人教版七年级上册《第18课 绿色蝈蝈》导学案

人教版七年级上册《第18课绿色蝈蝈》导学案

导读：第18课绿色蝈蝈【基础演练】1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字螽斯（）吮取（）螳螂（）嗉囊（）狩猎（）窸窣作响（）挣脱（）鸟huìyīn哑静mìcuàn夺更胜一chóu2.下边四组中无错别字的一组是（）。A.篝火喧嚣却掠惊慌失措 B.悬殊莴苣唾液踢蹬开膛破肚C．撇嘴大鄂梧桐宠然大物D.酷爱扰乱糖桨羽冀更胜一筹 3.下列句子中对加点词的语境义的解释有误的一项是（）Ａ.这并不是因为食物缺乏，而是因为贪婪才吃死去的同伴。（贪得无厌，含贬义）Ｂ.也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些兵吗？（模糊，看不清楚）Ｃ.在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！（用不正当的手段夺取地位和权力）Ｄ.他目光温和。（不严厉，使人感到亲切）【综合运用】4.阅读下面材料，完成以下问题。蝈蝈别名为聒聒、螽斯（螽斯儿）、油子等；学名为短翅鸣螽。属于节肢动物门，昆虫纲，直翅目，螽斯科鸣螽属。一年繁殖一代，以卵越冬。一只母蝈蝈能繁殖200-450多粒卵每粒重14毫克。蝈蝈为三大鸣虫之首。蝈蝈分布于河北、河南、吉林、辽宁、内蒙古、宁夏、山西、甘肃、陕西、山东、江苏和安徽等地。（摘自“百度百科”）（1）你从上面材料中获得哪些信息？（2）与法布尔的《绿色蝈蝈》比较，笔法特点各有什么不同，为什么？【课内精读】阅读课文（节选），完成下面各题。绿色蝈蝈（节选）①清晨，我在门前散步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去，那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场

战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳子，不能把它的俘虏开瞠破肚的情况极少出现，因为蝉没有武器，只能哀鸣踢蹬。②我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期间，这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。肚子全被吃掉了，这是好部位，虽然肉不多，但似乎味道特别鲜美。因为在这个部位，在嗉囊里，堆积着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁。是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢？很可能正是如此。③为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。这些它们都很喜欢吃。就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因，因为肚子既有肉，又有甜食。5.蝈蝈的食物之谜是什么？作者是如何知道蝈蝈最喜欢吃什么食物的？蝈蝈为什么首先吃蝉的肚子？6.画线句子中两个加点的“它”分别指代什么？“很可能”一词能去掉吗，为什么？7.第①段主要使用了什么说明方法和修辞手法，各有什么作用？

8.你从蝈蝈捕蝉这一生活细节想到了什么呢？请用简洁的语言表述

下来。【类文美读】食物链⑴炎炎夏日，一只蝉静静地停在树枝上。当它正在享受这份清闲、宁静的时候，却不知危险正悄悄地临近——一只饥饿的螳螂小心翼翼地移了过来。螳螂举起“双刀”正准备享受眼前的美餐，然而它也丝毫没有觉察到一只黄雀已尾随其后。就在螳螂闪电般向蝉发起攻击的同时，它自己也成了黄雀的腹中餐了。我们用生物学的眼光来看，这中是一种非常自然而又有趣的现象——食物链。⑵在广阔的自然界中，生存斗争无时无刻不在进行着。各种生物为了生存繁衍，需要不断地避开那些比自己强大的种类，去捕食那些比自己弱小的种类。而那些强大的或弱小的种类也同样做着这件事——逃避更强大的，或捕食更弱小的。“一物降一物”，环环相扣，就像一条巨大的链子把由弱到强的物种串起来。这就形成一条条形形色色的食物链，那就是：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。⑶整个自然界就好像一个等级森严的国家。只不过这个“国家”中的等级不是人为划分的，而是以弱肉强食的残酷自然法则划分的；等级与等级之间不是地位的高低贵贱的关系，而是食与被食的关系。这每一个等级也就是食物链中的一环。各种生物互相制约，使整个自然趋于平衡，任何一环被破坏，都会导致整个生态平衡的破坏，而造成不良后果。例如，在草原上，鹿吃草而被狼吃。如果把狼这一环去掉，照理说草不会有什么影响，而鹿应该生活得更好。然而事实不是这样。由于没有了狼的控制，鹿大量繁殖，越来越多，首先遭殃的便是草，它们很快被吃光；草没有了，鹿也难逃厄运。所以，狼吃了鹿虽然表面上对鹿不利，但实际上对于鹿的种族延续反倒

是有保护作用的。由此，我们不难看出食物链的重要性，以及它的任何一环都是地球生态环境中的组成部分。9．文章第⑴段主要采用了的表达方式，这种表达方式在说明文中具有的表达效果。本段的主要内容可用成语来概括。10．从文中找出能够给“食物链”下定义的句子并写在下面，并完成“食物链”的图示。定义：图示：→→→→大米11．用原文回答文中第⑵段所说自然界中生物“一物降一物”不断斗争的根本原因。12.文中划线句子使用了什么说明方法？有什么作用？13．本文主要谈了自然界中生态平衡的问题，请你谈谈对“人与自然和谐共处关系”的看法。【每课一趣】15.请看下面两幅蝈蝈图，再联想其他同类昆虫蟋蟀、蝉等，根据你所了解的知识，你能想象一下它能给我们带来什么社会和生活收益吗？动动脑，具体设计一下。边文——名师讲坛1.走近作者让·亨利·卡西米尔·法布尔（1823年-1915年），法国昆虫学家动物行为学家，文学家。被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。1823年出生于法国贫穷的农民家庭，自幼喜爱昆虫。成就杰出享有盛誉，代表作《昆虫记》不但展现了他科学观察研究方面的才能和文学才华，同时还向读者传达了他的人文精神以及对生命的无比热爱。2.文体主旨这是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢出作者本人对生命的尊重与热爱。3.学法导引学习本课，可采用限时阅读的方法，在整体感知课文的基础上，用简洁的语言概括课文内容。课前可以查阅有关资料，了解法布尔的故事，学习法布尔的探索精神和观察方法；