青岛版小学数学一年级上册9加几及相应的几加9的进位加法资料教学反思

《9加几及相应的几加9的进位加法》教学反思《9加几及相应的几加9的进位加法》是20以内的退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。

本单元分三小节完成，第一节，学习9加几，这一小节以实际情景提供计算题，让学生在操作中理解并接受凑十法，第二节，学习8、7、6加几，让学生进一步巩固凑十法，同时要求学生在“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”等几种方法中，会根据具体的情况选择合适的算法。

第三小节，学习5、 4、3、2加几，这一小节是完全脱离实物，让学生独立思考算法，进一步巩固“交换加数的位置，和不变”这种算法，也为今后学习加法的交换律打下基础。

在教学中，学生对凑十法掌握较好，能根据具体的题选择合适的凑十法，在口算小数加大数的试题中，我发现大部分学生还是习惯用凑十法，只有少数学生用交换加数的位置想另外一个算式来口算的方法。

本单元的解决问题与以往的解决问题相比，有两个新的要求，一是要求在得数后面写出单位名称，二是要求用不同的方法解决同一个问题，体现解决问题策略多样化。

《20以内进位加法》主要是让学生在算法多样化的基础上进行算法优化。

教材是这样安排的既提倡算法多样化又重点讲凑十法，在凑十法中既可以看大数拆小数，也可以看小数拆大数。

通过一节课的学习学生反而不知道怎样计算20以内的进位加法题，怎么办呢？我把教学内容进行了调整：把9加4作为教学的重点，突破凑十法，看到9想到1，9和1凑成10，所以我们把4分成1和3。

那4还可以分成2和2，什么数与4相加要把4分成2和2呢？学生前面对凑十法理解得比较透彻，马上想到了4和8相加时把4分成2和2.我就因势利导让学生观察（）+6（6分成1和5）、（）+6（6分成2和4）、（）+6（6分成3和3）这三组算式中都是加6为什么分成的数不同呢？他们分别与谁相加呢？为什么？这样的设计进一步强化了“凑十法”。

因为我在前几个班的教学中发现在讲了9加几后，学生在计算8加几、7加几、6加几中无一例外的都把小数拆成了1+几了，放在一起教学，使学生明白看大数拆小数，小数怎么拆要看大数是几。

通过对比、区分使学生真正掌握20以内进位加法的计算方法。

第三精心设计练习：
第一组是：9+2 9+3 9+4 9+5 9+6 9+7 9+8 9+9
8+3 8+4 8+5 8+6 8+7 8+8
第二组是：9+3 8+5 7+4 9+6 8+4
3+9 5+8 4+7 6+9 4+8
让学生观察每一组的加数和得数，你发现了什么？学生很善于思考，说出了自己的见解。

这个环节的设计让学生在理解凑十法的基础上迅速牢固的掌握计算方法。

从而达到教学目标。