小学语文六年级期末质量抽测考试试题阅读板块分析报告

第二学期语文测试阅读板块试题分析

各位领导、各位老师：

大家好！

今天坐在这里向大家汇报阅读板块试题分析，心里满是惶恐。记得毕业考那天，

我们班一位消息灵通的家长发来微信：陈老师，试卷太难了，尤其是阅读题，考倒学

生的节奏啊！我想，这不仅是这位家长的心声，更是各位考生和老师们的心声吧。彼时，我选择了沉默，而今，徐特的命令，让我不得不发声，与各位一起探讨两道最不

讨好的阅读试题。尽管亚历山大，但幸好有各题组组长的背后付出（出示题组组长姓名）。是你们的深度思考和无私分享，才有了今天的这份试题分析报告。谢谢你们！

接下来，我们进入阅读板块的分析。请大家先把目光聚焦到第一篇短文：《神奇

的蚂蚁（节选）》（出示），这是一篇说明文，共分4小题——23-26题。我们先来看

第23题（出示题目及答案）。

一、说明文——《神奇的蚂蚁（节选）》

（一）第23题答题情况分析

本题是选择题，学生的得分率和满分率都很高，分别为92.51、92.5。典型错误主

要有两类（出示：得分情况及典型错误）。

1、错用序号，如有些学生填了3、

2、1等数字序号。温峤小学孙丹芬老师认为：

这类学生的错误，原因可能有两个：一、在判断时思维停留在第几句，于是就笔误写

了序号；二、不会答题，就随便乱写，这只是个别学生。

2、错选序号。这种错误最多，A、C、D三个选项都有学生选。温峤小学孙丹芬老师认为：学生出错的原因可能有：一、没有看清楚题目要求——“哪一项是错误的”，以为选正确的答案，碰上一个就选了；二、根本没有读懂文章，胡乱选个答案，这类

学生的阅读能力差，平时可能没有阅读的习惯，对语文学习不重视。

（二）第24题答题情况分析

再来看第24题（出示题目及答案）。此题主要是考查学生对各种说明方法的掌握

情况，学生的得分率和满分率均在正常范围内，分别为71.55，46.21。从学生的错题中，我们发现了两个突出的问题。（出示：得分情况及典型错误）

1、概念混淆。这类学生错误的主要原因是文体意识不强：或对说明方法这一概念

根本就不了解；或概念模糊，知道一些说明方法的名称，但是又不能区分,误将修辞方法、写作方法、表达方式、概括内容当作说明方法。

2、概括要点。温峤小学孙丹芬老师认为：这类学生之所以会概括文章要点，原因

可能有两种：一、学生没有认真审题，先入为主地认为就是概括蚂蚁的神奇之处；二、

学生不明白什么是说明方法，误以为就是内容概括。

（三）第25题答题情况分析

我们再来看第25题出示题目及答案），此题要求学生提取并概括文本信息：喜欢和不喜欢的理由。学生的得分率和满分率有所下滑，分别为65.21、8.34，在错题中反应出的问题主要有以下两类：（出示：得分情况及典型错误）

（1）概括不全

这一类型的答案非常普遍。泽国小学陈雪丽老师认为：题意指向是要回答出蚂蚁的全部特异功能，学生或归纳笼统，或仅回答其中一、二点，主要原因在解题能力薄弱，对信息的检索、收集、整理能力也比较欠缺，无法准确地抓住短文的主要意思、关键词眼。

（2）脱离文本

泽国小学陈雪丽老师认为：此类学生是典型的马大哈，审题不清。文题要求学生结合文章内容,回答自己喜欢和不喜欢的理由，而学生却未仔细审题，只凭自己头脑中已经对蚂蚁形成的认识来回答问题。

（四）第26题答题情况分析

我们接着看第26题（出示题目及答案），这一题主要考查学生对说明性语言的理解和品析能力。这是大部分学生的弱项，因而得分率、满分率也开始下降，分别为；

62.13、25.67。典型错误主要如下（出示：得分情况及典型错误）：

（1）回答不全

此类学生出错的主要原因不外乎两点：一、文体意识强，理解能力弱从而导致答

题时遗漏用词的准确性；二、理解能力强，文体知识弱，以致答题中遗漏理由。

(2)理解有误

此类学生对“有一种”的解读出现偏差，有可能是没有静下心来好好读文，认真

读题，细细思考，急着答题；也有可能是阅读理解能力比较弱，最后导致答非所问；

或者是平时缺少对说明文的阅读训练。

至此，第一篇短文阅读的答题情况已分析完毕，接下来呢，请大家将目光投向第

二篇短文——《把耳朵叫醒》。

二、叙事说理文——把耳朵叫醒

这是一篇写人记叙文，共6题，16分。从题组组长的错题分析来看，我想招致大家热议的大概就是这一题吧。尽管背冒冷汗，还是硬着头皮，请大家一起来看第27题。（出示题目及答案）

（一）第27题答题情况分析

出题时，我们几个还真没想到第一题就难倒大片学生，学生惨淡的得分率和满分

率可谓是给了我们以当头一棒。按理说，要求学生从文中找出沃尔特对老鼠态度变化

的词语，并不是一件很难的事，为何学生趴下一大片，且哀鸿遍地？带着疑惑，我细

细地拜读了三星小学应琳娜老师的错题分析，终于找到了答案。请大家看典型错误

（出示：得分情况及典型错误）。

2

（1）脱离范围

应老师认为造成以上错误，主要原因是：学生没有静下心来仔细审题，学生关键应明白是“与老鼠成为朋友的过程中”“迪斯尼态度变化的词语”，理解了这一层意思，学生就不会写出“蜚声世界”“贫困潦倒”“名噪全球”“最负盛名”这样的词语。

（2）词语找偏

此类学生大多选了“悲天悯人”，舍了“放纵”，主要原因在：不理解词语，词语辨析的能力比较薄弱。“悲天悯人”一词在词典中的解释是——“哀叹时世的艰难，怜惜人们的痛苦”。如果学生理解它的意思，就不会选择它了。即使不理解，也有一个窍门：“悲天悯人”加了名词“情怀”，显然是形容一种情怀，而非态度。遗憾的是大部分学生恰恰缺少这种辩证思维。

（二）第28题答题情况分析

开门不利，幸好第二题让学生有了喘气的机会。（出示题目和答案）这道选择题，只有三个选项，相信只要用点心，绝大多数的学生都能找到正确的答案。这从学生的

得分率和满分率可见一斑。（出示得分情况及典型错误）

失分的学生有选A，也有选C。选A的同学阅读时未能静下心来，与文本对话，与主人公对话；选C的同学解读不够深刻，未能进入主人公的内心世界，与之产生情感共鸣。总体来说，情况相当不错。但29题就不那么乐观了。

（三）第29题答题情况分析

（出示题目及答案）这一题主要考查学生语言理解和概括能力，从学生的得分率、满分率看，答题情况很不理想。典型错误主要为以下四类（出示：得分情况及典型错误）：

（1）概括不全

此类学生有一定的语言概括能力，但思维不够严密，对语段中心把握不到位，答

题时比较毛糙，顾此失彼。如此简单的答案，难免会失分。

（2）语言罗嗦

滨海小学林婉媛老师认为：这类学生有一定的理解和概括能力，但表达缺乏一定的逻辑性，语言组织能力欠佳：或概括时比较随性，想到什么说什么，不会打腹稿；或概括归纳时，不会抓住重点，颠三倒四，翻来覆去，使答案杂乱无章。

（3）答非所问

此类学生没有很好地理解题目的意思，揣摩问题的指向，没有注意到潜在时间上的限制，前一个答案指向了原因，后一个答案指向了结果。我想，这大概是他们的粗心和思维不严密引起的。

（4）摘录原文

岩下小学郑敏君老师认为：这类学生读了短文，没有仔细思考他们分别为对方做了什么，就草率答题；加之书面概括、表达能力有限，往往无法抓住文本中有效的信息，无法利用自己的思维去提炼文本中表达的意思，只能纯粹地抄写，这样导致失分