自然拼音

一、刚入门时，需要从基本做起，分层次进行教学
刺激学生对语音的敏感性，从帮助孩子建立发音和字母的对应关系 入手，再运用梯度教学法，第一步，锻炼孩子见到字母就能发出字母对 应的声音;第二步，锻炼孩子形成拼读的概念，并尝试两个字母的拼读 （辅+元）（元+辅），例如：ne bi du cu ax ed it ox up；第三步，锻炼 孩子拼读CVC单词 （辅+短元+辅），例如：fat bed big hot bus；第四 步，锻炼孩子掌握长元音 / 元音加 “r” 的发音/ 复合母音（两个元音字母 发一个音）例如：wait cake / park nurse / sauce food；第五步，锻炼孩 子掌握辅音：带有L的字母组合/ 带有R的字母组合/ 带有S的字母组合/ 两 个字母发一个音，例如：black swan；第六步，锻炼孩子拼读双音节或多 音节单词。例如: sweater hamburger surfing；第七步：锻炼孩子拼读技 巧，拼读规律，并达到见词能读，听音能写（正反拼）。第八步：帮助孩 子扩充词汇量，掌握不规则单词的拼读和句子的拼读，培养孩子阅读的能 力(字-词-句-篇)。
以上几点问题值得我深思：
1. 想想我是怎能认读和记忆单词的呢？
2. 为什么孩子能学好汉语？学英语就这么吃力？
3. 怎样才能让我的孩子们更喜欢学习英语呢？
1、首先，我们不是靠逐个字母来认读、记忆单词的，是靠 单词的发音规律来快速认读、方便记忆单词的。 2、汉语是方块字，需要音形意结合、单独记忆；而英语是 一种拼音文字，所有的词汇都是由26个字母拼出来的，发音跟字 母是有对应关系的，应把英语单词的拼写和读音作为一个整体来 进行教学。但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26 个字母与基本因素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多 对一的复杂关系，这对低年级学生学习英语词汇的发音和拼写无 疑增加了难度。 3、所以，快速找到能吸引孩子并有效学习单词的发音规律 的教学方法成了我解决问题的根源。
为了解决眼前最棘手的问题，我开始用各种渠道来寻找适和 学生学习单词的方法： 我开始查找美国的孩子是如何学习单词读音的呢？原来， 欧美人从小学习认读英文的主要方式是自然拼音（Phonics）！ “自然拼音法”根据26个字母与字母组合本身的发音，建立 字母与发音的“感知”，让小朋友看到任何字母组合就会立即产 生如何发音的直觉；反之，听到任何发音，也能立即反映出单 词的拼写，真正可以做到无需音标、无需死记硬背、见词会读、 听音会写。不过，需要说明的是，自然拼音法和国际音标本身并没有矛盾，只不过， 它比国际音标更加简单易学，也更加适合进行英文认读入门的孩子学习。自然拼音法 能让孩子进行有意义的识读与拼写，使他们牢固掌握字母和字母组合发音，形成清晰 的音韵意识（phonological awareness），会拼读一个音就会写一组单词，并且会运 用该法则去认读新的单词，进行准确的拼读，达到认读、拼记单词一举两得的效果。 在美国，孩子们在幼儿园和学校都首先要掌握自然拼音法，在小学三年级前要把 基本法则全部掌握，并成为熟练的阅读者。掌握了自然拼音法的基本规律后，学生们 就需要靠大量的阅读来增加词汇量，丰富自己头脑里字母与发音的对应关系，从而能 够对不认识的新的不规则发音的词汇的发音做出正确的猜想，到了这个阶段，就可以 说已经完全掌握了英语阅读了。 美国孩子学习自己的母语的好方法，我们为什么不去用一用试试呢?
抱着试一试的想法，我从三年级下学期开始对我的学生进行自然拼音 法实验性教学，利用自然拼音去帮助孩子认读单词。刚开始时，有点担心 学生会不会将刚学的字母本身的读音与字母在单词中的发音相混淆，但经 过上第一节自然拼音渗透课， Aa, Bb, Cc三个字母读音、书写、发音同步 教学后，我发现学生不但没有混淆字母本音和它们在单词中的发音，而且 还发现学生对语音很敏感，一提到某个字母，他们很快就能说出字母在单 词中的发音，他们清楚哪个是字母的本音、哪个是字母在单词中的发音。 这一小小的成就，让我对继续尝试自然拼音教学有了更好的动力，并通过 平时自然拼音实验性教学取得的可喜成绩的积累，有了一套自己的教学方 法，下面与大家一起分享我的点滴成就。
三、反复练习，熟能生巧，该放就放
任何方法都需要多读多写多记多复习，特别是对低年级的孩子而言更需要这 样。在教授生词时，只要可以利用自然拼音法解决的问题，一律放手让学生自己 “悟出”单词的读音，相信学生，大胆放手让他们反复练习，会收到意想不到的 效果。在教授韵句或儿歌时，更要让他们大显身手，使他们充分体会自己会拼读 的乐趣，教会他们有意识地去总结规律，并学习利用该规律去记忆单词。同时在 学生取得哪怕是一点点的成就的时候，教师一定不要吝惜微笑和夸奖，帮助学生 树立学好英语的信心。以此来构架教学的良性循环：学好自然拼音——提高拼读 能力----有效记忆单词---提高学习质量---提高英语成绩----提高学习兴趣。 目前，我的学生已经是四年级了，四年级的书词汇量特别大，他们能将本册 书中的大部分单词自学并在课堂上我教这些单词时，学生会相互争抢着去读单词， 他们觉得这样好玩，课堂积极性特别高。
四、发挥自然拼音的特色教学、提高课堂 活跃的学习气氛
我以往的单词教学是比较枯燥的，只是机械性地读和练单词，除非做游戏，不 然课堂气氛也不是很高。开始使用，自然拼音教学法后，我在教字母及字母的对应 发音时，自编了一套发音小歌谣和TPR肢体字母操，通过肢体来形象地表达字母、 再结合手的动作唱出字母的发音，学生学习的积极性特别高。这套字母操我坚持让 学生每节课都做，现在即使我不强调，学生看到字母后就会主动伸出小手说出字母 的发音。本学期我又编了一套手指字母发音操，让学生坐在凳子上去做，学生一样 特别感兴趣，本学期我还加了一些有趣的活动，形象的语音小故事使孩子们对发音 组合产生浓厚的兴趣。有时在课堂上我会给出一些和学过内容相吻合的单词，让他 们自己拼出读音，学生就会边做手势边拼出单词的音，我觉得他们自己学到的东西， 要比我直接灌输给他们的印象深刻，哪怕是费点时间也是值得的。四年级学生是很 容易遇到困难并兴趣高速滑坡的时期，到了高年级你再想抓就没那么容易了。因此， 从学生的能力和兴趣双面抓，是很重要的。 此外，本学期我还订了一套自然拼音教材，来系统地教学生自然拼音。
自然拼音课程大纲
课程 层次 自然拼音 （初级） 课程大纲 Letters A-Z 元音字母的发音a&e, i&o, u 清辅音的发音 a-e, i-e, o-e, u-e ai, ay, ea, ie, oa, ow, ue, ui ee, oo cl,cl,pl,sl,fl,gl ch,sh,th,wh ar, er, ir, or, ur, br, cr, dr, fr, gr, pr, tr, wr sn, sp, st, sw ou, ow, au, aw, ew, oy, oi ss, zz, ll, ff, tt ph, kn, gh, mb ck, ng, ear, air, ere our, are, oor ture, sion, tion, able, ight 适合年段 三年级
鄂温克旗第一实验小学 通拉嘎
我以往在教学中遇到的困难分析：
低年级孩子起步学英语时只是靠模仿，就像鹦鹉学舌 一样，还不能将字母的发音与单词很好地联系起来，学生 在初学英语时充满好奇，有着非常浓厚的兴趣，但在认读 单词时，常有学生因“拦路虎”而卡壳，从而影响他们学习 英语的兴趣，久而久之，会导致学生发音不准、不爱说英 语、机械读记单词、两极分化等严重的后果发生。因此， 我认识到在开始学英语时，注重指导学生有效的学习方法 及掌握单词的发音规律尤为重要。
自 然 拼 音
自然拼音 （中级）
Байду номын сангаас
四年级
自然拼音 （高级）
五年级
二、日积月累，慢慢渗透，需要耐心
自然拼音作为一种单词发音的规则，自然也需要花一定的时间去认识、记 忆，孩子们在拼单词初期，偶尔会犯错误，但错是学的必经之路，教师要耐心 指导，不要轻易放弃。多鼓励学生拼读，指导他们去使用这个认读工具，一旦 熟悉了它的规则，就会让学生说起英文来更加得心应手。 另外，自然拼音要坚持在每节课都渗透进去，无论单词教学或对话课，不 难挑出一些有相同发音规律的单词，比如，我在教四上第一单元时，对学生渗 透classroom, classmate, clean三个单词中相同的音cl的发音规律，教第二单 元的look, book时渗透短元音u, 教schoolbag, too, noodles时渗透长元音u的发 音规律，这样日积月累，慢慢渗透，使学生在不知不觉中学到了认读单词的技 巧，又不费时间的进行了发音教学。
以上是我使用自然拼音以来的点滴成就及积累的 一些经验，现如今三年级书已经进行了重新排版， 书中加入了以往没有的语音教学知识，给学生教 一个个单词的发音，不如配合自然拼音法，让学 生在动、唱、做、玩中学习识读单词的方法、变 被动学习为主动学习。相信课程改革自然拼音法 也会越来越受到一线老师们的青睐。