苏教版五年级语文上册《课文 1 师恩难忘》精品课课件_10

《师恩难忘》第二课时课堂实录

一、读词悟句。

师：我们一起来读一读这几个词语

生读：娓娓动听身临其境引人入胜深深感谢春雨点点恭恭敬敬

师：说说这些词有什么特点？

生：其中四个词语有叠词

生：娓娓动听和深深感谢是aabc型，春雨点点是abcc型，恭恭敬敬是aabb型的。

师：你们能说几个这类的词语吗？

生：aabc型的有津津有味、津津乐道、恋恋不忘

生：abcc型的有得意洋洋、波光粼粼、金光闪闪、清风习习

生：aabb型的有干干净净、规规矩矩、大大方方、整整齐齐

师：我们一起来读一读

生：齐读。

师：如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好

出示：（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，（）地讲起来。我听得入了迷，恍如（）。田老师每讲一课，都要编一个（）的故事。

（2）我仍然象40年前的小学生那样，（）地向他行礼。

生：自由读。

生：（指名读。）

师：让我们把这两段话一起读读看。

生：（齐读。）

师： 40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，此时的他已经很有名气了，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？

二、探文，读文悟理。

师：要弄清这个问题我们认真地读一读三到五自然段，可能就能找到答案。下面请大家仔细读读三到五自然段，边读边用笔圈画出文中让你最有感触的语句，并一边写写自己的读书感受。

生：（默读课文，且边读边写读书感受。）

师：下面我们就来交流，文中什么地方给你的印象最深刻？

师出示提示：

（1）田老师的故事（一个小孩子————————变成了一座大花园）

（2）这首有趣的小诗（一去二三里——————————八九十枝花）

（3）田老师教课的方法（田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来）

读图。（出示课文插图）这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。

（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来

A上课有趣。我感受最深的是田老师上课很有趣，他每上一课都要编一个故事来讲给学生听。读了这段文字，我发现像田老师这样的老师我也喜欢，我特别喜欢田老师的故事，如果老师天天都讲故事，那课堂就太有吸引力了。

田老师不仅会讲故事，而且故事讲得——娓娓动听。娓娓动听什么意思？换个词（绘声绘

色、眉飞色舞）田老师口才好，课很有趣。（难怪你觉得田老师的课很有趣）

B教学很有方法（板书：教学有方）先念一遍，连起来讲一遍，然后编一个故事，很有条理。

再看看第三自然段。这样的课堂怎么样？（井井有条，秩序井然，也说明田老师教学有方）

C口才很好。我感觉田老师真有水平，每篇课文他都能编一个故事，太了不起了。

D工作认真。田老师工作很认真，因为要将每篇课文都编成一个故事可不是一件容易的事，他需要花费很多时间，那田老师一定得提前认真去想这个故事的。（你真了不起，能透过文字感受到文字背后所隐藏的内容，真不简单）

师：田老师那个年代老师教师很是乏味，私塾先生教学的方法是单调的读书，相比之下他的课是很有吸引力的。人人都喜欢听故事，老师有时间也给同学们讲写故事。

那田老师的故事到底是怎样的吗？我们一起跟随作者回到开学头一天，听一听田老师的故事。

指名读。

听了这个故事，你觉得这个故事怎么样？

A通俗易懂，一年级的小朋友一听就明白了。(一首小诗被他这么一讲，连一年级的小朋友都听懂了。)

B娘儿俩、歇歇脚、姥姥、念叨，口语化，充满了生活的气息，就是发生在咱们身边的事，很亲切。

c田老师不仅故事讲得好听，还通过故事告诉学生们一些道理。

师：你的理解很深刻，具体说说看。

(田老师在讲这首小诗时编的故事中就说路边的花很好看，但我们只能观赏，不能随便乱摘。

如果你摘一朵，他摘一朵，后来经过的人就欣赏不到了。这就说明，我们在欣赏这花时也要心中想着别人。)

师：现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师？

生：他口才、文笔都很好。

生：他教书很有方法

生：他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理。

师：是的。田老师的确是一位教学有方的老师。他口才、文笔都那样好。尤其是上课特别吸引学生，每上一课都编一个有趣的故事，让学生既理解了课文又学到了知识，还懂得了一些人生道理，真是一举多得。像这样的课哪个学生不爱上呢？像这样的老师谁不喜欢呢？让我们满怀敬佩之情读读这段话。

（出示语句）

生：齐读。（“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。”）

三、读图悟景。

看，这就是田老师的语文课，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。师：从图中你看出同学们听得怎样？

生：很认真，很入迷。

生：一个个听得全神贯注。

生：同学们听得专心致志。

生：同学们听得津津有味。

我听得怎么样？从哪里看出来？

引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。

从“我”的表现中，你感受到了什么？（田老师的课引人入胜，十分有趣。田老师教学有方，口才好。）

写田老师教学有方，通过前面田老师上课的事例已经描写得很充分了，为什么这里还要写“我”的表现呢？（侧面描写，通过我的表现，侧面衬托出田老师教学有方的特点。）板书侧面衬托

看来在写作中除了正面描写，也可以使用侧面描写，将你要描写的人或事物的特点，衬托得更加充分、突出！

师：田老师的课就是不一样，这就是田老师的课堂！一起来读读文章的第六小节。

师：同学们说得真好。往下看，还有什么地方让你印象深刻？

田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。什么叫引人入胜？如果你听了这样引人入胜的故事，你会有什么感受？从中体会到什么？（田老师教学认真、口才文笔很好）

田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？

生：春雨点点，滋润着我。

（出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。）指名读，齐读。

读了这句，你感受到什么？（故事多）春雨很多，故事也像春雨一样多。

师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了－－

生：上千份知识！

师：如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事就让我懂得了——

生：上千个人生的道理！

同学们，再仔细地想一想，这像春雨一样滋润着我幼小心田的，仅仅是田老师的故事吗？你觉得还有什么？（田老师对我的教育、关爱）对呀，正是田老师对学生的那一份关爱，在教会学生知识的同时，也教会他们做人的道理，才让我——师恩难忘！（指着题目引读）田老师不仅仅是教书，更是用爱在育人呐！板书：用爱育人

师：田老师的教育就像春雨，给了我潜移默化的影响，使我爱上了语文，使我走上了文学之路。

（出示句子）

生（齐读）：我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

作者听了上千个故事，为什么其他故事不写，却偏偏要写开学第一天听到的这个故事？（印象最深刻，后面上千个故事，田老师都像这样讲，我都像这样听）看来作者写田老师第一天课上讲的故事，是非常典型的。（板书典型事例）

那作者为什么不再写一两个故事，却简简单单一句话来交代我在田老师四年的课上听了上千个故事？（再写就啰嗦了，这样略写就详略得当）我们在写作中处理材料，也要做到详略得当（板书：详略得当）

四、读恩悟情

师：（引读）田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——

生：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。师：那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道师：正因为这样，四十年后的我再见到田老师时，我——

生：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。