简报44期：东边市20XX年中学语文教师作文课堂教学说课、讲课比赛综述及点评

咀嚼生活细节抒写生命文章

——东边市20XX年中学语文教师作文课堂教学说课、讲课比赛综述

20XX年XX月29——31日，东边市教科所在XX县教育局、县研训中心及XX县二中、香山中学等单位的大力协助和支持下，在XX县政府会议室圆满举办了“东边市20XX 年中学语文教师作文课堂教学说课、讲课比赛活动”，初、高中语文教学指导组（含区县语文教研员）和来自各区县及市属学校共500余名中学语文教师参加了此次活动。市教科所副所长李佑春、XX县政府副县长伍旭、XX县教育局书记罗昉等领导参加了闭幕式。闭幕式上，市教科所吴仕义、市三中彭刚老师就初中、高中组比赛作了具体、生动的点评，伍县长作了很有思考价值的讲话。闭幕式由市教科所高中语文教研员韩舟银老师主持。

此次比赛由“说课”、“课堂教学展示”两个环节组成，有来自各区县、市属学校以及东边学院即将毕业的中文系学生共34位选手（初中15位，高中19位）参加。先初中、高中组分两个场地（初中组：XX县政府会议室；高中组：XX县二中）同时进行说课比赛，各遴选出五位和四位优秀说课者，再在XX县政府会议室进行课堂教学展示。通过东边市初中、高中语文教学基地组成员组成的评委组的认真、客观、公正评判，各评出初中组一等奖5名，二等奖XX名（附件1）；高中组一等奖9 名，二等奖XX 名。

闭幕式上，XX县分管教育的伍旭副县长就自己曾作了十多年政府秘书的书写经历和切身体会对中学语文作文教学提出了两点颇具思考价值的讲话。一是更加重视中学作文教学的四个理由：文以载道、文以移情、文以应试、文风不再。二是强调和提倡四种作文思维：兴趣为师，快乐作文；博览第一，功夫在诗外；遵从教育主体，实施心灵触动；注重激励，活动引领。伍县长的两大点八小点思考，引起了现场所有老师的共鸣，更触动了老师们在课程改革逐步深入的当下对《语文课程标准》倡导的“回归生活，写生命作文”理念的进一步深思。

本次大赛受到XX县政府、县教育局、县研训中心以及县二中、香山中学的高度重视，他们周密的安排，热情的接待，细致的服务以及学生在课堂上精彩的表现，让所有参与者感动，更让此次比赛圆满成功举办。

附件：

1.初中组参赛教师比赛获奖情况一览表

2.咀嚼生活细节，抒写生命文章——吴仕义老师的点评及对中学作文教学策略的摭思（侧重初中）

3.东边市三中彭刚老师的点评及思考（侧重高中）

4.韩舟银老师的听课笔记

咀嚼生活细节抒写生命文章

——XX老师的点评及对中学作文教学的摭思

如果说一滴水可以折射出太阳的光辉，那么本次每一个参赛选手短短XX多分钟的说课则让我们窥视到平时作文教学的全貌；如果说一个人的说课是一道菜，那么这几天摆上桌面的几十道菜则让我们享受到了一顿丰盛的精神大餐；如果说一个人的作文教学思考是一条河，那么代表各区县和学校奔流而来的几十条河则汇成了波浪翻滚的大江。小河汇入大江的过程中，我们感受到了教学中静场时“此时无声胜有声”的思维流淌之声，欣赏到了教学动态中心音共鸣之初“间关莺语花底滑”的浪花飞溅之美以及灵魂共振之后“大珠小珠落玉盘”的雄浑激昂之壮。回眸老师们的说课、展示课，咀嚼其中点点滴滴，诸多想法不禁泉涌，姑且形诸笔端，旨在与老师们共同交流、共同探究、共同进步。

一、对“说课”、“课堂教学展示”的点评

（一）围绕主题，目标明确。本次作文比赛的主题是“引导学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的头脑思考，用自己的语言表达，促进学生在写作中成长”，其中“在写作中成长”是主题中的关键词，即师生共同成长之意；“引导学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的头脑思考，用自己的语言表达”是主题的注脚，即是“成长”的途径、方法和策略，更是我们中学作文教学的出发点和归宿点。选手们皆按通知要求，围绕主题，确定了能成为本堂作文教学课眼睛的题目，使说课和展示课都有一个集中的目标，做到了有的放矢。

（二）切入点较准确，凸显主题较到位。作文教学是一个非常复杂却也是一个很有序的系统工程。“复杂”是因为训练的内容太多，而且截止目前尚没有比较权威和系统的中学作文训练教材，第一线老师的作文教学全凭依托教材摸着石头过河，参差不齐，效果各异；“有

序”是因为可以把作文训练的庞杂内容细化为诸多点、线，然后各个击破，串点为线为圆，使之成为有序的训练轨迹。如写人，人有肖像、心理、行为、言语、神态；可以正面、侧面、反面写；可以跟踪其发展变化连续写等。一堂课不能面面俱到，只能选准一个点，突破一个点，然后串点成线，集线成面进而形成作文教学的序列和整体。本次比赛，吴芳选择心理描写，彭莉莉选择细节描写，刘佳选择动作、神态描写，马雪琴选择修辞巧用，谢昀昭选择从生活小事中提炼素材等小小的角度入手，集中突破某一个写作难点，凸显了本次比赛的主题。

（三）联系教材，对接自然。读写结合，读写并举，这是我们平素教学中采取读写同步且事半功倍的有效做法，而新课标教材中可作为写作案例的经典之篇或精彩之段比比皆是。比赛中，选手们大多选取了学生熟悉的课文中典型的材料作为案例，分析、归纳、提炼出写作方法，指点写作秘诀，授生以渔，水到渠成，浑然天成。

（四）点拨到位，激励有方。课堂上教师的点拨应像一苗苗燃烧的火柴，能照亮学生的心灵，点燃学生的思维之花，让学生的智慧之门洞开，思维之泉喷涌，语言像火星飞溅。课堂教学展示的老师们，都注重对学生思维和表达的激励性点评，既尊重了学生的个性思维又催生了师生创新思维和创意表达的不断迸发。

（五）动静有致，收放自如。一堂好的课，应有鸦雀无声般的“静”，也应有浪花翻涌般的“动”。静时，师生们的思维在汩汩流淌，是“此时无声胜有声”；动时，师生们的交流如“间关莺语花底滑”，如“大珠小珠落玉盘”。做到动静有致、收放自如，是课堂教学的高境界，也最见教师的课堂驾驭功力。上展示课的老师皆做到了课堂上的动静结合，张驰有致，收放自如，让人感觉有的课如一条缓缓流淌、逐渐变宽、不时有浪花飞溅的河；有的课像老师引着一群孩子爬坡——沿坡而上的过程中，师生共同欣赏风景又不断地创造和诞生出新的迷人风光，让人不断地引颈长望，盼着下一个更加精彩的瞬间，可惜40分钟上课时间太短，精彩只能戛然而止！于是，我想，只要给学生一个恰切的触发点，学生的思维和表达完全可以“笼天地于形内，挫万物于笔端”。