口语交际《做手工》教案

课题：口语交际《做手工》 【教学要求】

1.能按照顺序介绍自己的小制作的制作过程。

2.培养说话大方、有礼貌以及认真聆听别人说话的习惯。

【活动准备】

1.学生课前进行的小制作（如：用毛线编织蝴蝶结，用卡纸做的小房子，用塑料瓶做成花篮……）

2.把学生划分成若干个交际小组。

3.多媒体课件。

【教学重点】

能按照一定顺序介绍自己的小制作的制作过程。

【教学难点】

认真聆听别人的介绍，能够一边听一边记住主要信息。

【教学课时】1课时

【教学过程】

（一）谈话导入，激发兴趣。

1.激趣：同学们,上节课老师让大家利用课余时间做的小

制作你们都带来了吗？举起来让大家看一看。（板书：做手工）

2.作品展示。

3.

你做的是什么呢？

4.学生简单介绍。

5.作”“小巧嘴”、“小巧手”，作一起进入第一关“说一说”。

（二）创设情境，相互交流。 第一关：说一说

1.课件呈现：（课件出示2）第一关：说一说

（1）说清楚制作过程。

针对自己的手工作品，说清楚手工作品及其组成部分的名称，制作时所用的工具的名称，以及重要的步骤。

（2）按顺序来说。可以用上表示顺序的词语“先、再、然后、最后”或者“第一步、第二步……”等进行练说。

2.合作交流：请你们按照要求，在合作小组里学习，互相介绍自己在作品。最好把制作过程说得清楚些。

生：说话的时候声音要大一些……

师：对，所以接下来的同学，在介绍自己的小制作的时候就要大声的说啦。

板书：大声说

师：刚才这位同学的介绍和前面几个同学的有什么不同吗？

生：过程更加清楚……

生：用上了一些合适的连接词……

师：这些词就是表示顺序的连接词，在介绍的过程中，合理的使用它们，就可以让我们的表达更加有序，让听的人听的更加明白。

（师板书：先、再、然后、接着、最后）

（课件出示3）：用上连接词：先、再、然后、接着、最后师：那么谁也能试着用上这些词，再来介绍你的小制作呢？

（指名介绍）

5.教师小结：看了同学们都学会了如何让使用这些表示顺序的连接词，个个都想站起来介绍自己的小制作，不要着急还有机会呢，接下来我们一起进入第二关“比一比”。

第二关：比一比

课件呈现：（课件出示4）：第二关：比一比

（1）在合作小组里，展开你丰富的联想，向小伙伴介绍你的小制作。

（2）比一比谁说的最好，推选出来为全班展示。

小制作，其他同学该怎么做呢？

生：认真听

（板书：认真听）

目中的“小巧嘴”。

举行“小巧嘴”评比会。

师生共评。

教师小结。

第三关：夸一夸

（课件出示5）第三关：夸一夸

出示要求。

（1）把你的小制作展示给大家。

（2）请你夸一夸小伙伴的作品，看看谁做的最好，最有创

意。

相互参观，评选“小巧手”。

教师总结

（三）总结回顾，揭示中心。

今天在课堂上，每个同学都为大家展示并介绍了你的小制

作，我感到很高兴，更让我高兴的是你们还学会了如何倾听别

人讲话。希望你们还能记住，无论学习还是生活都离不开动手

和动脑，让我们都来做个有心人，用自己的智慧去发现去创造

吧！

（四）作业设计，课外延伸。

(课件出示6)听了同学们的介绍，你回家也可以学着做一

做，你应该会做的比他更好，更有创意。

课外作业新设计

1.练习用“先……再……最后……”介绍自己制作不倒翁的过程。

2.说一说自己制作的小风筝。

答案：

1.我先把乒乓球用剪刀去掉一半，将橡皮泥捏成团填在半个乒乓球内抹平。

再把白色硬纸剪成一扇形，扇形的弧长应稍大于乒乓球的圆周长，并将扇形两边对接做成一圆锥形。最后，将纸圆锥与乒乓球粘接起来，用彩笔在乒乓球上画出头像，白色的锥形帽子也可用孩子熟悉的图案或花纹进行装饰。这样一个可爱的不倒翁就制成了。

2.先把两条竹篾绑成十字架,尽量横着的那着往前靠。然后在两边再加竹篾从中间支架点往两边捆绑起来。保证前沿是尖的，就如同飞机一样，前端小，后端大,减少风的阻力。接着画一个漂亮的风筝图案，想画什么都成，写字都可以，自己喜欢就好。接着就是把风筝图案绑在竹篾上，最好几角处用绑的，粘到时会因为风大就跑了，通常如果是买的风筝都会有几条绑线的，不过如果是自己制作的，建议用布类型的，如果没有绑线，可以自己缝几条。最后，绑好后，在十字支架处绑上棉线，这样就可以牵制风筝了。

板书设计

我爱做手工

先、再、然后、接着、最后

认真听

【教学反思】

成功之处：

这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本单元课文内容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。依据目标，确立教学的重难点是：诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。因此根据低年级学生的学段特点，在教学的实施的过程中，采用了模拟闯关，将课堂转换成现实学习生活场景，使师生成为活动中的某一角色，巧妙安排了“说一说”、“比一比”、“夸一夸”三个特定情节，有效的提高了学生的学习兴趣。从而达到了学生敢说、会说、巧说的良好效果。不足之处：本文只注重学生的“说”，“听”的部分有些少，学生补充的内容要展现出来才好。