连减的简便运算PPT教学课件
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❖ (二)过程与方法：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解 决简单的实际问题，灵活选择方法进行简便计算。
❖ (三)情感态度价值观：培养学生探索、研究数学的意识与能力。
2020/12/10
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三、说教学重点难点
❖ 教学重点：理解并掌握连减式题的简便算法。 ❖ 教学难点：灵活选择方法进行简便计算。
连起来？”学生通过小组讨论，得出连减的计算方法：在计算连减时，可以 从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先 减去后面的减数，再减去前面的。 ❖ 让学生尝试用字母式子来表示减法的性质：a-b-c=a-(b+c)=a-c-b。 ❖ 然后观察算式，说说你喜欢用哪种方法，为什么？明确根据算式中数据的特 点选择合适的简便算法。 ❖ （设计意图：通过学生说说哪种方法简便，为什么？使学生在讨论交流的基 础上，理解连减的简便计算，培养学生根据具体情况，选择算法的意识和能 力，发展思维的灵活性。）
❖ （设计意图：充分发挥小组合作的作用，鼓励学生用各种 方法解决问题，体现了解决问题策略多样化的理念，培养 学生多角度分析解决问题的能力，同时通过组长的汇报， 让其他学生更明白了算理。）
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❖ 3、小组合作交流，总结出简便算法 ❖ 让学生观察三种方法，三个算式，“方法不同，结果相同，可以用什么符号
❖ 引出问题情境，让学生自主探究解题方法，“你会用不同的方法解答 吗？”然后让学生小组交流算法，“看看你的解题方法符合题意吗？ 同学之间互相交流一下”，
❖ （设计意图：放手让学生独立解决问题，通过小组讨论，为学生提供 适当的思考空间，引导学生积极探索解决问题的方法,为产生多种解决 问题的方法提供了条件和空间。同时培养了学生用数学解决实际问题 的能力。）
空、判断题、简便计算” 等等，在练习中掌握减法的性质，体会简算的意义， 领悟计算方法。
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❖ （二）学法
❖ 1、自主探索，合作交流，体会算法多样化。 ❖ 本节课创设问题情境让学生小组合作，自主探索计算方法。
使学生理解解题思路和方法，明确了连减的简便方法，在探 索交流中获得成功的喜悦。 ❖ 2、通过多种形式的练习，进一步掌握减法的简便计算，明 确一个数连续减去几个数等于这个数减去这几个数的和，会 根据题的特点，选择合适的算法。
❖ 教材将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习，虽然系统性很强，但是 部分学生接受知识有困难，知识内容易混淆，增加了教师的教学难度。
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二、说教学目标
❖ (一)知识与技能：使学生认识一个数连续减去两个数，可以改为减去两 个数的和，还可以先减去后一个数再减前一个数这两种减法的简便计算 方法。
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五、说教学过程
1. 根据《新课标》中的“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的基本 理念，我分以下几个环节进行设计：
2. （一）游戏引入，激发兴趣
3. 为了激发学生的学习兴趣，我利用游戏的形式导入课题：同学们，我们一起来玩 一个游戏，老师说出一个数，你们也说出一个数，但你们说的数要和老师说的数 的和或差是整百数。
人教版四年级数学下册 《连减的简便计算》 说课稿
2020/12/10
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一、说教材
❖ 《连减的简便计算》这一课是人教版四年级下册数学第三单元的内容。连减的 简便计算是本套新教材增加的教学内容，它是学生在理解与掌握了加法交换律和 结合律的基础上进行教学的，是学习四则运算简便算法的基础。教材紧密联系生 活实际，让学生在解决问题中体会减法的性质，体现算法多样化，使学生能根据 运算特点和数据特点，灵活选用合理简便的计算方法，它为后面学习除法的简便 计算做了铺垫。
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四、说教法、学法
❖ （一）教法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理
发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。 ❖ 1、紧密联系生活，创设“帮助李叔叔解决数学问题”这一情境，把简便计算的
讨论与实际问题的解决有机地结合起来，便于学生理解并掌握简便的计算方法。 ❖ 2、让学生自主探索，合作学习，创设宽松和谐的学习氛围。 ❖ 3、设计多种形式的练习，让学生理解和体会减法的简便算法的多样化。如“填
今天看了34页，这本书共有234页，还剩多少页？”激发学生主动探 究的欲望。 ❖ （设计意图：借助读书这一生活中的现实问题，让学生关注数学与生 活的紧密联系，体现数学从生活中来，到生活中去的理念。预设学生 读题后能找到其中的数学信息和所要求的问题。）
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❖ 2、小组合作交流解题思路，探究不同的解题方法。
4. 通过这些基本练习，让学生对加法和减法的结果是整十、整百的计算题形成表象， 为简便计算打下基础。
5. 游戏后我设下疑问：在加法的计算中，我们可以运用运算定律使计算简便，减法
是否也可以呢？（板书：连减的简便计算）
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❖ （二）、创设情境，自主探索
❖ 1、出示情境图 ❖ 以“帮助李叔叔解决数学问题”为背景，引出问题“昨天看了66页，
❖ 最后全班汇报交流，教师板书每一种算法，让学生说说每一种解法的 思路，判断是否符合题意。
百度文库
❖ 随学生板书：234-66-34、234-（66+34）、234-34-66
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❖ 接着我提出要求 ：同学们用不同的方法解决这个问题， 讲得很有道理，那李叔叔到底还剩多少页没看呢？请拿出 练习本，从这三个算式中选择一个进行计算，然后在小组 里交流一下。”
❖ =498-（265-35） =625-（38+62）
❖ =498-130
=625-100
❖ =368（ ）
=525（ ）
❖ 3、用简便方法计算。
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❖ (三)、应用提高，巩固深化
❖ 1、在 里和横线上填写相应的运算符号和数。
❖ 65-38-62=765 （38+ ）
❖ 545-129-71= -（129 71）
❖ 1327-361-639 = （
）
❖ 2、先判断，再把错误的改正过来。
❖ 498-265-35
625-38+62
❖ (三)情感态度价值观：培养学生探索、研究数学的意识与能力。
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三、说教学重点难点
❖ 教学重点：理解并掌握连减式题的简便算法。 ❖ 教学难点：灵活选择方法进行简便计算。
连起来？”学生通过小组讨论，得出连减的计算方法：在计算连减时，可以 从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先 减去后面的减数，再减去前面的。 ❖ 让学生尝试用字母式子来表示减法的性质：a-b-c=a-(b+c)=a-c-b。 ❖ 然后观察算式，说说你喜欢用哪种方法，为什么？明确根据算式中数据的特 点选择合适的简便算法。 ❖ （设计意图：通过学生说说哪种方法简便，为什么？使学生在讨论交流的基 础上，理解连减的简便计算，培养学生根据具体情况，选择算法的意识和能 力，发展思维的灵活性。）
❖ （设计意图：充分发挥小组合作的作用，鼓励学生用各种 方法解决问题，体现了解决问题策略多样化的理念，培养 学生多角度分析解决问题的能力，同时通过组长的汇报， 让其他学生更明白了算理。）
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❖ 3、小组合作交流，总结出简便算法 ❖ 让学生观察三种方法，三个算式，“方法不同，结果相同，可以用什么符号
❖ 引出问题情境，让学生自主探究解题方法，“你会用不同的方法解答 吗？”然后让学生小组交流算法，“看看你的解题方法符合题意吗？ 同学之间互相交流一下”，
❖ （设计意图：放手让学生独立解决问题，通过小组讨论，为学生提供 适当的思考空间，引导学生积极探索解决问题的方法,为产生多种解决 问题的方法提供了条件和空间。同时培养了学生用数学解决实际问题 的能力。）
空、判断题、简便计算” 等等，在练习中掌握减法的性质，体会简算的意义， 领悟计算方法。
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❖ （二）学法
❖ 1、自主探索，合作交流，体会算法多样化。 ❖ 本节课创设问题情境让学生小组合作，自主探索计算方法。
使学生理解解题思路和方法，明确了连减的简便方法，在探 索交流中获得成功的喜悦。 ❖ 2、通过多种形式的练习，进一步掌握减法的简便计算，明 确一个数连续减去几个数等于这个数减去这几个数的和，会 根据题的特点，选择合适的算法。
❖ 教材将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习，虽然系统性很强，但是 部分学生接受知识有困难，知识内容易混淆，增加了教师的教学难度。
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二、说教学目标
❖ (一)知识与技能：使学生认识一个数连续减去两个数，可以改为减去两 个数的和，还可以先减去后一个数再减前一个数这两种减法的简便计算 方法。
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五、说教学过程
1. 根据《新课标》中的“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的基本 理念，我分以下几个环节进行设计：
2. （一）游戏引入，激发兴趣
3. 为了激发学生的学习兴趣，我利用游戏的形式导入课题：同学们，我们一起来玩 一个游戏，老师说出一个数，你们也说出一个数，但你们说的数要和老师说的数 的和或差是整百数。
人教版四年级数学下册 《连减的简便计算》 说课稿
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一、说教材
❖ 《连减的简便计算》这一课是人教版四年级下册数学第三单元的内容。连减的 简便计算是本套新教材增加的教学内容，它是学生在理解与掌握了加法交换律和 结合律的基础上进行教学的，是学习四则运算简便算法的基础。教材紧密联系生 活实际，让学生在解决问题中体会减法的性质，体现算法多样化，使学生能根据 运算特点和数据特点，灵活选用合理简便的计算方法，它为后面学习除法的简便 计算做了铺垫。
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四、说教法、学法
❖ （一）教法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理
发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。 ❖ 1、紧密联系生活，创设“帮助李叔叔解决数学问题”这一情境，把简便计算的
讨论与实际问题的解决有机地结合起来，便于学生理解并掌握简便的计算方法。 ❖ 2、让学生自主探索，合作学习，创设宽松和谐的学习氛围。 ❖ 3、设计多种形式的练习，让学生理解和体会减法的简便算法的多样化。如“填
今天看了34页，这本书共有234页，还剩多少页？”激发学生主动探 究的欲望。 ❖ （设计意图：借助读书这一生活中的现实问题，让学生关注数学与生 活的紧密联系，体现数学从生活中来，到生活中去的理念。预设学生 读题后能找到其中的数学信息和所要求的问题。）
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❖ 2、小组合作交流解题思路，探究不同的解题方法。
4. 通过这些基本练习，让学生对加法和减法的结果是整十、整百的计算题形成表象， 为简便计算打下基础。
5. 游戏后我设下疑问：在加法的计算中，我们可以运用运算定律使计算简便，减法
是否也可以呢？（板书：连减的简便计算）
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❖ （二）、创设情境，自主探索
❖ 1、出示情境图 ❖ 以“帮助李叔叔解决数学问题”为背景，引出问题“昨天看了66页，
❖ 最后全班汇报交流，教师板书每一种算法，让学生说说每一种解法的 思路，判断是否符合题意。
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❖ 随学生板书：234-66-34、234-（66+34）、234-34-66
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❖ 接着我提出要求 ：同学们用不同的方法解决这个问题， 讲得很有道理，那李叔叔到底还剩多少页没看呢？请拿出 练习本，从这三个算式中选择一个进行计算，然后在小组 里交流一下。”
❖ =498-（265-35） =625-（38+62）
❖ =498-130
=625-100
❖ =368（ ）
=525（ ）
❖ 3、用简便方法计算。
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❖ (三)、应用提高，巩固深化
❖ 1、在 里和横线上填写相应的运算符号和数。
❖ 65-38-62=765 （38+ ）
❖ 545-129-71= -（129 71）
❖ 1327-361-639 = （
）
❖ 2、先判断，再把错误的改正过来。
❖ 498-265-35
625-38+62