确 的 判断 ， 因此 在 考 核 方 法 上要 以 体 现 学 生 对应 用数 学 的理 解 ， 并 且培 养 数 学 建 模 的 初 步能 力 ， 形成 多元 化 的教 学 评 估 方 最后， 高 等 数 学 教 育除 了要 教 会 学 生所 法 。 在 对 学 生进 行 评 价 时 ， 把 作业 的 完 成 情 用 一 样 的 教 材， 就 会 产 生有 的 同学 学 起 来 很 还 应 开 拓学 生 的 视 野 ， 多 况 和 课堂 练 习情 况 相结 合 ； 吃 劲， 导 致对数学彻 底放弃 ， 有 的 同学 又觉 需 要 的 数 学 知 识 ， 还 可 以 考 察以 实 适 际 运 用 为 背 景 所 设 计 的 问 题 ， 去 建 立 数 学 得 数学太简单 ， 觉 得学起来没有意思， 所 以 加 入一 些 和 学 生 的 专 业有 关的 实 际 问题 ， 还 可 以布 置以 教 材 内 容 相 关 的 一 些 针 对 不 同专 业 的学 生 ， 由于 对 数 学 的要 求 不 时 引入 最 新 的 研 究 成 果 比 如 在 高 等 数 学 模 型 ； 数学 不 容 易理 解和 掌 握 的数 学 问题 动 手写 些 小 样， 所 以 教 材 需 要 有所 区 分 ， 尤 其是 课 上 教 育 中可 以适 当融 入 数学 建 模 的思 想 ， 其 案 例大 多是 论 文 等 方 法 ； 的 例 题一 定 要 选 用 与 本 专业 最 为 靠近 的 题 建 模 的 实例 具 有广 阔 的 背景 ， 并 且每 学 期 除 安 排 期 中、 期 末 学 生通 过 对 这些 考 试 外 ， 材， 并 适 当 的 进行 扩 展 。 针 对 同一 专 业 的 同 来 自不同 行业 的应 用 实例 ， 还 应 在 期 中考 试 前 后 各 安 排 一 次
对高等数学教学改革的一点探讨
高 等 数 学 课 程 体 系 特 别 强 调 微 分 的 思 想 ， 出 微 分 法 的 突 应用， 以微 分 为 主 线 贯 穿 始 终 。对 于每 个数 学 概 念 的 引 入 ． 教 师 要 力 求 从 实 际 问题 出 发 。 出 问题 的 实 际 背 景 。 为 了强 调 突 数 学 理 论 的 实 用 性 ， 出运 用 数 学 的 方 法 ， 结 合 数 学 的 一 突 在 般 性 结 论 后 ， 师 要 尽 量 给 出 一 些 更 现 实 、 具 体 的 应 用 问 教 更 题 。 比如 ： （ ） 讲 述 函 数极 限 的概 念 时 ， 们 不 使 用 “－ ” 言 。 １在 我 ｅ８ 语 － 而 是 通过 对 函 数 图形 与 函 数 值 变 化 的 分 析 ． 出 了 当Ｘ 限靠 近 得 无 Ｘ时 ， 函数 值 ｆｘ 与 常 数Ａ之 差 的 绝 对 值 Ｉｘ 一 Ｉ 限变 小 的结 （） ｆ ）Ａ无 （ 论 。 样 既 避 开 了 抽象 难 懂 的精 确 定 义 ， 这 又讲 清 了极 限 概 念 的 本 质— — 逼 近 的思 想 。 （ ） 传 统 的 高 等 数 学 课 程 体 系 中 ， 分 部分 通 常 是 以 导 ２在 微 数 为 主 ， 讲 导 数 的 定 义 及 其 运 算 （ 括 复合 函数 、 函 数 、 先 包 反 隐 函数 、 由参 数 方 程 所 确 定 的 函数 的 求 导 法 则 ）然 后 介 绍 微 分 。 ， 微 分 就是 导 数 乘 上 自变 量 的微 分 。 一 般 的 教 材 中 。 分 的 内 在 微 容 所 占的 比例 通 常是 比较 小 的 。 我 们 在 这 部 分 内 容 的 教 学 中 打 破 惯 例 ， 别 突 出 了微 分 的 作 用 ， 调 了 微 元 法 微 分 为 特 强 以
OBE教育理念下高等数学教学改革路径探讨
摘 要：高等数学一直是大学生头疼的科目，据统计，在大学生不及格的考试科目中，高等数学一直稳居前列，每到一开学，高等数学的补考教室，总是所有科目中最多的。
更有甚者，为了躲避高数，部分学生直接放弃考研或者转专业。
教育界深刻认识到，传统的高等数学教学必须与时俱进，必须改革旧模式。
近年来，OBE教育理念引起了业界的轰动。
OBE（Outcome Based Education）是基于成果的教育，从教学的成果入手。
本文就对这种新的教育理念进行了阐述，并就其融入传统的高数教学的必要性，谈了几点简单的想法与建议。
为进一步完善传统，给高等数学教育提供了支持。
关键词：OBE教育理念；高等数学；教学模式改革21世纪是数字时代，信息产业已成为一支新生力量，其发展速度一直在逐年增长。
高校规模一直在扩大，进而每年大学毕业生的数量也都在增加，大学生是如今人才市场的重要力量。
当今社会对于人才的要求越来越严格，我们国家需要的是高素质的人才。
因此，高校对于学生的培养不仅仅局限于学生的学习质量，更为重要的是逻辑能力以及解决问题的能力。
那么，如何实现当今大学生这些能力的培养就成为一个亟待解决的问题。
高等数学属于大学生课程体系中的基础课程，因为它是学习专业课程的工具。
高等数学方法和数学思维对于解决实际的应用问题至关重要。
一、传统高等数学教学模式亟须改革的原因分析高等数学课程是每一个高等学校最重要的公共基础课程之一,尤其对于理工科和经济管理专业的学生来说，高数，是学生进入大学后首次接触的核心课程。
刚步入大学的学生，对于学习还是处于紧张的状态，学习劲头比较足，所以把高数安排在大一学期。
高数的学习好坏，对于之后大二、大三涉及的相应专业课学习至关重要。
千里之行，始于足下，若是一开始基础就没有打好，之后更加深奥的专业课学起来也就更费劲了。
学好高等数学有利于培养大学生分析问题和解决问题的能力，数学本身就是逻辑性极强的课程，高等数学的学习过程对于学生的逻辑性能力培养也很有帮助。
关于高等数学教学改革的探讨
科 技 视 界 ’
科技・ 探索・ 争鸣
关于高等数学教学改革的探讨
唐 献秀 （ ０ ）
【 摘 要】 教 育一直是我们 关注的话题 ， 孩子是我们 未来的希 望， 如何让我们的下一代人健康的成长 ， 怎么才能叫他们托起 明天的 太阳。是 的， 教 育问题是 大问题 ， 只要从 小培养好 孩子们 的文化知识 ， 长大了才会更还得为社会做贡献。就拿高等数 学来说 ， 一 直受到人们的 关注 ， 在３ － ＇ 今 的社会 如何的对于高等教 学教 学进行 改革 引起 了大家广泛 的关注， 本文就是关于这方面的讨论 。 【 关键词 】 高等数 学； 教 学改革 ； 方法； 兴趣
０ 前 言
时代在不断 的进步 ． 社会对于人才的渴求度越来越大 如何培养 适合 当今时代需求 的人才相关 的部 门一直在考虑着 ． 对于老 的旧的教 学模式 已经跟不上 了如今社会人才的需求的趋势 ． 要不断 的高教学 的 质量 ． 在 教学的过程 中与专业 的实际很好 的紧密的联 系起来 ． 大大 的 提高学生 的积极性 ． 来保证教学 的顺利进行 ． 使学生们真 正的学到有 用 的知识 。 高等数学作 为大学课堂必修 的课程十分 的重要 ．大 学的高数很 多 的都联 系到了我们的生活生产 的实 际问题 ． 是十分关键 的 我们知 道高数课程是 十分的枯燥乏味 的， 对 于其要点精 华很难听得 进去 ． 这 是我 们面临 的课 堂 问题 ． 此外 在教学 中 ． 由于教 学方式 的陈 旧 ． 没有 ４ 精 讲 多练 式 教 学 新的理念 ， 与实 际很 难有结合 。 所以 ， 我们要推动改革 ， 使 教学真正的 传统 的教学教师讲的太多 ． 学生接受 不了。所谓 的精讲多练就是 有意义 下面是关于教学方 面的一些小小的总结 ． 希望对 教学改革有 教师精讲几个 比较经典的例题 ． 确保学 生听的懂 ． 然后 给学生布置一 帮助 些类似的例题 ， 抽取几个学生到黑板上板 书， 剩下 的学生 自己练 习． 然 １ 向 导 式教 学 后教师再针对题 目中出现的问题 进行 纠正和辅导 ． 使学生在课堂上就 消化所学 的内容 ． 增 强学 生学习高等数 学的兴趣和 自 信． 如果觉得学 高等数 学是 大学生 步人大学第一学期 的学 习任务 ． 绝 大部分 新生 生做 的题 目 太少 ． 可以再 给他们布置一些 类似的习题 ． 让他们科协巩 对 于大学的学习都处于迷 茫 、 放松 的状态 ， 对于高 等数学 的学 习更是 固练 习． 这样学生对所学 的知识点才能 掌握的 比较牢 固 ． 真正达到教 存在恐惧感 高等数学与初等数学本质区别是它的理论 性和抽 象性很 学 的目的 。 强． 如果我们 教学 中按照 “ 定 义一 定理一 证 明一 练习 ” 这样 的模 式 ． 直接 这类模式的教学是 现在最 为广泛使用 的一种 ． 以巩 固基础知识为 地对极 限、 导数这些知识进行讲解 ， 学生 只能被动 的接受知识 ． 阻碍了 基准 ， 对于疑难问题进行侧重 的分析讲解 ． 使 问题更加 的清晰 明了． 对 学生 的学习兴趣 ． 并且这种教 学方法学生 接受起来 比较 慢 ． 而好 多学 于学生的 自学能力是一个很好 的锻炼机会 ． 对于相似问题 的处理能够 生也没有足够 的耐心 ． 这样会导致一部分学生放弃高等数学的学 习。 很好的锻炼学生的接受 能力与运用能力 向导式教学就要求教师在讲授下一部分 内容之前给 出重难点 ． 最 好 以一个 提纲的形式给 出． 这样 可 以让学 生在课下进行 预习 ． 把不 明 ５ 鼓 励 教 学 制度 白的知识 点标出来 ．等老师在 下次授课 时重点听 自己不会的那个部 学生在校园力的生活是单一 的， 没有太多的娱乐的时间 。如何能 分． 这样就会让学生有 的放矢 ， 明白自己的缺点和不足 ， 让学生在 预习 够很好的带动同学们 的即学 习有很好 的放松 了心情 其实我们可 以开 过程 中慢慢 的找到数学学 习的方法和兴趣 ． 从而慢慢找到学习高等数 展一些 比较有意 的关于数学 的活动 ． 可 以进行答 题竞赛 ． 这样 可以以 学的自 信心 晚会的形 式进行 ， 中间穿插些文艺活动 ， 选代表队对抗 的形 式 。 针对于 专业知识 进行答题 等方式带动大家的氛 围． 以及对数学 的爱好 学校 ２ 互 动 式 教 学 可以在获奖的团队在学分进行奖励 以激发更多的人参与进来 ． 推动活 传统的数学教学就是教师“ 填鸭式” 的教学 ． 严重缺少师生 间的互 动的不断地往下进行 动． 在整个教 学过程中学生仅仅充 当了一个知识 的接受者 ． 并且这种 其实这种奖励机制 ． 是对 于学生们 自 身价值 的体现 ． 他们 的心里 接受是被动 的， 缺乏互动性。 实 际上 ， 学生在 听课过程 中除了要把老师 会 得到很 大的满足 ． 一种成就感 。 所以． 这种方式对于教学改革有着很 讲授的内容掌握 ， 更重要的是要锻炼出 自己学习的能力 ． 所以 ． 作为高 重要 的意义． 只有真正 的抓到学生所想的 ． 才会更好 的了解他们 ． 更好 数老师 ． 应该在 传统教学的基础上 尝试和学生进 行互动式教 学 ． 当学 的服务 于他们 完一部分内容时 ．让学生 自己选取一部分教学 内容在 课堂上讲解 ． 让 学生充当一次老师 ．最后 老师再 对学生讲解的内容进 行修改和补充 ． ６ 结束 语 这样不但可以锻炼学生的学习能力 ． 还可以培养学生学习的积极性和 ２ １ 世 纪是 一个充满神奇的世纪 ．无论哪一个行业都得到 了突飞 主动性 ． 让他们对高等数学的学习产生兴趣 猛进 的发展 ． 处处体现着时代的气息 ． 经济得 到了很大 的提升 ． 科 学技 互动式 的教学模式 ． 能够更 好地让学生以一个 老师的姿态来看待 术跨 出了一大步 更方面 的压力我们看到了 ． 市场经济 的竞争我们难 问题 ． 能够很好 的理解 老师的心情 ． 对 于课堂所期 待的表现也是 老师 以想象 ． 归根结底就是人才的竞争 如何使 学生们能够得 到社会 的认 所想的 ． 这样方式对学 生是 一个很大 的促 动其很好 的听课 ． 保持 课堂 可． 体现 自我 的价值是最为关键的 现在时代发展 的要求越来越往高 的纪律。 学生在讲课 同时 ． 老师也可 以吸取学生特有的 ， 能够使学生更 精尖 发展 ． 对于专业人才的需求越来越 大 ． 为我们 的教育工作者带来 好吸收的方 式进行讲课 ． 对于整个 的讲课是个很好 的提升的方式 了很大 的压力 。 就拿高数这一学科来说吧 ． 面临着很难得教学改革 ． 抽 象 的事务要具体化十分的困难 ． 要不断地联 系实 际． 改变教学方法 ． 更 ３ 讨 论式 教 学 好地完成教学任务 只有这样 我们一 步步地把很多 的小块拼在一起 ． 高等数学的特点是 高度的抽象性 、严密 的逻 辑性和广泛 的应用 最终 完成 教学改革这 份任务 ， 教 育关 系着祖 国的未 （ 下转 第 ３ ４ ６页 ）
应用型本科高等数学教学改革的探索与实践
应用型本科高等数学教学改革的探索与实践随着时代的变迁和社会的进步，应用型本科高等数学的教育改革也愈发成为关注的焦点。
在当前的教学改革中，应用型本科高等数学教学面临着诸多问题和挑战，如教学内容单一、教学方法传统、教学资源有限等。
因此，必须进行教学改革以适应社会的发展需求，提高教育水平和学科质量。
一、当前应用型本科高等数学教学存在的问题及原因1.教学内容单一的问题在传统的数学教育中，教学内容往往围绕数学理论和基本的数学知识展开，缺少实际应用的情境，导致学生对数学的认识和应用误解以及对知识的记忆困难。
2.教学方法传统的问题在传统的数学教育中，教学方法主要以讲授、演示为主，缺少互动性和实践性的教学方式，学生学习兴趣不高，难以体现数学学科的应用价值。
3.教学资源有限的问题在传统的数学教育中，教学资源相对有限，教学设备与科技手段不足，教师在教学过程中难以充分利用现代化技术手段，使教学质量受到限制。
二、应用型本科高等数学教学改革的探索方向1.教学内容结合实际应用进行设计在教育改革的过程中，应用型本科高等数学教学必须遵循应用导向、案例教学、教学实践相结合的原则，课程的设置必须紧密结合现实应用，通过案例教学、实践操作等形式有效地激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
2.多元化、互动性教学方法的应用在应用型本科高等数学教学改革中，交互式教育方式应被重视，多元化的教学方法能够让学生获得更多的思维习惯，应用型本科高等数学教学环节中的多元化交互教育模式可以采用实践教学、学术交流、团体合作等多种方式，以期带来更好的教学效果。
3.注重教育资源平台的共建在教育联盟的建设中，应用型本科高等数学教学计划应该与权威、具有公信力的教育机构联合，并在充分考虑学科发展需求的前提下共同设计教育资源平台，共享教育资源，以此来优化教学质量和提高教学效果。
三、应用型本科高等数学教学改革的实践1.区分不同课程对不同学生的需求针对不同的应用型本科高等数学的课程特点以及学生的不同需求，应该制定不同的课程教学方案。
对高等数学教学改革的一点探讨
对高等数学教学改革的一点探讨摘要:该文教师的教学能力培养、学生的分层教学模式、以及对高等数学的考核方式等内容,提出了对高等数学进行教学改革的几点建议,探讨了如何提高高等数学的教学质量的问题。
关键词:高等数学分层教学教学改革进入21世纪以来,科学、技术和社会都发生了巨大的变化。
作为高等院校的基础课程之一的高等数学不光是培养学生智力、理性思维和创新性的最好工具而且在其它各个领域及学科中也发挥出越来越大的作用。
但一直以来,传统的教学模式下,高等数学一直是大学生觉得非常难学、难掌握的一门学科,所以高校一直在寻求一个解决的方法,以便在课程建设上形成特色,适应人才培养的需要。
该文将从以下几个方面论述改革的必要性,进而谈一谈高等数学教学改革的思路。
1 从学生的角度,实施分层模式随着高校的扩招,各个学校的学生,以及学生与学生之间的数学功底相差很大,如果各个学校、各个专业、不同基础的同学,都用一样的教材,就会产生有的同学学起来很吃劲,导致对数学彻底放弃,有的同学又觉得数学太简单,觉得学起来没有意思,所以针对不同专业的学生,由于对数学的要求不一样,所以教材需要有所区分,尤其是课上的例题一定要选用与本专业最为靠近的题材,并适当的进行扩展。
针对同一专业的同学,可以根据学生的个性差异和接受能力的不同,把学生分成若干层次,对不同层次的学生提出不同的教学要求,体现在教学内容不同、作业要求不同、考试要求不同等各个方面,他们在完成自己的学习任务的基础上,鼓励他们向更高的教学目标靠拢。
让各层次学生在一个相对宽松的环境学习,这样学生既感到学有余力又有学习的动力。
2 从教师的角度,加强教学能力的培养首先高等数学对于很多学生来说是非常难学,一些概念根本搞不清楚,一些重要公式不容易记住,再加上很多学生认为学会这些枯燥的公式对自己将来的工作并没有多大的帮助,所以从主观上丧失对高等数学学习的积极性,这就要求作为从事高等数学教学的教师,在拥有足够的专业知识的同时,需要培养自身的审美眼光,增强发现美、创造美的能力,从而引导学生去发现数学的美;数学教师还应该多了解数学在各个领域的应用实例,通过事实让学生感受到数学的魔力;而且数学教师可以适当地组织一些有针对性的数学游戏，通过游戏来调节死闷的教学气氛，让学生们在快乐的游戏中学习到知识。
三教改革案例 高等数学
三教改革案例高等数学三教改革案例：高等数学一、案例背景高等数学是高等教育中的一门重要课程，但由于其难度较大，许多学生对其感到困惑和迷茫。
为了更好地帮助学生理解和掌握高等数学的知识点，我们进行了三教改革，即教材、教法和教师三个方面进行改革。
二、教材改革在教材方面，我们采用了更加贴近实际应用的教材，将抽象的高等数学知识点与实际应用相结合，让学生更好地理解数学在现实生活中的应用。
同时，我们也根据学生的实际情况，对教材进行了适当的调整和补充，使其更加符合学生的学习需求。
三、教法改革在教法方面，我们采用了多种教学方法相结合的方式，如讲授、案例分析、小组讨论等，旨在提高学生的思维能力和解决问题的能力。
我们还将多媒体技术引入课堂，通过生动的图片、视频等形式，帮助学生更好地理解抽象的概念和公式。
四、教师改革在教师方面，我们注重教师的专业素养和教学能力的提升。
我们定期组织教师进行教学交流和研讨，分享教学经验和教学方法。
同时，我们也鼓励教师参加各种学术交流活动，提高自身的学术水平和教学水平。
五、实施效果通过三教改革，我们取得了以下效果：1. 提高了学生的学习兴趣和积极性，减少了学生逃课现象。
2. 提高了学生的数学应用能力，使其更加符合社会需求。
3. 提高了教师的教学水平和专业素养，为学生的成长提供了更好的保障。
六、总结与展望通过本次三教改革，我们取得了较好的效果，但也存在一些不足之处。
我们将继续努力，进一步完善教材、教法和教师等方面的改革，为学生提供更好的学习环境和资源。
同时，我们也希望与更多的同行进行交流和合作，共同推动高等数学教育的进步和发展。
高等数学教育教学改革探索论文
高等数学教育教学改革探索论文近年来，高等数学在各个理工专业方面的教学改革成效非常显著。
一个详细的方面就是教学大纲的制定和教材内容的选取与专业需求相结合。
高等数学作为理工科各专业的理论根底课之一，目的是使学生通过对高等数学的学习，不仅可以学到相关的数学知识，而且培养学生能思考、会思考以及逻辑推理能力。
这也为学生其它专业课的学习奠定了一定的根底[1]。
另外在教学手段和教学方法方面，也能在教学中运用现代教育技术手段。
在课程考核方面也进展了一定的改革，比方以考试成绩和实践教学过程中的表现来确定等次，取得了较好的效果。
但是仍然存在一些这样那样的问题。
目前，各个学校高等数学课程所使用的教材主要使用的通用教材或自编教材，内容经典但涉及现代的理论和方法的内容较少，特别与本专业教学结合的不严密。
虽然在教学内容和课程构造上有一定的更新和改革，但大的框架本质上没有改变，知识和内容已不能满足当前专业开展的需要[2]。
因而高等数学教学内容的改革势在必行。
当然，这如果能与教学评估等其它相关措施协调好，高等数学的教改步子会更大，更快。
教师要根据不同专业不同需求的实际情况，明确高等数学的教学内容，合理制定教学思路及方法，使高等数学的教学内容更加全面且具有一定的应用性。
例如土木工程专业就要详细介绍、反复强调向量和空间解析几何知识；管理专业的就要关注导数和最大值、最小值以及最正确收益方案等教学内容；机械类专业的就应着重强调函数图像的描绘、曲线的凸凹性拐点以及与液体压力压强相关的积分等知识的重要性，因为这些问题跟专业息息相关。
类似的问题还有很多，因而我们应该根据高等数学的学科特点，编著针对本专业开展集科学性、实用性、先进性和启发性等于一身的特定教材[3]。
开设高等数学课程的是大一大二的新生，他们刚从中学跨入大学校门，由于学生习惯了传统的以知识传授为主的教学方法，适应了在多重监管下的挑灯夜战和题海战术，这使得他们在学习上过分依赖性老师和家长的督导，缺乏自律性和主动性，不能适应大学松散管理和自主的学习方法。
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针对高等数学教学改革的探讨
关键词：高等数学；教学改革；方法；兴趣
【中图分类号】g633.66
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出高职高专教育人才培养工作的基本思路是：”以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色”。
高职教育的教学改革至关重要，而高等数学作为高职教育中一门基础课程，肩负着为学生提供学习后继课程和解决实际问题的数学基础和数学方法的重任，对高职教育的成效起着至关重要的作用。
因此，高等数学的改革不容忽视。
近几年来，人们对高等数学一直关注并采取了一系列的改革研究。
下面，我结合我近几年的教学经验谈几点关于数学教学改革方法和要求。
1. 向导式教学
高等数学是大学生步入大学第一学期的学习任务，绝大部分新生对于大学的学习都处于迷茫、放松的状态，对于高等数学的学习更是存在恐惧感。
高等数学与初等数学本质区别是它的理论性和抽象性很强，如果我们教学中按照”定义-定理-证明-练习”这样的模式，直接地对极限、导数这些知识进行讲解，学生只能被动的接受知识，阻碍了学生的学习兴趣，并且这种教学方法学生接受起来比较慢，而好多学生也没有足够的耐心，这样会导致一部分学生放弃高等数学的学习。
向导式教学就要求教师在讲授下一部分内容之前给出重难点，最好以一个提纲的形式给出，这样可以让学生在课下进行预习，把不明白的知识点标出来，等老师在下次授课时重点听自己不会的那个部分，这样就会让学生有的放矢，明白自己的缺点和不足，让学生在预习过程中慢慢的找到数学学习的方法和兴趣，从而慢慢找到学习高等数学的自信心。
2. 互动式教学
传统的数学教学就是教师”填鸭式”的教学，严重缺少师生间的互动，在整个教学过程中学生仅仅充当了一个知识的接受者，并且这种接受是被动的，缺乏互动性。
实际上，学生在听课过程中除了要把老师讲授的内容掌握，更重要的是要锻炼出自己学习的能力，所以，作为高数老师，应该在传统教学的基础上尝试和学生进行互动式教学，当学完一部分内容时，让学生自己选取一部分教学内容在课堂上讲解，让学生充当一次老师，最后老师再对学生讲解的内容进行修改和补充，这样不但可以锻炼学生的学习能力，还可以培养学生学习的积极性和主动性，让他们对高等数学的学习产生兴趣。
3. 讨论式教学
高等数学的特点是高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，令很多学生感觉理论性太强，枯燥乏味。
如果教师在授课时根据学生的实际情况设定一些和教学内容相关的数学问题，并且组织学生进行讨论，当讨论完毕教师再给予点评和改正。
这样可以锻炼
学生的探索能力，让学生充满了学习数学的勇气和信心。
4. 精讲多练式教学
传统的教学教师讲的太多，学生接受不了。
所谓的精讲多练就是教师精讲几个比较经典的例题，确保学生听的懂，然后给学生布置一些类似的例题，抽取几个学生到黑板上板书，剩下的学生自己练习，然后教师再针对题目中出现的问题进行纠正和辅导，使学生在课堂上就消化所学的内容，增强学生学习高等数学的兴趣和自信，如果觉得学生做的题目太少，可以再给他们布置一些类似的习题，让他们科协巩固练习，这样学生对所学的知识点才能掌握的比较牢固，真正达到教学的目的。
“十年树木，百年树人”，作为一名年轻的数学教师，必须对”高等数学”的教学改革进行研究和探讨，不断更新和提高我们的专业知识，培养一流的应用型人才，为国家高职高专事业的发展做出自己的贡献。
参考文献：
[1]王波.关于高职《高等数学》课程体系建设的思考[j].天津：职业教育研究出版社.2010（1）：102-103
[2]教高[2000]2号，教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见.
[3]萧铁树等.面向21世纪大学数学教学改革的探讨[j].高等数学研究，2001，02期.。