打造自主互助学习型课堂

先学后教的Fra Baidu bibliotek堂
常用教学策略
• 导入策略 • 提问策略 • 讲解策略 • 总结策略 • 评价策略 • 应变策略
(五)
合作学习的课堂
No.10 分组合作中组内 每个成员应该设哪几 个角色？分组合作应 该合作什么样的内容？ 分组合作有哪些好处？
科学分组
1.小组的组建 效。
凝结智慧
2、4或6人一组（师友组），灵活高
(四)
先学后教的课堂
No.7
先教后学有哪些 弊端？为什么要先学 后教？
先学后教的课堂
先教后学的弊端
我讲---你听。 我问---你答。 我写---你抄。 我给---你收。 教多少---学多少。 怎么教---怎么学。 不教---不学。 学生如逆水之舟。 教师似苦行纤夫。
先学后教的好处
1.激发兴趣 2.树立自信 3.培养习惯 4.掌握方法 5.发展能力 6.夯实“双基” 7.勇于创新 8.终身发展
材料要求
1.分组名单、组名、口号。 2.分组评价办法（学友需 多加分）。 3.评价记录。 4.优秀学友组名单。
备课、授课及成果要求 1.按要求备课。 2.按要求授课。 3.10月末前课改论文至少 1篇；公开课或示范课教案 至少1节材料。
传统课堂的“13不” 体现
• • • • • • • • • • • • • 目标不明确 预习不到位 导入不简洁 直教不先学 任务无驱动 提问无价值 参与不积极 小组不合作 点拨不精炼 规律不总结 当堂不训练 评价不科学 应变不灵活
新课堂目的
自 主 互 助
改革课堂结构 调整教学关系 落实师生地位 提升教学效益
自主任务
提出问题 解读文本 归纳方法 探究规律
互助任务
内外互动 相互影响 相互启迪
学习型课堂 师生共进 共同探究 相互交流
一个中心
让学习成为 学生最喜欢做的事情 主动成长的内驱力
两大主题 ---“自主”和“互助”
No.11 • 小组讨论、合作交 流，应该有哪几步流 程？
小组讨论流程
1.第一步：独立思考。 2.第二步：各抒己见。 3.第三步：整合意见。 4.第四步：代表陈述。 5.第五步：总结归纳。
注意事项1
组员要学会倾听
专心听人发言，眼睛注视 对方，以微笑点头表示赞同。 努力听懂别人的发言， 边听边想，记住要点。
四步流程 创设情境、认定目标 自主学习、小组交流 全班讨论、质疑深化 总结提升、反馈矫正
五个改变
教师“讲”为主--学生“学”为主
学生“听”为主--学生“说和做”为主
学生的“个体封闭”学习 --互动交流开 放学习 教师的“讲堂” --学生的“学堂”
教师“主宰”--课堂主导
师生的厌教厌学--乐教乐学。
精心设计的课堂
板书设计
你将如何设计板书？ 准备写什么？ 画什么或粘贴什么？
• 板书设计要紧扣目标、把握重点、主次 分明、纲举目张、书写规范、清楚明了。
(三)
学生为主的课堂
No.5
新课程倡导以 学生为主，以学生 为主的课堂应成为 怎样的课堂？
学生为主的课堂
• • • • • • • 自主探究的场所 互助合作的领地 质疑释疑的舞台 体验成功的乐园 自信参与的平台 分享快乐的圣地 生命成长的港湾
先学后教的课堂
怎 样“ 学”
• 明确时限 • 明确任务 • 明确方法 • 明确要求
先学后教的课堂
学法策略
• 独立探究 • 布置任务，交代方法（勾、划、圈、点、摘、批注、写 出要点等），提出新质疑。 • 学会听讲 • 在预习的基础上，带着发现的问题听讲，多想几个是什 么、为什么、怎么办，抓住重点，做好笔记。 • 互助合作 • 合作讨论、凝结智慧、发现规律、系统总结。 • 主动实践 • 通过动手操作、独立练习等方式掌握知识，形成技能。
教师备课四步流程
（导学案或研学稿）
1、个案（个人构思，形成初案） 2、共案（凝结智慧，达成共识） 3、精案（课前批阅，再次备课） 4、补案（课后反思，最后修订）
新型课堂设计的要素
课程标准
教材分析
学情分析
目标重点
教法学法
准备实施
评价反思
新型课堂的一般流程
把握教学 重、难点
明确“知 识与技能、 过程与方 法、情感、 态度、价 值观”的 三维目标
自主学习－主动学习、主动成长 －学会学习、发展智慧 合作互助－统一思想认识、 分享学习成果、 发现新问题 --学会交流、共处、合作、自律 --交流能力、合作能力、 团队意识、创新精神 实践能力。
三条原则 三讲--易混、易错、易漏点 学生想不到、不深、不透 学生解决不了的 三不讲--学生已经会的不讲 学生自己能学会的不讲 讲了学生也不会的不讲
学生为主的课堂
学生的任务
• 该听的听了没有， • 该说的说了没有， • 该想的想了没有， • 该做的做了没有。
学生为主的课堂
新型课堂三多
• 学生时间 ＞教师时间。 • 探究合作时间 ＞讲授的时间。
• 后进生时间 ＞ 优等生时间。
No.6
新课堂中教师 的角色应该有哪些 转变？
学生为主的课堂
新课堂教师角色转变
学习任务
第一课时对文章内容的 理解、情感的整体感知以及 文章脉络的梳理。第二课时 包括人物性格的分析、语言 的赏析等写作手法的赏析等。
3.自主互助
自主学习，小组互助完 成学习任务。教师检查学习 结果，提出学习中存在的问 题，纠正学习方式中的错误。
4.质疑讨论
质疑存在的问题，组际间 讨论交流，集体解决，教师 点拨。
热爱学习课堂
亲其师，信其道
• 爱教师 爱课程 爱学习 • 修炼声音，引人入胜； 修炼语言，妙趣横生； 修炼眼睛，传神丰富； 修炼表情，神采飞扬； • 修炼功底，胜任教学； • 修炼素养，感染学生。
（二）
精心准备的课堂
精心设计的课堂
诠释教学设计
• 教材：严谨的、逻辑性强的、抽象 的知识。 • 翻译：通俗易懂的、易接受的、具 体的知识。 • 做法：帮助学生确定学习目标，给 出达成目标的最佳途径。
who谁来教 -------------------组内师傅 whom教给谁的 -------------组内学友 what教什么-重难点、考点、知识点 why为何教--------需解疑、启发、更 正、升华、强调之处 which教哪些------方法、技巧、规律
课堂教学内容2
where在何处教--于疑处释疑解惑 when何时教---------结论尽量让学 生说 、不愤不启、不悱不发 How如何教 -先学后教、以学定教
2.分组的原则
组间同质，组内异质，优势互补。 3.组员编号 1号、2号、3号、4号。 一般每组一 号为优等生，二号为中上等生，三号为 中等生，四号为学困生。
4.座位的设置
马蹄形、T型、丁字形等。
5.设计小组形象。 （1）组名—独具特色、激励作用。 （2）口号——响亮简洁、造势作用。 （3）小组标志——别具特点、意义深远。 6.明确组内分工。 (组长、记录员、激励员、报告员等） 7.定期积分实行捆绑式评价（平时﹢测试）
知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。你 认为应该怎么做，才能 让学生把学习当作乐趣？
乐在课堂“八感”
制造求知心切的“饥饿感”。 树立赶超标杆的“奋斗感”。 发挥学科特有的“魅力感”。
体验当小老师的“趣味感”。
感受表扬奖励的“成就感”。
创造大展才华的“自豪感”。
培植集体成功的“荣誉感”。
追求连战连胜的“获得感”。
新型课堂
（两少一大）
• 时间少--精力少--效益大
新型课堂的十个特点
• • • • • • • • • • 快乐参与的课堂 精心准备的课堂 学生为主的课堂 先学后教的课堂 合作互助的课堂 当堂达标的课堂 优化流程的课堂 提升能力的课堂 科学评价的课堂 面向未来的课堂
（一）
快乐参与的课堂
No.1
• • • • • • • •
知识的传播者---学习的引导者。 课堂的霸主---平等对话的首席。 教教材-------------用教材教。 课程管理者---------学习伙伴。 知识固守者-------终身学习者。 教书匠-----------教育研究者。 演员---导演 运动员---教练。 教师走上讲台讲解---教师走下 讲台参与，学生走上讲台展示。
二、备课流程 （自主互助六步骤教学模式）
（一）检查预习（了解作者、 背景；扫除字词障碍；5遍以 上朗读课文，划出段序，概括 每一段段意）
2.目标任务 明确三维教学目标：其 中过程与方法目标为：自主 互助，当堂达标，总结提升 等。
布置任务
要有明确的学习要求和 检查措施。学习要求包括时 限、内容的范围；对于学习 结果要有明确的检查措施 。
字词障碍，理解课文内容。 2.理清行文情节，分析人物特征，体会环境描 写以及运用修辞、表现手法的作用。
过程与方法： 3.预习检测、自主探究、合作
交流、当堂测评。
情感态度价值观：4.学习动物身上所折射的
可贵精神，培养学生“珍爱生命、关爱动物”的思 想。
教学重点：目标1、2。教学难点：目标2。
课堂教学内容1
5.训练矫正
针对教学目标、教学内容制 定当堂测评题，进行当堂训练， 多提问学友汇报，师傅反馈矫 正，补充指导，教师精当点拨， 师友都对的组加分。
6.总结提升
放手让学生总结本节课 的主要知识、方法以及收获， 提出新的发展要求，布置下 一节课预习任务。
材料要求
1.分组名单、组名、口号。 2.分组评价办法（学友需 多加分）。 3.评价记录。 4.优秀学友组名单。
• 情感态度价值观（三性）
• 科学性、思想性、教育性
教学目标
知识与技能
（学会）
三维统一
过程与方法
（会学）
情感态度价 值观（乐学）
No.4
如何确立教学 目标（确立目标的 依据是什么）？
确立三维目标依据
学情 分析
课程标准
把握教材
教法 学法 思想 内涵
三维目标
教学目标
知识与技能：1.了解作者及背景资料，扫除
No.8
教师设疑提问， 应该注意什么？
设疑提问的技巧
不偏不倚 不多不少 不深不浅 不早不晚
杨修宝：一个问题可以做好几件事。
No.9
•
教师应该精讲什么， 不必讲什么？
怎么讲 ？
把书讲薄
精讲策略--把握双基讲重点 注重难点讲关键 利用生成讲拓展 新旧知识讲联系 易混内容讲对比 形成能力讲规律
• • • • • •
作业设计
三布置 发展思维的 发现规律方法的 拓展视野、提升能力、整理错题、引导 探究的 三不布置 重复性的 惩罚性的 超负荷的
建议作业前置
•
1.查阅作者生平简历，了解时代背景，理 解作者写作意图。 2.掌握字的读音、字形写法，理解词句 的含义。正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理清文章线索，划分文章脉络，理解 文章内容，分析文章主旨。 4.找出文章写法上可借鉴之处，并说明 原因。 5.尝试独立完成导学案或研学稿。
1.这篇动物小说的“主人公” 是谁？有何品质特征？ 2.“其他人物”有何品质特 点？ 3.人类在本文中，充当怎样 的角色？
合作交流（二） 1. 斑羚们当时处于一种怎样 的环境，有何作用？ 2.找出三次描写彩虹的语句， 体会其作用？
No.2
认识别人难，认识自己更难； 战胜别人难，战胜自己更难； 给别人打气激励难，给自己打 气激励更难。因此对于学生来 说，帮助学生树立自信心至关 重要，那么教师应该如何帮助 学生树立自信呢？
点燃自信的办法
• • • • • • • 恰当肯定 慷慨赏识 体验成功 收获喜悦 自当伯乐 播种正能量 激发内驱力
注意事项2
组员要善于表达
1.语言简洁--表达准确--大胆陈述。 2.观点鲜明—借鉴完善--成果共享。 3.既要知其然(what),更要关注所以 然(why)。
注意事项3
合作课堂的把控
三个把握---活与实； 动与静； 放与收。 三个时机---分歧处； 难点处； 创新处。
检测人物描写
合作交流（一）
寻求突破 办法
恰当运用教学 策略与方法 应用现代技术 优化整合教学资源
当堂训练 当堂达标 总结规律
先学后教 自主探究 合作交流
No.3
如何理解 三维目标及其 关系？
三维目标
• 知识与技能（三基、三点）
• 基本理论、基本知识、基本技能 • 重点、难点、疑点
• 过程与方法（三会）
• 会过程、会方法、会运用
分组工作
1.师友组合 （第1名与最后1名后进生组成师友组，第 2名与后数第2名），设计组名、口号、小 组组牌。 2.制定课堂“师友组”评价办法 预习作业评价办法﹢考试成绩评价办 法﹦捆绑式评价办法。 3.班级计分记录 安排4人进行记录,建议实行“平时 得分占40分，考试占60分”进行阶段性 评比排名。