教育与社会发展

教育是要个性与群性平均发展的。政党是要 制造一种特别的群体，抹杀个性的。例如， 鼓动人民亲善某国，仇视某国；或用甲民 族的文化，去同化乙民族。今日的政党， 往往有此等政策，若参入教育，便是大害。
• 教育讲究尊重个性，而宗教总是要人盲从； 教育追求前进，而宗教趋于保守，尤其是 教会学校借办学诱使青年信奉基督教，更 是害人不浅，所以教育要摆脱宗教的影响。
• 蔡元培从1917年出任北京大学校长，到 1927年离任，其间因出国考察等原故，实 际主事五年半，后期多由蒋梦麟代理。他 在十年半的任期内，因各种政治原因，曾 七次提出辞职，毫无恋栈，足见他从来就 不是一个教育官僚。
• 1919.6月15日，蔡元培发表《不肯再任北大校长 的宣言》，提出：一、我绝对不能再作那政府任 命的校长；二、我绝对不能再作不自由的大学校 长；三、我绝对不能再到北京的学校任校长。
• 他在十年半的任期内，因各种政治原因，曾七次 提出辞职，毫无恋栈，足见他从来就不是一个教 育官僚。
• 他强调：“思想自由，是世界大学的通例。得意志帝政时 代，是世界著名开明专制的国度，他的大学何等自由。那 美、法等国，更不必说了”；
• “北京大学，向来受旧思想的拘束，是很不自由的”，自 己到任后稍稍有所革新，就被守旧势力视为“洪水猛兽”， “又不能用正当的辩论法来辩论，鬼鬼祟祟，想借着强权 来干涉。
“思想自由，兼容并包”
思想自由，兼容并包
• 他聘请陈独秀、李大钊、胡适、钱玄同、鲁迅、 周作人等“新派”人物来校任教，使之成为新文 化运动的中心和各种社会思潮的策源地，中国共 产党的三位主要创始人陈独秀、李大钊、张申府 都是北大教员。
• 蔡元培在积极提倡新文化的同时，并不排斥旧学， 一些站在新文化运动对立面的旧学代表人物，如 主张清室复辟的辜鸿铭、鼓吹洪宪帝制的刘师培 以及国学家黄侃等，也同时在北大执教。
• （三）教育的社会功能 l．教育的经济功能 2．教育的政治功能 3．教育的文化功能 4．教育的科技功能 5．教育的人口功能
• （四）当代社会发展对教育的需求与挑战 现代化与教育变革；全球化与教育变革； 知识经济与教育变革；信息社会与教育变 革；多元文化与教育变革。
（一）关于教育与社会关系的主要 理论
• 北大有宣传社会主义的李大钊，也有鼓吹三民主 义的 ；有尊孔的，有反孔的；有唯物的，有唯心 的；用白话也好，用文言也好
• 1922年3月，蔡元培发表《教育独立议》， 提出教育一是要独立于政党，二是要独立 于宗教，应当完全交给教育家去办，保有 独立的地位。
• 他认为教育以人为本，而政党以事业为本； 教育求远效，而政党求近功，二者在方向 上就有矛盾。再加上执政党的更换以及党 内政策的变换不定，教育不得不跟着变来 变去，是无法办出成效的，所以教育应摆 脱政党的控制。
• 蔡元培认为，教育独立应该包括：第一， 经费独立，要求政府划出某项固定收入， 专作教育经费，不能移用。第二，行政独 立，专管教育的机构不能附属于政府部门 之下，要由懂得教育的人充任，不能因政 局而变动。第三，思想独立，不必依从某 种信仰或观念。第四，内容独立，能自由 编辑、自由出版、自由采用教科书。第五， 以传教为主的人，不得参与教育事业。
• 20世纪中期中国科学院的400名学部委员中， 就有联大师生128名。另据台湾《学府纪要》 记载，台湾拥有8 位国际第一流的工程师， 其中竞有7位是毕业于西南联大的。
• 蔡元培提出教育独立的思想，主张教育脱离政党、 教会而独立，要求把教育交给教育家办理，反映 了知识分子要求摆脱军阀政府对教育的控制，反 对帝国主义国家的文化侵略，在中国独立、自由 地发展教育事业的愿望。
• 于是教育部来干Байду номын сангаас了，国务院来干涉了，甚而什么参议院 也来干涉了，世界有这种不自由的大学吗？还要我去充这 种大学的校长吗?”
• 茅屋草舍育英才。联大短短的8年间共培养了2522名毕 业生，加上投笔从戎以及各种原因中途辍学者，进联大 受过教育的学生共达8000余人。
• 其中不少人成为了蜚声中外的第一流的科学家，如杨振 宁和李政道，他俩因“宇称不守恒定律”1959年荣获诺 贝尔物理学奖。
• 但此举遭到教师、史学家及其他党派人士的批 评。其中来自教育界的声音值得倾听，他们认 为“总统无权规定教师的教学内容”。用一位 历史教师的话表达“虽然我尊重这位年轻人的 事迹，但我不认为总统能命令我教什么。”
• 还有为我国的核武器发展呕心沥血，作出了巨大贡献的 两弹元勋邓稼先，著名化学家唐敖庆，著名力学家、地 球动力学家王仁，著名物理学家王天眷，著名数学家严 志达，著名气象学家叶笃正，著名物理学家朱光亚…… 真是"群星灿烂"!
• 又如著名航空动力学家和工程物理学家吴仲华，创立了 享誉中外的吴氏通用理论--叶片机械三元流动物理论为 国际所公认，并被现代航空学广泛采用。
教育与社会发展
• （一）关于教育与社会关系的主要理论
教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假 设理论；劳动力市场理论
（二）教育的社会制约性
1．生产力对教育发展的影响和制约 2．政治经济制度对教育发展的影响和制约 3．文化对教育发展的影响和制约 4．科学技术对教育发展的影响和制约 5．人口对教育发展的影响和制约
• 教育独立论；教育万能论；人力资本论； 筛选假设理论；劳动力市场理论
教育独立论
• 教育独立论是主张教育超越于政党斗争和 宗教教派斗争而处于独立地位的一种教育 思潮。 l代表人物是蔡元培。
1922年3月，蔡元培发表《教育独立议》， 提出教育一是要独立于政党，二是要独立 于宗教，应当完全交给教育家去办，保有 独立的地位。
• l在许多西方国家，教育独立论是以教育中立论出 现的，主要表现为教育不受政党、教会的控制， 在政治上、宗教信仰上保持中立。
法国总统萨科齐 -----总统无权规定教师的教学内容
• 2007.10.30出任总统后颁布的第一个命令，是 强制要求全国高中生阅读二战时期法国反纳粹 小英雄的绝笔信。他希望通过这一举措为当今 法国年轻人树立榜样。