让学生爱上朗读的有效途径
激发五年级学生对阅读的兴趣的方法
激发五年级学生对阅读的兴趣的方法阅读是培养学生综合素质和成就感的重要途径，而激发五年级学生对阅读的兴趣具有长远的影响力。
因此，为了帮助教师更好地激发五年级学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读水平和能力，本文将介绍一些有效的方法和策略。
一、培养良好的阅读氛围营造良好的阅读氛围是激发学生对阅读兴趣的首要任务。
教师可以通过以下方式来实现：1. 图书角：在教室或学校的某个角落设置一个图书角，供学生自由阅读。
这个角落可以放置丰富多样的书籍，包括故事书、科普读物、诗歌集等。
学生们可以自由选择他们感兴趣的书籍进行阅读。
2. 阅读展示：鼓励学生将喜欢的书或读后感展示给其他同学。
可以在教室的布告栏上设置一个专门的展示区域，供学生们展示书籍、书评或读后感。
这样可以增加学生之间的交流，激发他们的阅读兴趣。
3. 读书俱乐部：建立一个学生自己的读书俱乐部。
教师可以指导学生组织读书俱乐部，定期举行读书交流活动。
例如，每个季度可以选择一本畅销书，学生们在一起分享阅读心得和感受。
这样的俱乐部可以培养学生的合作精神和阅读兴趣。
二、选择适合学生的书籍学生在五年级的阅读能力和兴趣爱好各不相同，因此，选择适合学生的书籍是激发他们对阅读兴趣的关键。
以下是一些建议：1. 多元化的题材：应选择多种题材的书籍，包括故事书、科普读物、历史传记等。
这样可以满足学生不同的阅读偏好，让他们有更多的选择。
2. 个人化的推荐：了解每个学生的兴趣爱好和阅读水平，并根据不同的需求进行个性化的书籍推荐。
例如，如果学生对科学感兴趣，可以推荐一本有关科学实验的书籍。
3. 鼓励学生选择：给学生提供一定的自由度，让他们自己选择感兴趣的书籍。
可以组织书展或图书馆参观，让学生们亲自选择适合自己的书籍。
三、虚拟阅读资源的利用如今，互联网和数字技术为学生提供了更多的阅读资源。
教师可以利用虚拟阅读资源来激发学生的阅读兴趣。
1. 电子图书馆：引导学生使用电子图书馆，例如公共图书馆或学校的在线资源。
有效晨读的几点做法
培养晨读兴趣，打造有效晨读铁锁关镇中心小学高绪红早晨的时光无比美好，正是学生读书的大好时机，我们广大的语文教师都认识到晨读的重要性。
但是在琅琅的读书声中，老师又抱怨晨读的效果太差。
如何提高晨读的效果，成了制约晨读活动开展的瓶颈。
我在长期的观察实践中发现，晨读效果差的主要原因是学生对晨读缺乏兴趣。
所以培养晨读兴趣是提高晨读效果的有效途径。
一、让学生爱上晨读。
兴趣是最好的老师，只有学生产生了浓厚的兴趣，才会全身心地投入到其中去。
为了培养兴趣，我在晨读时首先给学生安排一些著名朗诵家朗诵的经典篇目，让学生感受精彩朗诵的艺术魅力，学生们听后不约而同地说：“原来读文章也有这么强烈的艺术性。
”过后我和学生们一起模仿着朗读，其中抑扬顿挫的语调，丰富的感情变化使学生产生了浓厚的兴趣。
接下来我让学生练习用同样的方法读课文，我先选择出一些典型的课文，先从最基本的朗读技能如准确流利做起，进而揣摩人物的语言语气语速感情等，再配以动作手势表情。
每篇课文，我都引导学生从这几方面入手，让读的好的同学表演给其他同学看，再组织所有同学一起练习，经过一段时间的练习，学生的朗读技巧大有长进。
读书的兴趣也提高了不少。
渐渐地爱上了晨读。
二、开展丰富多样的晨读形式。
我们平常的读书活动，经常忽略了读书的形式，只是简单地要求学生用喜欢的方式读。
而学生的读书方式是有限的，久而久之，难免出现枯燥乏味。
因此多样化的读书方法可以提高学生的读书兴趣。
如分角色读，可以让学生深入体会人物的情感态度，更能给学生营造身临其境的氛围，学生的感受自然深刻，兴趣自然高涨。
分组竞赛读，可以促使小组同学互相帮助互相学习。
个人竞赛读可以给学生展示的平台，激励个人努力掌握朗读技巧。
师生竞赛读可以增强学生的勇气，让学生感到”我的朗读水平可以和老师一比”。
这些读书形式的开展都不同程度的提高了学生晨读的兴趣。
三、补充晨读内容。
过去我班学生晨读时基本以课文为主，有些课文已经读得滚瓜烂熟，可是晨读时老师还要求学生读，这样自然就没有了兴趣。
书声朗朗才是语文课堂
书声朗朗才是语文课堂语文课堂是学生学习语言文字知识、提高语言文字表达能力的重要场所。
在语文课堂上，除了老师的讲解和指导之外，书声也是非常重要的。
书声不仅可以丰富学生的语言环境，激发学生学习的兴趣，更可以营造浓厚的学习氛围。
书声朗朗，才是一堂成功的语文课堂。
书声朗朗的课堂，首先需要老师积极引导学生爱读书。
语文课堂是培养学生爱读书的重要场所，老师应该利用课堂时间向学生讲述一些优秀的文学作品，为学生创造良好的阅读氛围。
在这个过程中，老师应该注重选文的品质，通过讲述一些有深度，有思想，有内涵的文学作品，激发学生对阅读的兴趣，让学生在书声中感受到文字的魅力，培养学生的阅读习惯。
当学生爱上读书，他们会自觉地去阅读经典之作，书声也会因此在课堂上不断响起。
书声朗朗的课堂需要老师注重培养学生的朗读能力。
朗读是学生提高语言表达能力的有效途径，只有在不断朗读的过程中，学生才能掌握正确的语音语调，提高语言的流畅度和准确度。
在语文课堂上，老师可以通过分角色朗读、小组朗读、班级朗读等方式，让学生在书声中感受文字的韵律，领悟语言的美感。
朗读经典作品也可以让学生了解作品背后的文化内涵，激发学生的文学情感。
朗读不仅可以提高学生的语言文字表达能力，更可以锻炼学生的自信心和气场，让他们在书声中展现自己独特的魅力。
书声朗朗的语文课堂，还需要学校和家庭的共同配合。
学校应该通过购买一些优秀的文学作品，为学生创造良好的阅读环境。
可以举办朗读比赛、阅读分享会等活动，让学生在书声中展示自己的语言文字表达能力。
家庭也要积极鼓励孩子多读书，多进行朗读，给予孩子更多的阅读选择，组织一些家庭朗读活动，让孩子在家中也能感受到书声的美妙。
通过学校和家庭的共同配合，书声朗朗的语文课堂才能更好地展开。
朗读有法，读书的孩子最可爱——小学低段语文课堂朗读教学策略探究
朗读有法，读书的孩子最可爱——小学低段语文课堂朗读教学策略探究发布时间：2023-03-23T06:45:09.336Z 来源：《中国教工》2023年1月1期作者：邱晓莉[导读] 朗读训练作为语文课堂教学的一个重要内容，不仅能够提高学生的阅读能力，还能让学生在朗读的过程中提高口语表达能力。
邱晓莉福建省漳州市南靖县龙山中心小学363602摘要：朗读训练作为语文课堂教学的一个重要内容，不仅能够提高学生的阅读能力，还能让学生在朗读的过程中提高口语表达能力。
朗读能力已经成为当前时代下小学生的必备能力，朗读在语文课堂教学中地位越来越高，因此，教师一定要创新自身的教学手段，寻找最正确地朗读训练方法，使学生在课堂练习中不断地提高自身的朗读能力，进而提高语文素养。
关键词：朗读训练；语文课堂；有效性教师在小学语文朗读教学中，要让学生通过语文作品的朗读融入内心的情感，并且将口眼脑并用，从而使学生能够在发音规范的基础上全面地理解课文中的内容教师，在班里教学的过程中要掌握正确的教学方法，对学生朗读的语速和节奏进行精准性的判断和引导，从而使学生可以通过生动语言将内心的情感进行全面的宣发，促进学生学习效率和学习质量的提高。
一、朗读教学的作用（一）帮助学生理解文章内容小学阶段的学生语文学习能力和理解能力有待提高，并且学生的生活阅历也不是非常丰富。
在小学语文教学课堂中将教师讲述某一篇文章时，很容易出现学生不理解文章中的情感以及文章情节的现象，这给教师的教学工作带来了不小的难度。
教师为了提高课堂教学的效果，在小学语文教学课堂中通过朗读的教学方式，让学生反复地阅读文章的内容，再加上教师对文章情感的指导，很快学生就能够了解文章的主线和作者的情感。
这种教学方式相比于传统小学语文教学课堂来说，不仅创新了课堂教学的方式，还尊重了学生的主体地位，学生能够根据自己的理解来重点地朗读文章，并且学生在朗读中能快速地进入到文章中所描写的情节中，进一步地感受文章中人物和情节的悲欢离合，提高了小学语文教学课堂的效果[1]。
浅谈小学语文朗读教学的有效策略
精 品JINGPIN浅谈小学语文朗读教学的有效策略■王小利四川省广元外国语学校 四川广元 62800摘 要：朗读作为一种有声音的语言艺术，对于小学生的语文学习而言至关重要。
朗读能够良性发展学生的语言，能够让学生领悟到语言之美，能够让学生学会运用语言文字，培养其表达思想、发表见解的能力，发展学生的思维。
那么如何进行朗读教学呢？下面就我的教学经验进行朗读教学策略浅谈。
关键词：小学语文；朗读教学；现状；作用；策略1.小学语文朗读的现状分析就目前而言，在小学语文朗读方面依然有较多的问题影响着朗读教学的成效。
第一方面，对朗读教学不重视，朗读的时间较少。
现在依然有一部分教师对朗读教学不重视，认为朗读教学可有可无，在开展朗读教学的过程中缺乏积极认真的态度，没有认真设计朗读教学过程，朗读时间少，学生感觉朗读枯燥乏味，对朗读的兴趣逐步的降低，严重影响朗读效率。
第二方面，朗读的教学模式和教学方法较为陈旧，没有结合教材内容为学生构建出相应的教学情境，无法引起学生们的共鸣，从而影响朗读教学的有效性。
第三方面，朗读教学的目的性不强，造成很多学生在朗读的过程中敷衍了事，甚至在集体朗读的过程中出现偷懒的现象。
既影响了朗读教学的质量和效率，还让学生们形成了坏习惯。
2.小学语文朗读教学的作用读是学习语言的重要途径之一，通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
朗读的作用大致表现为如下四个方面：第一方面，朗读能够良性发展学生的语言。
正确的朗读时读准字音，不添减文字，不读破词句，读通句子。
学生朗读中，与字词多次“见面”，就能够牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词，增强语感。
对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。
第二方面，朗读能够让学生领悟到语言之美。
在学生朗读时加以指导，能够延长学生们注意力持续的时间，扩大他们的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发展。
小学语文教学中的朗读指导
小学语文教学中的朗读指导
在小学语文教学中，朗读是非常重要的一项技能，它有助于学生提高发音准确性、语调抑扬顺畅性以及语速协调性。
以下是一些朗读指导的方法：
模仿朗读：教师可以给学生播放标准的朗读录音，让学生听录音，模仿录音中的语音语调进行朗读。
通过反复练习，学生可以更好地理解正确的发音、语音语调等。
整体朗读：学生可以选择一篇短文或课文进行整体朗读。
在朗读过程中，要求学生注意准确的发音，流畅的语调，特别是注意停顿和语气的处理。
分段朗读：将一篇较长的文章分成若干段落，学生分段进行朗读。
这样的朗读方式可以帮助学生更好地理解文章的结构，更好地掌握文章的语言特点。
合作朗读：让学生组成小组，互相合作朗读。
在朗读过程中，可以互相指导和纠正发音错误，促进学生间的互动和合作。
音标训练：对于一些发音困难的词语，可以进行音标训练。
教师可以通过音标教学，帮助学生掌握正确的发音。
配音朗读：选择一些有趣的故事或片段，让学生进行配音朗读。
通过模仿角色的声音和情感表达，可以提高学生的语感和语音语调的准确度。
除了以上的方法，朗读指导还需要结合其他教学活动和教材内容进行综合训练。
教师可以通过课堂朗读、课外朗读活动等方式，培养学生对语文的兴趣和理解能力。
同时，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们不断提高朗读水平。
小学语文指导朗读的有效策略
小学语文指导朗读的有效策略摘要】三分文章七分读。
朗读是借助语音形式生动、形象地表达文学作品思想情感和内容的言语活动，朗读教学从古至今都为教育者所赞同，“书读百遍，其义自见”，课堂上朗朗的读书声，能促进学生提高语言能力，理解和感悟课文思想，陶冶情操。
本文结合教学实践，总结出朗读指导中的有效策略，以供同行借鉴和参考。
【关键词】小学语文；朗读；指导；策略中图分类号：G665.88 文献标识码：A 文章编号：1009-4636（2017）05-0080-01 语文是一首诗，朗读是一首歌，在教学中，朗读是把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创作的活动。
在教改的今天，朗读越来越多的应用于语文教学中，越来越得到重视。
《语文课标》指出：“小学各学段的阅读教学，都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到情感的熏陶。
”朗读历来是小学语文教学中最常用的教学方法，在指导过程中，教师可以通过各种策略来帮助学生爱上朗读，学会朗读，架设好朗读这座桥梁，使文章的作者、师、生三者的情感达到和谐共鸣，从而构建师生共奏一曲悦耳动听之歌的语文新课堂。
（一）朗读有助于学生的语言发展。
“小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文学，使学生具有初步的听说读写的能力，通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
”一般来说，爱好朗读的学生口语发展比较快，说起话来条理清晰，自然流畅，回答老师提出的问题，能召之即不来，呼之欲出。
（二）朗读有助于学生分辨善、恶、美、丑，运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
如：在语文教学中，有许多描写自然风光景物的文章，这些文章有的描绘了山川河流的秀丽柔美，有的描绘了事物的形状、颜色、声音、味道等，有的描绘了事物的姿态，动静特点等，使人赏心悦目，心旷神怡。
通过朗读就能很好地品味大自然的美。
朗读者在校园里的方案
朗读者在校园里的方案近年来，朗读者在校园里的方案逐渐受到关注。
作为一种积极向上的文化活动，朗读者在校园里的开展有助于培养学生的阅读兴趣、提升语言表达能力，并推动学校阅读氛围的形成。
本文将探讨朗读者在校园里的方案，并提出一些建议。
首先，朗读者作为一种媒介，能够将优秀文学作品与学生相结合，激发学生对阅读的兴趣。
朗读者可以选择一些经典文学作品、名人演讲或短篇小说等进行朗读，以激发学生对文学作品的好奇心和探索欲望。
这不仅有助于学生培养阅读习惯，还能丰富学生的文化素养和知识储备。
其次，朗读者在校园里还能够提升学生的语言表达能力。
通过模仿朗读者的语调、语速和停顿等技巧，学生可以提高自己的口语表达能力。
朗读者可以提供一种实践环境，让学生在朗读的过程中充分体验表达的乐趣，并通过反复朗读和纠正，逐渐提升自己的语言表达能力和听说能力。
此外，朗读者还能推动学校阅读氛围的形成。
学校可以通过组织朗读比赛、朗读沙龙等活动，吸引更多的学生参与其中，形成良好的阅读氛围。
通过举办朗读者选拔活动，选拔出一批具有朗读天赋和激情的学生，并为他们提供朗读的机会和舞台，从而进一步推动学校的阅读事业。
同时，建立校园朗读者协会也是一个不错的选择。
校园朗读者协会可以由学生自愿参加，每月定期组织朗读活动，集中展示学生的朗读才华。
协会还可以组织阅读分享会，让学生有机会向他人分享自己喜爱的文学作品，促进交流与学习。
通过这样的活动，学校能够更好地激发学生对阅读的兴趣和热情。
为了更好地开展朗读者在校园里的方案，我们还需要采取一些措施。
首先，学校可以配备专门的朗读设施，例如麦克风、音响等，以提升朗读效果。
其次，教师可以参与朗读者的指导工作，提供一些朗读技巧和指导，让学生掌握更好的朗读方法。
最后，学校可以与文化机构、图书馆等合作，共同组织朗读者活动，为学生提供更多的朗读机会和资源。
总之，朗读者在校园里的方案对学生的阅读兴趣培养、语言表达能力提升以及学校阅读氛围的形成起着重要的作用。
语文课堂教学中朗读指导的艺术
语文课堂教学中朗读指导的艺术在语文课教学中,朗读的重要性众所周知,下面笔者就结合自己的教学实际谈谈对朗读指导的看法与建议。
1兴趣是最好的老师“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”朗读指导首先在于激发学生朗读的兴趣。
兴趣的培养需要靠语文老师在每一堂语文课堂教学中,经常采取一些学生喜闻乐见的朗读方式,比如合作读、表演读、分角色读、比赛读等,让学生体验朗读的兴趣,从而爱上朗读。
朗读指导的前提和基础是教师在课堂上要充分尊重学生,讲究教学民主,营造一种轻松愉快的读书氛围,使学生打消怕读错的顾虑,消除紧张的情绪,变得敢于读书,乐于读书。
同时要善于创设情境,通过激情朗读,以情激情;还可以利用多媒体手段,或是插图、人物生平故事等帮助学生更好地理解文本,从而提高朗读指导的实效性;领会课文的重点、难点和思想感情,以激起感情的共鸣,得到美的享受。
2明确朗读目的,体现朗读层次朗读指导要注意三点:要通读全文,让学生从整体上把握全文感情基调;要处理好语速、语气的问题;老师要提高自身素质,讲普通话。
新课标实行以来,我们欣喜地看到,朗朗的读书声已经成为语文课堂的主旋律。
但是我们又发现了新的问题,许多课堂中虽然读书声不绝于耳,但是一堂课下来,学生的朗读在反复进行,然而他们对文章的理解并没有随着朗读的深入而更进一步。
为什么会出现这样的情况呢?其中最重要的原因就是,学生在朗读时缺乏必要的目标的引领。
语文课堂中的每一次朗读都必须有清晰的目的性,必须体现朗读的层次性。
对于每一篇课文来说,初读、精读、与品读都有着不同的要求与目标;对于每一个学段来说,低中高段也有着不同的要求,而这些要求是随着学段的升高螺旋上升、环环相扣的。
当然对于不同的文体、不同的语段,朗读的要求与目的也是不完全相同的,需要我们每一位语文老师细细揣摩,潜心备课。
另外,教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践。
一定要把读书、思考的时间还原给学生,给学生充分的时间,让他们多读读书。
语文教学中有效的朗读指导
语文教学中有效的朗读指导语文教学中有效的朗读指导语文教学中的朗读朗读拼音：lǎngdú，指清清楚楚的高声读诵。
是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读起点和基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。
xxxx分享的语文教学中的朗读。
供大家参考语文教学中的朗读新课标崇尚学生自主的阅读实践，反对教师替代的繁琐分析。
同时又强调语文教学要注重语言的积累感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础。
但在我们的实际教学中，却存在着偏重写的训练，忽视其他方面训练的现象。
其中朗读的训练是最容易被忽略的。
而语文教学的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。
通过朗读熟读背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解运用语言的能力。
因而语文教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导。
一朗读有助于培养学生的语感现行教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气节奏句式格调，蕴含着作者的情感意旨。
因此，在语文课的教学中，让学生反复朗读，通过朗读揣摩，有助于培养学生的语感。
别林斯基曾说：阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。
没有想象，就无从对语言进行感受和理解。
因此，在学生朗读时，还要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见摸得着，能闻其味听其音辨其色的活生生的具体形象的世界。
同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。
当然教学中朗读的形式可以多样，如齐读轮流读指名读引读等等。
总之，语感培养有着丰富的内容和方法，而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。
二朗读有助于激发学生的兴趣让学生在愉快的心境中高质量的学习，我们称之为学习的高峰体验。
那么学生为什么会爱上一些老师的课，觉得学起来轻松有趣，恐怕就是该教师善于激发学生的这种课堂学习高峰体验，由此我很主观的认为：一个真正成功的语文教师就是一个善于激发学生学习热情和学习兴趣的艺术家，而朗读就是激发学生兴趣的有效途径之一。
让初一学生爱上朗读英语的几点尝试
校园英语 / 基础教育让初一学生爱上朗读英语的几点尝试福州市第十五中学/程秀云【摘要】朗读能力是学生学习语言需要的基本技能。
英语朗读能力是学好英语的基础。
流畅地朗读英语有助于培养学生的语感，也有助于学生的语言应用能力的提高。
所以我们要从初一开始培养学生的良好朗读习惯，让学生爱朗读。
本文主要从音标的教学，朗读方法指导，朗读的形式等几方面入手，激发学生朗读的兴趣，使学生爱朗读英语，以达到英语综合能力的提高。
【关键词】朗读能力 音标教学 朗读方法 朗读形式英语是一门语言学，听说读写能力都很重要。
而在初学阶段，英语朗读能力是学生学好英语的必备的基本技能。
朗读是可以帮助学生掌握英语知识提高英语能力的有效的学习方式。
因此，让学生在初始阶段就爱上英语朗读是非常重要的。
在小学阶段，学生的朗读技巧与习惯都不是非常规范，所以刚进入初一时，学生的朗读问题多多。
比如：语音不标准，语调不规范，不会连读，断句不清，导致班级同学间交流障碍，甚至失去了学英语的兴趣。
下面，讲讲我在英语朗读能力培养方面的几种尝试，如何让学生爱上英语朗读的。
一、有效整合音标教材，培养单词拼读能力音标就如同汉语拼音一样重要，它是初学英语者必要的基本拼读工具。
只有在初一起始阶段扎扎实实地学好音标，才能让学生掌握基本的英语拼读能力，为朗读好英语插上翅膀，为学好英语打下语音基础。
虽然学生在小学三年级就开始接触英语，可是从我们学校的学生来看，大部分学生的音标基础不好，甚至有相当一部分学生英语单词的读音是用相似的汉语拼音或汉字来标注。
因此，朗读时发音很不规范，而如果读起来别扭、对部分语音不确定的话，当他们听到标准发音朗读的课文资料时，由于存在语音差异，听力理解能力就会受到较大的影响，那这样更谈不上用英语交流思想了。
所以，音标的教学对初一的学生来说迫在眉睫。
在初一上开学的第一周，我在教学26个字母时，先让学生们接触每个字母的音标。
只要求认得音标即可不要求写。
因为担心学生会混淆小写字母与相似的音标。
小学低年级朗读教学
试析小学低年级朗读教学摘要：朗读是小学低年级一项重要的教学内容，培养学生正确、流利、富有感情地朗读诗词歌赋和文章是小学语文教师的一项重要工作。
朗读有助于学生发展思维、丰富想象力、培养良好的语感、增强记忆力等。
关键词：朗读；小学语文；低年级朗读是一种提高学生口头表达能力和提高其文学鉴赏能力的有效途径，同时可以丰富学生的内心情感。
学生在进行朗读时既可以了解文章的内容又可以陶冶情操。
在小学低年级的语文教学中，朗读教学同时也是培养学生语感，发展思维，提高学生语文水平非常重要的途径之一。
由此可见，小学生的朗读是如此的重要。
为此，新课改下的语文教学应该要开展具有针对性的语文朗读教学，从而促进小学生基本素质的提高。
一、培养学生的朗读兴趣“兴趣是最好的老师”这一格言出于爱因斯坦之口，直到今天我们还一直坚信着。
因为兴趣是学生对某一事物认知的欲望，直接推动学生进行学习探索，同学们对朗读有了浓厚的兴趣就会积极、主动地进行持久的学习，学生的学习质量和效率将会大幅度的提高。
因此，老师应该根据新课改的要求，在语文教学中培养学生的朗读兴趣。
培养学生朗读兴趣的方式有很多，比如：听录音、听广播、听配乐朗诵等，让学生在美妙而富有感情的声音下感受到朗读那种独特的魅力，使学生喜欢甚至爱上朗读。
二、培养小学低年级学生良好的朗读习惯低年级的学生在进行朗读时，往往喜欢一个字一个节拍、拖长语调地唱读，这是因为他们识字少，朗读时把注意力都集中在了音准上，就会忽略了词和词、句与句之间紧密的联系，也会忽略句子所要表达的意思。
所以在拼音教学阶段就要训练同学们做到按词停顿。
比如在一年级的课本中就设计了许多儿歌，其节奏感较强，老师在做朗读示范时可以让学生跟着朗读并用笔在儿歌内容的停顿处做标记，示范后再让学生自己根据做好的标记朗读一到两遍；教师在教学生学习课文时，应该在上课前让学生有五分钟左右的时间自己默读文章，再让他们听录音，体会文章的语调、情感，增强学生的语感。
朗读培养孩子的朗读习惯
朗读培养孩子的朗读习惯朗读是提高孩子语言能力和培养阅读习惯的重要方法之一。
通过朗读，孩子可以加深对文字的理解，提高阅读速度和流畅度，并且能够激发孩子的学习兴趣。
本文将介绍一些有效的方法，帮助家长培养孩子的朗读习惯。
一、选择适合的读物在培养孩子朗读习惯的过程中，选择合适的读物非常重要。
家长可以根据孩子的年龄和兴趣，选择一些故事书、童话书或是有趣的科普读物。
这些读物既能引起孩子的兴趣，又能够培养他们的阅读能力。
二、示范阅读家长在朗读时，应该给孩子树立榜样。
家长可以大声地读给孩子听，注重语调、节奏和情感的表达。
孩子通过观察家长的朗读过程，学习到正确的发音和语调，从而提高自己的朗读水平。
三、创建阅读环境为了培养孩子的朗读习惯，营造一个良好的阅读环境非常重要。
家长可以在家中设置一个安静、明亮的读书角落，放置一些适合孩子阅读的图书，并且定期更新。
此外，家长可以带孩子参观图书馆，鼓励他们积极借阅书籍，培养良好的阅读习惯。
四、定期朗读时间为了让孩子养成良好的朗读习惯，家长可以每天定期安排一段时间，专门用来进行朗读训练。
这样不仅可以增强孩子的自律性，还能够让他们习惯每天朗读的节奏。
五、互动朗读互动朗读是家长和孩子之间的互动活动，可以提高孩子的参与度和阅读兴趣。
家长可以与孩子一起选择一本故事书或是其他感兴趣的读物，轮流朗读。
在朗读的过程中，可以讨论故事情节、角色性格等问题，增进家庭成员之间的交流。
六、设立朗读目标为了激励孩子，家长可以设立一些朗读目标。
例如，每个月读完一本书，或者每天坚持朗读十分钟。
当孩子完成目标时，家长可以适当给予奖励，如表扬、小礼物等，以增强孩子的朗读动力。
七、参加朗读比赛参加朗读比赛是培养孩子朗读习惯的一种有效方式。
家长可以鼓励孩子参加学校或社区组织的朗读比赛，让孩子有机会展示自己的朗读技巧，并与其他孩子交流学习。
八、注重表扬和鼓励在孩子的朗读过程中，家长要及时给予表扬和鼓励。
不论是孩子的发音、语速还是流利度，只要是有进步的表现，都应该及时给予肯定。
创设丰富多彩的课外活动让学生爱上古诗词
创设丰富多彩的课外活动让学生爱上古诗词课外活动是学生全面发展的重要途径，通过丰富多彩的课外活动，可以激发学生对古诗词的兴趣，培养他们的艺术素养和创造力。
下面我将介绍几种创设丰富多彩的课外活动，让学生爱上古诗词。
组织古诗词朗诵比赛。
古诗词朗诵是培养学生朗诵能力和理解古诗词的有效方法。
可以在学校举办古诗词朗诵比赛，设立初中和高中两个组别，学生可以选择自己喜欢的古诗词进行朗诵。
比赛可以分为初赛和决赛两个阶段，初赛可以由每个学生提交自己的朗诵视频，由老师评审进行初步筛选，决赛则是现场朗诵比拼。
比赛结束后，可以对优秀选手进行表彰，给予奖励。
这样的比赛活动不仅可以增加学生对古诗词的了解和学习动力，还可以提高学生的表达和表演能力。
策划古诗词角色扮演活动。
古诗词中的人物形象是学生们熟悉的，可以让学生选择自己喜欢的古代人物，扮演并表演其生活和情感。
可以通过表演、对话等形式，让学生更好地理解和体验古代人物的思想和情感世界。
可以组织小组活动或者班级活动，让学生们共同参与角色扮演，展示和分享自己的表演成果。
这样的活动不仅可以增加学生对古诗词的理解和兴趣，还可以培养学生的表达和合作能力。
第四，安排古诗词墙报展示活动。
可以邀请学生制作古诗词墙报，展示在学校的走廊或教室中。
学生可以选择自己喜欢的古诗词，用美丽的图片和文字进行排版，并加上自己的解读和体会。
通过展览古诗词墙报，可以让更多的学生了解和欣赏古诗词，激发他们对古诗词的兴趣和研究欲望。
可以邀请其他班级的学生进行参观和交流，促进学生之间的学习和交流。
培养小学生语文朗读的能力
培养小学生语文朗读的能力培养小学生语文朗读能力是非常重要的，它不仅可以帮助学生提高口语表达能力，还可以培养他们对语文的热爱和理解。
下面我们来探讨一下如何有效地培养小学生语文朗读的能力。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要从小就注重培养他们的兴趣。
在课堂上，老师可以通过诵读经典文学作品、诗词歌赋等形式，引导学生对语文的兴趣。
也可以通过让学生参与朗诵比赛、朗读角逐等方式，激发他们对朗读的热情，从而让他们愿意主动去接触和学习语文朗读。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要重视课堂教学的有效引导。
老师可以通过引导和示范的方式，教会学生正确的朗读技巧和方法，比如音调、语速、停顿等。
也可以通过分层次的朗读训练，逐渐提高学生的朗读水平。
老师还可以运用多媒体技术，如播放录音、视频等，让学生模仿优秀的朗读表演，以便更好地学习和掌握朗读的技巧。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要结合家庭和学校的教育。
学校可以通过开展家长学校、家访等形式，向家长宣传语文朗读的重要性，鼓励家长在家里给孩子创造良好的朗读环境。
家长也可以在日常生活中，多给孩子读一些好书，或者和孩子一起朗读一些儿童文学作品，培养孩子对语文朗读的兴趣。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要注重个性化的指导。
每个学生都有自己的特点和问题，老师要根据学生的具体情况，有针对性地进行指导和帮助。
在朗读训练过程中，老师可以针对学生的问题，采取不同的教学方法和策略，让每个学生都能得到有效的帮助和指导，从而提高他们的朗读水平。
培养小学生的语文朗读能力是一个系统工程，需要学校、家庭和个人的共同努力。
通过多种形式的培养和指导，可以帮助学生提高朗读水平，让他们在语文学习中取得更好的成绩。
希望每个小学生都能在语文朗读中找到乐趣，享受语文学习的过程，成为真正的语文之星。
2018年部编新人教版三年级上册语文第6课《秋天的雨》朗读指导教案
2018年部编本新人教版三年级上册6《秋天的雨》《秋天的雨》片段朗读指导教案——让学生爱上朗读的有效途径师：同学们请看课文第二段，把你喜欢的句子读一读。
（生读，师巡视聆听）师：同学们，刚才老师听见许多小朋友喜欢读这两个句子：出示句子：１、黄黄的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热。
２、红红的枫叶像一枚枚邮票,邮来了秋天的凉爽。
师：谁愿意来读第一句？生１：读句子。
师：听你读了，我也想读。
我们来比一比，看谁读得好，好不好？师：（有感情地朗读第一句）你们觉得谁读得好？生１：老师读得好。
生２：老师读得有感情。
师：老师哪个地方读得有感情？你说说。
生２：我觉得“扇那扇那”读得好。
我听了以后感觉好舒服，好凉爽。
师：谢谢你，那我们一起把这种感觉读出来。
你学老师再读一遍。
（生１再读句子）师：这次你读得有进步，给点掌声。
谁来挑战他，比他读得更好！（生举手）师：你很自信，读吧。
（生３有感情地读）师：你不仅把“扇那扇那”读好了，“扇走了夏天的炎热”也读得不错。
来，咱们一起读读这个句子，你们还可以配上动作。
师：读得太好了，给自己一点掌声吧！师：我想请女同学来读第二句，男同学听一听，看看你能不能听出什么季节走了？什么季节来了？（女同学读）生：我听出来了，炎热的夏天走了，凉爽的秋天来了。
师：说得太好了，我们一起把这两句话连起来读读吧。
（学生充满激情地读）师：同学们，看看课文还写了秋雨中的什么景物？赶快读读下面几个句子，一边读一边想象你眼前出现了什么画面？自由读吧。
（学生自由读）师：你仿佛看见了什么？说说吧。
生：我眼前出现了橙红色的果树，果树上的橘子、柿子多得数不清。
生：我仿佛看见了美丽的菊花，有淡黄的，紫红的，雪白的，好美丽。
生：我好象看见了金色的田野，一望无际。
师：你们说得多好啊！小朋友们，让我们用灵巧的双手贴出一个美丽的秋天吧。
谁愿意来？（请出四个小朋友）其他同学注意观察，他们贴得怎么样？（分发橘子、柿子、苹果、梨的组合图片，学生贴画）师：好，我们联系课文内容一起来看看，他们贴得怎么样？你发现了什么？生：课文中说“橘子、柿子你挤我碰的”，可是他贴的橘子、柿子分开了，没有挤也没有碰。
如何引导学生爱上阅读
如何引导学生爱上阅读阅读是学生发展语言和认知能力的重要途径，也是拓宽视野、培养思维能力的有效方式。
然而，面对电子媒体的冲击和其他诸多娱乐选择的诱惑，许多学生对阅读失去了兴趣。
那么，我们作为教育者和家长应该如何引导学生爱上阅读呢？1.创造阅读环境为了引导学生爱上阅读，首先要在家庭和学校中创造良好的阅读环境。
家长可以在家中放置一些丰富的书籍、杂志和报纸，营造阅读的氛围。
学校可以建立一个温馨的阅读角落，装饰成吸引人的图书馆或书房，供学生自主选择阅读材料。
2.示范阅读习惯家长和老师是孩子们的榜样，通过亲自阅读和分享阅读的体验，可以激发孩子们的阅读兴趣。
家长可以定期陪孩子一起朗读或共同选读一本书，并提供积极的反馈和讨论。
老师可以利用课堂时间阅读故事和文章，让学生体验阅读的乐趣。
3.选择适合的读物学生对阅读感兴趣与否，很大程度上取决于读物的选择。
家长和老师应该根据学生的兴趣和能力，引导他们选择适合的读物。
可以从绘本、故事书、科普读物、文学作品等多个领域，为学生提供丰富多样的阅读内容。
4.提供多元化的阅读方式除了传统的纸质读物，还可以引导学生尝试其他多元化的阅读方式。
例如，让学生使用电子设备阅读电子书、网页文章；组织阅读俱乐部或读书活动，让学生共同分享阅读感受；利用多媒体资源，如有声书、电子杂志等，为学生打开新的阅读世界。
5.设立阅读挑战和目标为了激发学生的阅读热情，可以设立阅读挑战和目标。
比如，每个月设定一个阅读目标，完成后可以给予奖励或表扬。
同时，可以举办阅读比赛或分享会，让学生有机会展示自己的阅读成果，增加学生的阅读动力。
6.关注阅读反馈学生对阅读的兴趣和积极性，很大程度上取决于他们的阅读反馈。
家长和老师应该有效地与学生沟通，了解他们的阅读体验、喜好和困惑，及时提供帮助和支持。
同时，要注重鼓励和赞赏，让学生感受到阅读的价值和意义。
通过以上方法，我们可以逐步引导学生爱上阅读。
阅读不仅开启了学生的智慧之门，也为他们创造了一个广阔的人生舞台。
如何促使二年级学生爱上诗歌
如何促使二年级学生爱上诗歌1. 引言诗歌是一种优美的艺术形式，具有丰富的情感和表达力。
对于二年级的学生来说，培养他们对诗歌的兴趣和爱好，不仅有助于提升他们的语言表达能力，还能激发他们的想象力和创造力。
本文将介绍一些方法和策略，帮助二年级学生爱上诗歌。
2. 创造浸入式的学习环境对于二年级学生来说，通过创造浸入式的学习环境，可以增强他们对诗歌的兴趣。
教师可以选择一些与学生生活相关且简短易懂的诗歌，例如描写动物、自然景象或日常生活的诗歌，让学生通过朗读和表演来感受诗歌的魅力。
还可以利用音乐、绘本和图片等辅助材料，与学生共同欣赏和解读诗歌，帮助他们理解诗歌的意义和美感。
3. 提供多样化的诗歌体验为了让学生更全面地了解诗歌，教师可以向他们介绍不同类型的诗歌，如押韵诗、自由诗、童谣等。
通过让学生阅读和朗读不同类型的诗歌，他们可以体验到诗歌的多样性。
此外，学生还可以参与诗歌创作活动，如编写自己的小诗或歌曲。
通过亲身参与诗歌创作的过程，学生能够更好地理解和欣赏诗歌的艺术魅力。
4. 利用游戏和竞赛激发学生兴趣游戏和竞赛是激发学生兴趣的有效方法。
教师可以设计一些有趣的诗歌游戏，如填词游戏、诗歌接龙等，让学生在游戏中积极参与，增强对诗歌的喜爱。
此外，可以组织诗歌朗诵比赛或创作比赛，让学生展示自己的才艺和创造力。
通过竞赛的方式，激发学生的学习兴趣和动力，提升他们对诗歌的兴趣。
5. 设立诗歌角落和俱乐部在课堂内外设立诗歌角落，并装饰成温馨雅致的环境，展示学生的作品和名人诗歌。
学生可以在这里自由欣赏和阅读诗歌，互相分享自己的喜爱之作。
此外，可以组织诗歌俱乐部，每周定期举行诗歌分享会或朗诵比赛。
通过这种方式，学生能够自由交流和表达，激发他们对诗歌的热情。
6. 结语通过以上策略和方法，我们可以帮助二年级学生爱上诗歌。
诗歌不仅是一种表达情感的方式，也是培养学生语言表达能力和想象力的重要途径。
教师在引导学生欣赏和创作诗歌时，应注重培养学生的审美意识和创造力，让他们在欣赏和创作中得到乐趣，享受诗歌带来的美好体验。
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和满 足。 实践 表明 ． 表 演 朗 读 调 动 和 调 节 着 以情 感 需 要 为 核 心 的一切心 理 、 生理因素 ， 把 认 识 与创 造 ， 对美的追求 与体验 ． 张 扬 个 性 与 健 全 人 格 统 一 起 来 ． 十 分 有 利 于 学 生 整 体 语 文 素 质
景， 同 时 在 表 演 中 又加 入 了 自己 的言 行 。 这样 ． 通 过学 生 的 主动
发生什么事？ 结果又会怎样呢？ ” 再如教学《 晚上的“ 太 阳” 》 一 课 时， 教 师板 书 课 题 后 ， 问学 生 ： “ 看 到这个题 目， 你 们的头脑里 冒 出 了哪 些 问 题 ？ ～ 晚 上 怎 么 会 有 太 阳 ？ ” “ 太 阳 为 什 么 要 加 引 号？ ” … …为 了弄 明 白这 些 问题 ． 学 生会 迫不 及 待 积 极 主动 地 朗 读起来。
助 学 生 想 象 。 同时 更 有 利 于 促 使 学 生 去感 悟 文 中 的 情 和 景 ． 使 学 生 更 深 刻 地 理 解 课 文 。如 李 白 的《 送孟浩然之广陵》 中“ 故人 西辞黄鹤楼 ， 烟 花 三 月 下扬 州 。 孤 帆远 影 碧 空尽 ， 唯 见 长 江 天 际 流。 ” 两个写景的句子 ． 作者融情与景 ， 借景抒情 。 展 现 了 深 邃 的 意境 。 教学 中， 教 师 可 以 先 让 学 生 朗读 ， 再 请 学 生 描 绘 一 下 烟 花 三月 的具 体 景 象 ． 学生根据教师的点拨 ， 展 开思维的翅膀 ： 春 暖 花 开的江南 ． 百花散发着 芬芳 ． 彩 蝶 翩 翩 起 舞 … … 在 这 如 诗 如
合的过程 ， 是阅读教学 中最经常 、 最 重 要 的 训 练 。 在 阅读 教 学
中。 作 者 不 仅 用 词 十分 传 神 ， 而且 句式 也 非 常 讲 究 。 在 描 写 烟 台 的海 “ 冬＂ ‘ ‘ 春＂ ‘ ‘ 夏” “ 秋” 四段中 ． 恰 到 好 处 地 运 用 工 整 的排 比 。 把烟 台的海的特点 描绘得淋漓尽致 ． 在 教学这类 句子时 ． 教 师 要引导学生反复朗读 ． 使 学 生 充 分 回 味其 优 美 的韵 昧 。
四、 生 动传 神 。 表 演 朗 读
课 文 表 演 的部 分 ． 内容 比较 丰 富 ， 有不 同的角色 ． 有 生 动 的
情节 ． 有 个性 的对 话 ． 大 多 是 课 文 的 一 个 片段 或 整 篇 课 文 。 表 演 有很 高的教学价值 ， 它 可 以促 进 学 生 对 课 文 内 容 的 理 解 ． 组 合
２ ０ １ ３年 第 ５期 （ 总第 １ ８ ３期 ）
让 学生爱上朗读 的有效途径
陈亚红 （ 涟水 圣特 外 国语 学校 ， 江苏 涟水 ２ ２ ３ ４ ０ ０ ）
摘要 ： 朗读 是 一 种视 觉 、 听觉、 思 维 与 书 面语 言相 结 合 的 过
就能感受 到这个“ 铺” 字显得更委婉 、 平缓 ， 写 出 了秋 天 夕 阳独 特的柔 和 ， 给人 以 亲 切 、 安 闲 的感 觉 。 而 在 《 烟 台的海》 这 一 课
然后板书 “ 狼和小羊 ” 并设 疑 ： “ 温 顺 的 小 羊 遇 到 了 凶 恶 的 狼 会
余学 生当导演 ： “ 狐狸” 神气活现 、 摇头摆尾 ； “ 老虎 ” 半信半 疑 、 东 张西望 ； 而配合 表演 的“ 小鹿 、 小兔 、 野猪 ” 等 小 动 物 先 是 很 “ 纳闷 ” 。 后 是“ 撒腿 就跑” 。学生边演边 说 ， 再 现 了课 文 中 的情
二、 渲染气氛 。 配 乐 朗读
参与 ， 不 但 丰 富 了想 象 ， 深 化 了情 感 ， 而且也提高 了朗读水平 ． 使 学 生 对 课 文 内容 有 了 更 深 刻 的 理解 五、 创设情境 。 想 象 朗读
情 境 的创 设 非 常 重 要 ．它 不 但 有 利 于 拓 宽 学 生 的 视 野 ． 帮
程． 是 阅读 教 学 中最 经 常 、 最 重要 的训 练 。 在 阅读 教 学 中 。 教 师
恰 当地 。 充 分 地 运 用 朗读 手 段 。 既 可 以 帮 助 学 生加 深 对 文 本 内
容的理解． 又 可 以发 展 学 生 的 思 维 。 使 学生受到情感 熏陶， 获 得 思想启迪． 享 受 审 美 乐趣 关键 词 ： 阅读 教 学 ； 朗读 途 径 ； 兴趣 ； 创 设 情 境 《 语文课 程标准》 中明确指 出 ： 阅读是搜集 处理信 息 ， 认 识 世 界： 发展思维 ， 获 得 审 美 体 验 的重 要 途 径 。 各 个 学 段 的阅 读 教 学都 要 重 视 朗读 。 朗读 是 一 种 视 觉 、 听觉 、 思 维 与 书 面 语 言 相 结
了各 种 智 力 因 素 和 非智 力 因 素 的参 与 ．使 学 生 能 感 受 到 快 乐
中． 教师恰当地 、 充 分 地 运 用 朗读 手段 ， 既 可 以 帮 助学 生 加 深 对 文本内容的理解 ． 又 可以发展学生 的思维 ， 使 学 生受 到 情 感 熏 陶． 获得思想启迪 。 享受 审美 乐趣 。 由 此 可 见 ， 朗 读 在 阅 读 教 学
的提 高 。
如在 教学《 狐假虎威》 一文时 ， 在学 生认真读 完课文 的七 、 八 两 个 自然 段 后 。教 师 请 五 位 学 生 分 别 戴 上 头 饰进 行 表 演 ． 其
激 发 学 生 朗读 的热 情 ． 让 学 生 爱 上 朗 读
一
、
设置悬疑 。 激趣 朗读
课题 是 文 章 的 眼 睛 。通 过解 题 设 置 悬 疑 ， 能 引 起 学 生 的朗 读 兴 趣 。 如 在 教学 《 狼和小羊》 一课时 ， 先 出示 小 羊 的 图 片 问 学 生： 羊是怎样的动物？ 再 出 示 狼 的 图 片 让 学 生 交 流 对狼 的 了解 。