《小小商店》说课稿

数学来源于生活

——《人民币的认识》练习课说课稿

一、教材分析：

《数学课程标准》指出：“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力”。可见，综合实践活动十分强调通过学生的自主探索，以实现学生综合素质的发展。多年的实践经验证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。在此理念的主导下，我设计了《人民币的认识》实践活动课。

本节课是北师大版小学数学一年级下册，第六单元中的一节数学实践活动课，也就是课本第74--75页的内容。除了这两页的内容，其实这节课还进行了本单元内容的综合练习。这部分内容的知识点是通过让学生亲身参与实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。使学生体验生活之中处处有数学，知道数学与生活的联系。

二、教学设想：

（一）、注意联系生活实际创设数学活动。

教学要成功就必须要激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。“玩”是儿童的天性，在设计这节课时，我注重让学生在活动中体验数学知识，做到“在乐中学，在学中乐”，完成由知识到能力的升华。这节课一共设计了5个紧密联系的活动。

活动一、我会认

这个活动由同学们各自准备一些人民币学具，大家一起来认一认。（巩固复习对各种面值人民币的认识，为后面的活动奠定基础。）

活动二、我会换

这个活动大家用准备的100元、10元、1元的人民币学具，进行兑换活动。（借助实物复习元、角、分之间的关系，让学生体会兑换的多样性，为后面的活动奠定基础。）活动三、我会算

这个活动主要让学生通过完成一些填空题，让学生加深对元、角、分三者之间关系的理解。（脱离实物复习元、角、分之间的关系。）

活动四、我知道

这个活动主要是通过让学生找到各种教科书的价钱，会看懂价目标签，为后面的活动奠定基础，也让学生体会到数学与生活的紧密联系性。

活动五、我会买

这个活动大家到布置好的“购物广场”去买东西，通过购物这个具体情境，让学生学会简单计算，学会计算的思考过程和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。

（二）、教学形式灵活多样。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方式。设计这节课时，我采用了多种教学形式，如：让学生动手换一换，动口说一说，动脑算一算等。运用这样的形式，使学生能够加深印象，有效地学习数学。

（三）、注意合作交流能力的培养。

在购物这个过程中，需要学生互相合作、互相学习，并且能与别人进行思想交流，所以在设计时应重视合作交流的学习方式，让学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充调整自己的观点，达到比较完整的认知状态，如：进行活动五时，店里面有售货员，还有顾客，当顾客买东西的时候，售货员和其他同学都要进行核实，通过这些活动，培养合作、交流的意识和能力。

三、教学目标：依据《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力和品德三方面制定了以下教学目标：

1、知识目标：通过亲身参与实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。

2、能力目标：在具体的购物情境中进行简单的计算，培养学生应用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。

3、情感目标：培养学生合理使用和爱护人民币的意识；在实践活动中增强数学应用的意识，体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，并受到勤俭节约的教育。体验生活中处处有数学。

四、教学重难点：

（一）、教学重点：巩固认识各种面额的人民币，会进行简单的换算，会合理运用它们之间的关系来解决问题。

（二）、教学难点：在活动中懂得不同面额人民币之间的相互关系，体现付款方式的多样性。

五、说教法、学法：

从素质教育和课程改革的要求出发，根据综合实践活动课的课型特点，我采用角色

扮演的活动形式，以学生为活动的主体，以渗透教育为原则，以训练实践能力为目的，从中培养学生的创新精神。

六、教学流程：

（一）、明确目标，提前准备。

提前几天布置活动课的准备工作：我们要开展一次非常有意义的数学活动，需要把教室布置成一个小小的商店，并利用所学的有关人民币的知识进行一次真正的购物。同学们有的要做售货员，有的要做顾客。商店里的商品需要大家共同准备，请大家把平时使用过的玩具、学习用品和生活用品带来一些作为商品(每人带2~3样物品)，并制作出这些商品的价格标签。这些物品的价格你们可能不一定知道，但可以通过不同的方式了解，例如，可以到商店去调查，也可以问问自己的家人，或者根据情况估一估价格、查一查资料。(购买活动时使用人民币的学具卡片。)

（设计意图：让学生亲历创办商店的准备过程，通过不同的途径去调查、了解商品的价格，能使学生感受到数学与生活的密切联系，又培养了学生收集资料信息的能力。）（二）、购物前的知识储备

1、我会认

（1）、老师让同学们准备一些人民币，大家都带来了吗？在小组内说一说，你带来的每张人民币分别是多少？

（2）、哪个小组愿意说一说，你们小组内的同学们带来的人民币分别是多少了拿出来给大家看一看：

2、、我会换

（1）、老师想把这张l 元的人民币兑换成一些更小面额的人民币，可以怎么换，请你们帮老师想想办法？（在学生汇报的过程中，教师选择其中的一些方法，利用手中的人民币进行演示。）

（2）、还可以怎样换？

（3）、老师有五张10 元的人民币,我想把它们兑换成大面额的人民币,可以怎样换？

3、我会算

8元=（）角60角=（）元

3元5角=（）角 16角=（）元（）角

7元6角+8 角=（）元（）角 5元-7角=（）元（）角