修辞手法专题复习课件ppt资料

（定义）：描写事物或说明道理时，用
同它有相似点的别的事物或道理来打比 方。
［举例］我似乎打了一个寒噤：我就知
道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障 壁了。
（作用）：
１、化平淡为生动；
２、化深奥为浅显； ３、化抽象为具体； ４、化冗长为简洁。
比喻
<1>明喻(甲像乙)
例:共产党像太阳。 <2>暗喻(甲是乙) 例:我们是祖国的花朵。 <3>借喻（甲不出现，直接把甲说 成乙，也不用喻词） 例：在稿纸上踩几朵小梅花。(喻"猫 爪子印")
运用比喻应注意三个问题：
其一，本体和喻体必须是两种不同的 事物，但又有相似点，否则不能构成 比喻。
其二，比喻要合乎事理。如“广 场上人山人海，人们像蚂蚁一样 挤在一起” 从情感上看感觉别扭。
运用比喻应注意三个问题： 其三
，不是所有的“像”字句都是比喻句。
①他长得很像他哥哥。 －－表示比较的 ②他刚才好像出去了。－－表示推测、揣度的 ③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩 水库、米易溶洞。 －－表示例举的 ④托起它，好像世界上的一切生命都在我 掌中似的。 －－表示想象的
中考专题复习之
修辞手法
那晚月儿已瘦削了两三分。她晚妆才罢， 盈盈的上了柳梢头。天是蓝得可爱，仿佛 一汪水似的；月儿便更出落得精神了。岸 上原有三株两株的垂杨树，淡淡的影子， 在水里摇曳着。它们那柔细的枝条浴着月 光，就像一支支美人的臂膊，交互的缠着， 挽着；又像是月儿披着的发。而月儿偶然 也从它们的交叉处偷偷窥看我们，大有小 姑娘怕羞的样子。－朱自清《浆声灯影里的秦淮
（定义）：自问自答，以引起读者的
注意和思考。 （作用）：提醒注意，引起思考，突 出某些内容，使文章有变化，有波澜。 ［举例］如：是谁创造了人类世界？ 是我们劳动群众。
（定义）：用疑问的形式表达某
种确定的意思，只问不答。
（作用）：增强语气。 ［举例］如：池水涟漪，莺花乱飞，
谁能说它不美呢？
把陈述句“这里的男学生都会踢足球。”变成
①双重否定句；②表示反问的疑问句。
这里的男学生没有不会踢足球的。 ①__________________________
②__________________________
这里的男学生难道不会踢足球吗?
（兰州市，2005）根据下面语言材料，运用
对偶知识对出下联 春天时，湖水涨满，湖天一色，船行湖中， 如行天上；秋日里，山色斑斓，山景如画， 人游山中，如行画中。 上联是：春水船如天上坐； 下联： 秋色人似画中游 。
B ） 下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（ (2002杭州) A.图书馆是书籍的宝库，那里贮藏着无数的 人类智慧的结晶。 B．蚂蚁身躯虽小，但力量很大，一只蚂蚁可 搬动一粒米，一群蚂蚁不就可以翻江倒海了 吗？ C．那翠绿的叶片，那满树的繁花，给我这小 小的书房带来了一室的春光，一室的清香， 一室的暖意。 D．盛开的藤萝只是深深浅浅的紫，仿佛在流 动，在欢笑，彼此推着挤着，好不热闹。
河》
修辞是修饰文字词句，运用各 种表现方式，使语言表达得准 确，鲜明而生动有力。
Hale Waihona Puke Baidu 《课程标准》中要求学生辨析、运用
的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排 比、反复、对偶、设问、反问等八种， 教材中常出现的还有借代、引用、反 语等。
《考纲》：“借助常用的语法修辞
知识理解文章的重要语句，体会它们 在文中的表达效果。” 考试题型主要有判断、选择、辨析 其表达作用（参考阅读）、仿写或续 写修辞句。通过仿写的形式考查修辞 知识的理解和运用，是近年中考的一 大趋势。
［举例］如：白发三千丈，缘愁似个长。
夸张种类
夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。
1蜀道之难，难于上青天。
扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深… 的夸张形式。
2心眼小得象针鼻儿。
缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、 浅、……”的夸张形式。
3农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白 面包子的香味来了.
（定义）：把结构相同或相似，字数相等，意
义相关联的两个短语或句子成对的排列起来。
（作用）：形式整齐、结构匀称、节奏感强，
高度概括，看起来醒目，读起来顺口，听起来 悦耳，便于记忆和传诵。
［举例］：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；
山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
（定义）：为了强调某个意思，突出某
种感情，有意重复使用某些词语或句子。 （作用）：突出思想，强调感情，分清 层次，加强节奏感。 ［举例］如：轻轻的我走了，正如我去 轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的 云彩。
（定义）：把物当作人来写，赋予
物以人的动作行为或思想感情。
（作用）：使具体事物人格化，
语言生动形象。
［举例］如：油蛉在这里低唱，蟋
蟀们在这里弹琴。
（定义）：有意对客观事物言过其实，
用来强调或突出事物某一方面的特征， 表达某种强烈的思想感情。
（作用）：表达强烈的思想感情，突出某
种事物的本质特征
增强语气。
A.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。( 对偶 ) B.皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的 时候总是说：“皇上在更衣室里。”( 夸张 ) C.你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗?( 反问 ) D.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐 角。( 比喻 ) E.清晨，鸟儿们唱着动听的歌。( 拟人 ) F.在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平， 多么伟大的人啊！ ( 排比 ) G.是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。( 设问 ) H.沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默 中灭亡。( 反复 )
（定义）：结构相同或相似，内容相关，语气 一致的三个或三个以上的短语或句子排列起 来，使语势得到增强，感情得到加深的修辞 方式。 （作用）：节奏感强，增强语言气势，加强表 达效果，多用于说理或抒情。 ［举例］如：他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气 质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样 的美丽和宽广。
（浙江省，2005）请根据你对“微笑”的理解，
仿照下面画线的句子，再写两，要求句式相同，
语意连贯。
朋友，你会微笑吗？微笑是一杯浓浓的咖啡， 微笑是一片遮阳的绿阴，微笑是一句温暖的问候。 ， 。 微笑是一曲动人
的音乐。微笑让我们的生活充满了温馨。
选出修辞分析正确的一项： ( ) 老王种菜，一畦菜怕不就是一首更清 新的诗? A夸张 设问 B比喻 设问 C夸张 反问 D比喻 反问
对下列句子运用的修辞方法，分析正确的一 组是： ( C) ①千里冰封，万里雪飘。 ②是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。 ③当而不说，背后乱说，开会不说，会后乱说。 ④我们共产党人好比种子，人民好比土地。 A明喻 设问 对比 对偶 B对比 设问 对偶 明喻 C对偶 设问 对比 明喻 D对偶 对比 设问 明喻
没有使用比喻修辞方法的是 ( ) A母亲只是中国千百万劳动人民中的 一员，但是，正是像母亲这样的劳动人民， 才是中国历史的创造者。 B"吹面不寒杨柳风"，不错的，像母 亲的手抚摸着你。 C汽车在望不到边际的高原上奔驰， 扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡 子。 D海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式。
运用夸张要注意以下三点。
第一，夸张不是浮夸，而是故意的合 理的夸大，所以不能失去生活的基础和生 活的根据。如：脚下地球当球玩，大洋海 水能喝干。 第二，夸张不能和事实距离过近，否 则会分不清是在说事实还是在夸张。 第三，夸张要注意文体特征，如科 技说明文、说理文章就很少用甚至不用 夸张，以免歪曲事实。
修辞的基本表达效果
修辞格 比喻 拟人 夸张 排比 对偶 反复 设问 反问 基本作用
能将表达的内容说得生动具体形象。 使具体事物人格化，语言生动形象。 突出事物特征，烘托气氛，加强渲染 力，引起联想效果。 增强语言气势，加强表达效果。
整齐匀称，节奏感强；表意凝炼，抒情酣畅
强调某个意思，某种感情。 提醒人们思考，有的为了突出某些内容。