海量阅读课题研究

.

庄小学语文“海量阅读”课题研究实施方案

一、课题的提出

1、课题提出的背景

（1）人类的进步，离开了书籍便不可想象。面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要

组成部分的阅读日益突现它的重要性。对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课学习的延伸与补充。通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这也体现了课程资源的开发与利用的理念。而新一轮基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。把课程资源的涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。改变了以往那种以教科书、教参为主要容进行教学的做法，真正地把教材容指向除书本以外的校外的各个场所。

（2）、《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。要求学生学会多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏，发展个性，丰富自己的心世界。九年课外阅读总量需达到400万字以上，其中第三学段阅读总量不少于100万字，并对课外读物提出了具体建议。

（3）、基于新课标的要求及我们的阅读现状，我们应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时又提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，我们在教学实践中，立足课，注目课外，依托智慧型课外阅读，点燃学生的智慧，让学生的课外阅读充满智慧的探险。

2、课题提出的意义

本课题研究立足于广阔的时代背景，依托开放的社会环境，从小学语文教学的性质和特征出发，引进兴娥海量阅读的基本理念以及窦桂梅主题教学的教育教学思想，探索开展小学语文海量阅读的基本策略，充分发挥学生的主动性，实现师生之间、生生之间的双向交流，打破课本界限，拓宽语文教育教学的途径，开发和整合语文课程资源，实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合，学校、家庭语文教育的结合，建设起课外联系、校外沟通、学科间融合的语文课程体系，使学生在开放的生活实践中用语文，学语文，迅速高效地提高语文素养。

二、课题的界定

所谓海量，就是要打破阅读容和阅读结果的单一化，唯一性；所谓海量阅读就是要充分尊重学生的阅读爱好和兴趣，变苦读书为精神上的欣赏享受。海量阅读教学，就是在教学活动中，充分挖掘教学中的各种因素，创设学生积极主动学习、自觉参与的课堂教学环境、开放的课外发展环境，使学生在充分开放的环境中主动参与，主动思考，积极探索，达成认知、情感、行为目标的统一协调的主动发展的教学策略。

它是以学生的自主学习为中心，尊重学生个体差异和个性需求，充分发挥学生学习的主动性、积极性，促进学生全面发展的现代教育改革模式。海量阅读注重教育与社会生活的沟通，遵循教育教学和学生发展的规律，突出学生的主体性，努力转变学生的学习方式，培养学生的创新意识的实践能力。

海量阅读教学体现在教育信息空间和沟通的多元化，教育功能时空上的纵深化，教育方法上的多样化，教育技术手段的现代化，教育组织形式上的弹性化，教学评价的个性化和师生关系上的化。

三、国外关于同类课题研究的综述

.

.

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”对于小学语文课外阅读的研究已日趋深入，教师的日常教学更是注重培养学生阅读欣赏能力。近来的《小学语文教师》和《中国小学语文教育论坛》等杂志上时常能看到有关的信息。有的提出了大文科的概念，有的提出了欣赏的问题，但是许多研究只偏重于理论的阐述或实践中的一点体会，没有形成系统的研究策略。新加坡等国家在国语教育上提倡阅读欣赏教学，但有关的详细材料，我们还无法从相关渠道获得。

本课题研究旨在从培养学生“好读书，读好书，读整本的书”入手，努力拓展学生的阅读空间，全面提升学生的语文素养，加宽加厚小学生的文学底蕴。从教学目标的制定、教学容的重组、教学过程的优化、评价标准的改变等诸方面，多维度、多视角地对小学语文阅读教学进行重新审视，依据《语文课程标准》的新理论，提出了海量阅读的教学新理念。即“以教材为原点，挖掘文本中蕴含的文化因子的辐射作用，以师生为资料的双主体，共同探寻相关阅读材料，并在这些参照文本的交互印证下，或体验、或证实、或演绎课文中已有的观念，使阅读的触角伸向文本的文化源头、作者的生命经验、学生的生命体验。在“法定”的语文学习时空弥合“课”与“课外”的鸿沟，让学生在有限的语文课堂掌握最大量的信息，激发学生的阅读兴趣，从而达到语文学习的理想境界。”

四、课题研究的目标

1．培养学生自主阅读、广泛阅读的兴趣

2．拓宽学生课外阅读的渠道，扩大阅读面

3．提高学生收集和处理信息的能力

4．培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力

5．提高学生灵活运用知识的能力

6、探索课阅读和课外阅读结合的有效途径

五、课题研究的容

1．小学语文阅读教学目标纵深化

小学语文阅读教学目标的多元，要体现学生的主体地位和学生的主动发展。语文阅读教学目标，主要包括阅读认知、阅读技能、阅读情感三方面。但在目前的语文教学中，阅读教学目标主要由老师来确定，且比较重视阅读认知目标的完成，而阅读技能、阅读情感等目标，还处于不被重视甚至被忽略的地位。教师没有去深入思考学生学习的方法、技能、兴趣、信心、交往、意志等因素的培养。语文阅读教学不能使学生既有所知又有所感，既获取方法有培养兴趣。而开放性教学目标除了体现认知、技能、情感目标之外，还要体现出目标的发展规律和目标的多元化，体现阅读目标由学生自主确定和教师指导确定相结合的方向。

2．小学语文阅读教学容的广博化

小学语文阅读教学容的多元，要体现学生阅读选择的自主性和阅读容的多样性。要培养学生的创新精神和开放意识，教师必须打破阅读教学容以课本为中心的局面。阅读教学要凭借教材，但又不局限于教材，要敢于超越教材，适当补充教材，整合教材，让语文学习与生活实际相结合。因为语文源于生活，生活中充满着语言文字。要使语文知识都渗透于实际生活之中，就必须开放