联结主义的学习理论

行为矫正技术
系统脱敏法 满灌法 厌恶法 饱和法
普雷马克效应
桑代克(Thorndike)试误说（联结说） 斯金纳(Skinner)强化理论 班都拉(Bandura)社会学习理论
三、班都拉Bandura的社会学习理论
the first day in kindergarten
Bandura的观察学习理论
固定 比例强化 可变 比例强化
间歇强化
间隔强化
固定 间隔强化 可变 间隔强化
4、强化程序对于学习效果的影响
对习得速度的影响 连续强化比间歇强化能导致更快的习得速度 对反应速度的影响 比例强化比间隔强化能导致更快的反应速度 两种固定强化中： 每次强化后，反应速度立即下降； 两种变化强化中：反应水平稳定一致 对消退速度的影响 连续强化比间歇强化导致更快的消退速度 固定强化比变化强化导致更快的消退速度
2、强化的类型 正强化、负强化
正强化：呈现积极刺激以提高行为发生的可能性 负强化：撤消消极刺激以提高行为发生的可能性
惩罚：降低某种反应发生可能性的程序 强化与惩罚
刺激性质 积极刺激 消极刺激 操作方式 呈现 正强化 正惩罚 撤消 负惩罚 负强化
强化和惩罚的宾语是什么? 某个个体还是某个行为?
3、强化程序 强化 连续强化 比例强化
联结主义的学习理论 桑代克(Thorndike)试误说（联结说） 斯金纳(Skinner)强化理论 班都拉(Bandura)社会学习理论
一、桑代克Thorndike 的试误说（联结说）
1、学习是通过试误而形成联结的过程
（1）学习的实质ຫໍສະໝຸດ Baidu形成S-R联结
（2）联结通过“试误”过程而建立
“尝试与错误” trial and error
经典条件反射与操作条件反射的对比
经典条件反射 操作条件反射 强化物呈现的时间和意义 反应出现之前、线索 反应出现之后、奖励 条件反射建立的过程中被 刺激 反应 替代的对象 反应的性质 应答 （刺激引发的反应）操作（自发的反应） 学会的内容 刺激之间的信号关系 正确的反应 生物学意义 被动 主动
学习有两种类型： 刺激类学习、反应类学习 分别以经典条件反射、操作条件反射为基础
学习的强化理论 探讨强化对学习的影响 自变量 不同的强化程序 因变量 习得的速度、反应的速度、消退的速度
1、强化的概念
强化：增加某种反应发生可能性的程序 强化物：增加某种反应发生可能性的刺激 原级强化物、次级强化物 强化的效力是刺激本身所固有的吗？
塑造shaping 渐退fading 程序教学 行为矫正
异常行为的种类
行为不足（社交恐惧/厌食） 行为过量（强迫洗手） 刺激控制不当（羽毛恐惧）
强化系统不当（自虐）
行为矫正的基本程序
a）确定目标行为 b）建立目标行为的基线水平 c）选择强化物 d）必要时，确定惩罚与惩罚标准 e）实施行为矫正程序，观察目标行为并与 基线水平进行比较 f）减少强化频率
关于惩罚
鼓励奖励而不鼓励惩罚 为何惩罚的作用不如奖励？ 使用惩罚的原则
使用惩罚的原则
1、应在不良行为之后立即给予 2、应该每次不良行为之后都给予而无一例外 3、应避免长期使用惩罚,尤其是低强度的惩罚 4、惩罚不应该逐渐增加强度 5、实施惩罚时应避免同时给予强化 6、用剥夺积极刺激的方式来实施惩罚 7、不要将不良行为类推为不良人格 8、对为什么受罚以及可能的改变方式要做详细的说明 9、要注意利用惩罚后的反应抑制期
强化原理的应用
塑造shaping 渐退fading 程序教学 行为矫正
例如：如何让鸽子学会走8字路线？
渐进强化 不是等待学习者做出完全正确的行为之后 才给予强化，而是在学习者做出接近目标 行为的行为时就开始给予强化
强化原理的应用
塑造shaping 渐退fading 程序教学 行为矫正
第一部：攻击者的攻击行为得到了糖果、饮料和言语表扬的 奖励 第二部：攻击者因其攻击行为受到了批评还挨了打 第三部：攻击者的行为没有引来任何后果
例如：如何让鸽子学会分辨peck、turn这两个 单词？
peck turn 起初：很大的黑体字 很小的红体字 然后：变得越来越小 变得越来越暗 直至：都是黑色的,大小也一样
peck
turn
peck
turn
peck
turn
peck
turn
强化原理的应用
塑造shaping 渐退fading 程序教学 行为矫正
程序教学
传统教学的弊端： 学习受消极刺激控制 强化太少 强化不及时
程序教学的操作方法： 将一门课程的教学总目标分为许多小步骤，学习者完 成每一步骤都会及时得到强化，然后进入下一步骤的 学习 程序教学的原则： ①小步子 ②积极反应 ③自定步调 ④低的错误率 ⑤及时反馈
强化原理的应用
Bobo玩偶实验 观察学习的含义
个体可以通过观察他人的行为及其后果而习得 新的行为
观察学习的基本过程：
注意、保持、复制、动机
间接强化（替代强化）
Bandura（1965）的Bobo玩偶 实验
三组被试，分别观看三部影片中的一部 三部影片的共同内容：一个孩子对一个叫Bobo的 充气娃娃拳打脚踢 三部影片的不同内容分别是：
2、学习律 A．准备律law of readiness
B．效果律law of effect C．练习律law of exercise 使用律、失用律
练习律与效果律的关系
桑代克(Thorndike)试误说（联结说） 斯金纳(Skinner)强化理论 班都拉(Bandura)社会学习理论
二、斯金纳Skinner的强化理论 背景知识: 经典条件反射与操作条件反射的区别
最佳强化组合
最初：连续强化（让新行为很快建立起来） 随后：固定间隔强化或固定比例强化（稳 定地维持行为） 最后：变化间隔强化或变化比例强化（防 止行为的消退）
关于惩罚
鼓励奖励而不鼓励惩罚 为何惩罚的作用不如奖励？ 使用惩罚的原则
1、指向不明确 2、作用短暂 3、可能导致消极情绪 4、有时不起作用