初中生物种子的萌发实验说课稿定稿
《种子的萌发》说课稿
《种子的萌发》案例说课稿教材分析：1、课标解读《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。
2、内容分析本节安排了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程；实际上就是两个探究实验：“探究种子萌发的环境条件” 实验；和“测定种子的发芽率”实验，第一个探究实验重在训练学生作出假设、控制变量，设计对照实验的能力，而且本实验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计对照、控制变量。
可以说，这个实验是七（上）探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。
第二个探究实验重在抽样检测的方法，通过这个实验来探究种子萌发的自身条件。
教学目标：知识目标1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。
2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。
能力目标1.运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。
2.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
教学反思：1、对教材内容的处理根据新课程标准的要求，学生的认知水平，本节安排两个课时来完成教学任务。
对生命活动的探究，往往需要一个较长的过程。
而我把教科书上的内容及其顺序结合实际情况做了适当的调整，将探究过程放在课下进行，这样就使得活动内容多而不乱，时间利用上就比较节约。
2、教学策略的选用1）.运用媒体工具，向学生提供资料，以学生为主体，教师为主导，鼓励、启发、引导学生开展探究活动。
2）.课堂上、课前、课后创造条件让学生多动手、多动嘴、多动脑，更多地让学生去发现、去总结、去归纳，摒弃教师教学生看的做法，让每个学生都参与到学习中来。
3）.培养学生对生物学的学习兴趣，鼓励学生大胆发言，少评价他们的描述正确与否，让他们自主发现，享受成功的喜悦。
种子的萌发说课稿
种子的萌发说课稿一、说教材（一）说教材的地位和作用《种子的萌发》是人教版七年级生物上册第三单元第二章第一节。
在此之前，学生已经学习了植物体的结构层次，即从种子到植物体的顺序，后面还会学习植物体其他的生命活动，包括植株的生长，开花和结果，所以本节内容在整个教材中起着承上启下的作用。
（二）说教学目标根据对本教材结构和内容的分析，结合七年级学生的认知结构及心理特征，以及维果茨基的最近发展区理论，我制定了以下教学目标。
1、知识与技能目标（1）通过探究种子萌发的条件和过程。
2、过程与方法目标通过探究种子萌发条件的实验，分析种子萌发所需要的外界条件，让学生亲历探究知识的过程，学会发现问题，思考问题，解决问题的方式，并逐步培养学生判断、推理、分析、综合等科学思维能力。
3、情感态度与价值观（1）通过本节的学习培养学生爱护植物的情感。
（三）说教学的重点、难点本着生物学科的课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重难点：1、教学重点：种子萌发的环境条件和自身条件。
2、教学难点：在“种子萌发的环境条件”的探究活动中，对照实验的设计及实验现象的分析。
依据：这一部分的内容学生缺乏感性认识，与已有的认知结构直接同化有很大的难度，属于学生的思维困惑区。
二、说学情由于本节课的授课对象是七年级的学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，但是分析思维的目的性，连续性，逻辑性已初步建立但还不完善，所以需要师生的双边活动来掌握种子萌发的条件和过程。
三、说教法（实验法、探究法、讲授法、练习法）我们都知道生物是一门培养人实践能力的重要学科，因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”，基于本节课理论和探究性实验的内容，我主要采取以下教学方法。
1、直观演示法利用多媒体展示《赋得古元草送别》和种子萌发的过程，创设形象生动的直观氛围，提升学生学习兴趣。
2、探究教学法通过种子萌发条件探究性实验，培养学生设计实验的能力，做到设计实验的严谨性。
《种子的萌发》说课稿
《种子的萌发》说课稿《种子的萌发》说课稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《种子的萌发》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。
一、说教材《种子的萌发》是人教版七年级上册，第三单元第二章第一节的内容。
通过本节课的学习，主要是让学生学习和探究：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程；这三个方而的主要内容。
在学好知识的同时，学会生物实验的基本操作流程，也就是实验变量的控制。
学好这一节课对于学生后面的生物学习至关重要，所以老师一定要想法设法引导学生学好这一节课的內容。
二、说学生：我们的学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性，在以前通过生物学科的学习，已经具备了一定的生物知识素养，他们渴望学到更多更有趣的生物知识。
在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习生物的兴趣。
三、说教学目标根据学生的基本情况和教材的基本要求我确定本课的目标为：知识目标1、通过种子萌发条件的实验，知道种子萌发的内在条件和外在条件。
2、知道植物种子萌发的过程，并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。
能力目标通过观察实验和分析实验现象，分析种子萌发的原因，继续培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。
情感目标1、通过分析种子萌发的条件，初步树立內、外因辩证统一的观点。
2、通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进行生物科学价值观的教育。
四、说教学重点根据教学目标和学生的情况我确定本课的重点：种子的萌发条件。
难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化。
五、说教法学法新课标提出''生物教学必须改进教学方法，提高教学质量，并要求"倡导自主、合作、探究的学习方式，正确处理好师生的关系，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位，使学生积极参与到课堂的讨论，勇于探索。
使学生的自主学习性得到提高和发展”。
种子的萌发说课稿3篇
种子的萌发说课稿3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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种子的萌发 说课稿
种子的萌发说课稿澧县永丰乡中学赵芳各位领导、各位专家：大家好！今天我说课的内容是《种子的萌发》，设计的基本理念是：提高学生的动手操作和分析观察能力。
下面我将从五个方面具体阐述：一、教学分析《种子的萌发》是人教版生物七年级上册第三单元第二章第一节的内容。
它位于初中生物学习的第一阶段，站在生物圈的高度对生活中随处可见的植物让学生加以了解并亲自动手实验感悟大自然。
这样的教学内容设计让学生把课本知识与生活实践结合起来，更加的激发了学习兴趣和动手操作能力，为接下来的“绿色植物与生物圈的关系”奠定了基础，对于学生整体的认知有重要的作用,通过一学期的教学，学生对生物学基础知识也有了一定的了解，所以在此基础上应提高动手训练能力。
二、教学目标基于以上分析，根据《课标》要求，我确立以下三维目标:1.描述种子萌发的过程，掌握种子萌发的外内界条件，描述种子的各结构在萌发中的变化与作用。
2.复习变量和对照实验的概念，通过探究实验的设置和实验现象，培养学生动手操作和观察分析，解决问题的探究能力。
3.通过分析种子萌发的条件，树立内外因辩证统一的观点，并在实验过程中培养学生的合作意识。
本课的教学重点是：描述种子萌发的过程。
我力求通过设计多种探究活动，让学生体会，感悟课本知识与生活的实际联系。
本课的教学难点是：描述种子的各结构在萌发中的变化与作用。
由于种子萌发过程中的内部变化与作用无法直接观察，因此需要采用动画模拟等方式增加学习内容的直观性，同时也要在教学过程中引导学生自己分析该过程中的内部变化。
三、教学方法为了实现教学目标，本节课教师的教以情境引导为主，学生的学以活动探究、观察分析为主。
四、教学过程教学过程包括课前准备课内教学课内教学包括分四个环节，第二个环节“活动探究”是本节课的主体部分，共设计了两个探究活动，第一个和第二个活动是教学的重点和难点。
下面我具体说课内教学过程。
（一）创设情境，导入新课上课开始时，我将会用课件展示【小故事】--“春秋战国时期，越国向吴国借粮”，让学生发表意见：为什么第二年收回粮食的吴国会颗粒无收呢？从而进入新课内容。
3.2.1种子的萌发种子萌发的条件说课稿人教版生物七年级上册
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生实验操作的熟练度不够、对抽象概念的理解困难、课堂讨论参与度不高等挑战。我将通过以下方式应对：
-提供详细的实验指导，并在实验前进行操作演示；
-使用具体的例子和生活情境来解释抽象概念；
2.过程与方法目标：
-学生通过观察种子结构，培养观察和分析能力；
-学生通过实验探究种子萌发的条件，培养实验设计和操作能力；
-学生通过合作学习，培养团队协作和沟通能力。
3.情感态度与价值观目标：
-学生能够认识到生物生长发育的奇妙，激发对生物学研究的兴趣；
-学生能够关注生态环境，树立保护环境的意识；
-学生能够体会到科学实验的严谨性和团队合作的重要性。
-认知水平：学生的抽象思维能力逐步发展，能够理解和掌握较为复杂的概念和过程。他们开始对因果关系和系统性的知识感兴趣。
-学习兴趣：学生对新奇事物充满好奇心，对实验操作和动手实践具有较高兴趣。他们喜欢通过实际操作来验证理论，对生物学尤其是与生活紧密相关的内容更感兴趣。
-学习习惯：学生逐渐形成了自己的学习方法，但还需要教师的引导和帮助来提高学习效率。他们可能习惯于通过阅读和观察来学习，但可能缺乏深入思考和批判性思维。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
-设计填空题、选择题和简答题，让学生通过书面练习回顾种子结构和萌发条件；
-安排小组实验，让学生亲自动手进行种子萌发实验，观察并记录实验结果；
-组织课堂讨论，让学生分享实验过程中的观察和发现，互相学习；
-布置课后作业，要求学生结合所学知识，撰写一篇关于种子萌发实验的报告。
3.2.1种子的萌发(第1课时)说课稿人教版七年级生物上册
（2）培养合作精神，学会与他人分享观察和实验结果。
（3）养成爱护植物、关注生态环境的良好习惯。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）种子的结构和组成。
（2）种子萌发的条件和过程。
（3）种子萌发的影响因素。
2.教学难点：
（1）种子萌发过程中胚根突破种皮的机制。
（2）影响种子萌发的各种因素之间的相互关系。
3.具备一定的实验操作能力，如观察、记录等。
可能存在的学习障碍包括：
1.对种子萌发过程的理解可能较为模糊，难以把握关键环节。
2.对种子萌发条件的理解可能停留在表面，难以深入分析。
3.缺乏实验操作经验，可能影响观察和分析结果的准确性。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
5.给予学生充分的肯定和鼓励，让他们感受到学习的乐趣，提高学习的内在动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用以下教学方法：
1.情境教学法：通过设置生活化的情境，如模拟种子在不同环境下的生长情况，让学生在情境中体验和学习。
2.实验教学法：通过实际操作实验，观察种子萌发的过程，让学生在实践中掌握知识。
3.根据学生的实验报告和课堂表现，给予个性化的反馈和建议，指导学生如何改进学习方法和提高学习效率。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.设计一份关于种子萌发的实验报告，要求学生描述实验过程、记录实验数据和结果。
2.布置一道思考题，如“讨论种子萌发过程中可能遇到的问题及解决方法”，鼓励学生进行深入思考和探究。
4.最后，通过实例和案例分析，帮助学生理解种子萌发在自然界和农业中的应用。
种子萌发的条件说课稿-冀少版生物八年级上册
《种子萌发的条件》说课稿一、说教材1、作用地位本节课来自冀少版八年级上册第三单元的第一章第二课时，是本章的重点内容。
种子是绿色开花植物的六大器官之一,是形成新一代植物体的基础。
种子萌发的条件是在学习种子结构的基础知识后，学生动手操作并思考的一节实验课程。
所以，教材把探究《种子萌发的条件》安排在理解了种子的萌发过程之后,既为学习《芽的发育》做好了铺垫,又为学习《根的吸收》等内容打下基础。
2、教学目标（1）知识与技能的整体目标●通过阐述种子萌发需要的外界与内界条件，建立起生物结构功能观。
●通过自主设计实验和探究实验，提升操作能力和科学的思维方式。
●通过对本课内容的学习，形成珍惜地球资源的生态观念。
（2）过程与方法●通过学生分组探究种子萌发需要的条件，提高学生实验观察和动手操作的能力。
●通过合作探究培养学生处理信息、归纳总结、语言表达能力、合作能力和创新能力。
（3）情感态度与价值观●通过合作探究，培养学生的团队精神，体验交流合作的快乐。
●通过实验、对比与总结，得出影响种子萌发的条件，形成生物的形态结构与生理功能相适应的生物学观点。
3、教学重难点●重点：学习种子萌发的外界与内界条件●难点：设计实验探究种子萌发的外界条件二、说学情八年级学生对事物热情高、好奇心强、求知欲强、表现力强，易于接受直观形象的知识，有一定的分析问题和解决问题的能力，但是动手能力较差，解决问题的方法比较刻板，根据学生的这些特点，我采用扬长避短，我在课堂中利用图片、实物、多媒体等直观教学手段，及时创设情境，激发兴趣，并及时进行调控、指导，让学生始终处于良好的学习状态中，有效提高教育教学效果。
【教法】生活导入法、设疑激趣法、多媒体辅助教学法、观察法、探究实验法等。
【学法】自主学习、合作探究、观察实验法、归纳法、比较法、练习法、创新法以学生为主体，让学生在合作探究中形成适合自己的学习方法。
四、说教学过程1、设计流程：课前准备（利用双师平台，借鉴优师课堂思路）——创设情境、激发兴趣——自主学习——合作探究——合作交流——信息反馈——巩固练习——合作交流——目标测评——小结。
种子的萌发说课稿
种子的萌发说课稿【种子的萌发说课稿】一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解种子的萌发过程，认识种子在植物生长中的重要性。
2. 情感态度价值观：培养学生对大自然的敬畏之情，对植物生命的珍惜和保护意识。
3. 学科能力：培养学生观察、思考和实验的能力，培养其科学探究和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：种子的结构、萌发条件和过程。
2. 教学难点：种子在萌发过程中的关键环节和条件。
三、教学过程【引入】1. 利用图片或实物引入，让学生观察种子的外部结构，并引导学生思考：为什么种子能够长成一棵大树？2. 引导学生谈论种子的用途和重要性，激发学生对种子的兴趣。
【探究】1. 导入种子的内部结构：画出种子的剖面图，解释种子的不同部分的功能。
2. 引入种子的萌发条件：温度、水分和光照。
通过师生互动，让学生了解这些条件对种子生长的重要性。
3. 展示种子的实验观察：将不同种子种植在一定条件下，观察它们的萌发过程和生长情况。
4. 引导学生总结观察结果，发现影响种子萌发的条件和关键环节。
5. 引导学生思考：如果让种子在特殊条件下萌发，会有什么不同的结果？【拓展】1. 让学生根据自己的观察和实验结果，设计一个简单的种子萌发实验，并进行记录和验证。
2. 引导学生思考：种子萌发过程中可能遇到的问题和挑战，如何解决这些问题。
3. 呈现一些有趣的事例或故事，让学生更加深入地了解种子的奇妙之处。
【归纳总结】1. 引导学生回顾本节课的内容，总结种子的结构、萌发条件和萌发过程。
2. 引导学生思考：我们为什么要保护种子？如何保护种子？3. 鼓励学生积极参与讨论，展示自己的思考和观点。
四、课堂延伸活动1. 邀请学生带来不同种类的种子，进行观察和比较。
2. 进行团队合作，设计种子萌发的创意实验，展示实验结果。
3. 带领学生参观校园的种植园，让学生实地观察和了解各种植物的种子和萌发情况。
五、课后作业1. 小组合作，设计一份关于种子的绘本或海报，展示种子的结构、特点以及萌发过程。
种子的萌发说课稿
种子的萌发说课稿开篇语：尊敬的各位考官，大家好！今天我给大家讲解的是初中生物学七年级上册第三单元《植物体的结构层》开始的内容：《种子的萌发》。
根据说课的要求，我的说课精心分为六个环节，即说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学过程和说板书设计。
一、说教材《种子的萌发》是本册第三单元《植物体的结构层》开始的内容。
根据教学内容及课标要求，对该课内容按照稳、准、精、易的原则进行教学设计，确保学生能够有效自主学习。
教材首先从生活中学生能看到的一些种子导入激发学生的知识兴趣，紧接着应用过渡知识，揭示下一个学习内容，即“种子的结构”。
通过模型讲解、动画演示等教学手段，让学生能够深入的理解种子的各个结构，而种子的萌发是种子的生命活动，尤如人类生长发育一般，十分有趣。
学生在实验的基础上，进一步研究种子萌发的条件，让学生构建起“植物必须在水、温度、氧气适宜和其他条件满足时”才能萌发的思想。
二、说学情通过问卷、测验、观察、访谈等手段，我了解到了班内学生的学情及知识水平。
全班学生共25人，以班级为中心的小组合作学习方式，让学生敢于研讨问题，明确强中国古代的传统思想，受到农民春天播种等贴近生活实际的事件的影响。
同时为了创设一个良好的语言环境，方便学生集中注意力参与学习，在上课的过程中，我们在进行讲授新知识的同时鼓励学生用普通话进行课堂发言。
三、说教学目标1.描述一般种子萌发的过程，说出种子萌发的外界（适宜的温度、一定的水分、充足的空气）和自身条件（具有完整的、有活力的胚及供胚发育所需的营养物质）。
通过本课的学习应让学生对种子萌发有一定的认识，并在实践中分析出一些生活现象，增强实际生活的能力。
2.学生在比较种子的结构时，对生物课产生兴趣，发展学生的观察能力、动手能力及横向思维能力。
本部分内容强调“体验意识”，从学生的平时生活经验出发，以“认识种子”，“亲历体验种子萌发”为主要教学活动，充分品味生物知识源于生活，增进学生对大自然热爱之情。
初中生物《种子的萌发》说课稿
初中生物《种子的萌生》讲课稿一、课标解读《种子的萌生》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一世》的第一节，课标中详细的内容标准是“描绘种子萌生的条件和过程” 。
二、本节详细内容介绍本节安排了三个方面的内容：种子萌生的环境条件、种子萌发的自己条件和种子萌生的过程；第一个内容里安排的是“研究种子萌生的环境条件” 实验；第二个内容里安排的是“测定种子的抽芽率” 实验，但这两个研究实验中，要点是第一个实验，教参确立本节的课时是两个课时，因此我这样安排本节内容：“ 种子萌生的环境条件”一个课时，后边两个内容适用一个课时。
今天我要讲课的内容就是第一个课时《研究种子萌生的环境条件》。
三、教材剖析1、本节内容的地位：本课时实质就是一个研究实验：研究种子萌生的环境条件，这个实验是七（上）教材安排的第三个探究实验。
第一个研究实验重在展现研究的一般过程，向学生介绍对于变量和比较实验知识，里面控制的变量只有一个，设计的比较实验是一组；第二个研究实验，重在训练学生作假定和办理数据表格的能力。
这第三个研究实验重在训练学生作假定、控制变量，设计比较实验的能力，并且本实验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计比较、控制变量。
能够说，这个实验是七（上）研究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计比较实验，对后边的研究实验就尊定了优秀的基础。
2、要点、难点确实定：在本节课中，对于变量和比较实验学生有了必定的认识，因此本节课的要点就是学会控制变量，设计三组比较实验，难点就是学会利用三组比较实验控制三个变量，初步明确比较组和实验组。
四、教课目的确实定依据新课标的要乞降教材的详细内容，联合学生现有的知识水平，制定了以下几个教课目的：1、知识目标：进一步复习变量和比较实验的观点。
2、能力目标：训练学生作假定的能力；培育学生学会控制变量，设计比较实验的能力发展学生着手操作的实践能力和合作研究的能力。
人教版种子萌发说课稿
人教版种子萌发说课稿人教版《种子萌发》说课稿一、说课背景本次说课的内容选自人教版初中生物教材七年级下册第三单元《植物的生长与发育》中的第一节《种子的萌发》。
本节课旨在帮助学生理解种子萌发的基本条件和过程，培养学生的观察能力和实验操作能力，同时激发学生对生物学知识的兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够描述种子的结构和主要功能。
- 学生能够解释种子萌发所需的外部条件和内部条件。
- 学生能够通过实验观察并记录种子的萌发过程。
2. 过程与方法目标：- 培养学生通过观察、实验和讨论等活动，主动探究种子萌发的条件和过程。
- 训练学生运用科学的方法进行实验设计和数据分析。
3. 情感态度与价值观目标：- 增强学生对生命的尊重和爱护，培养对自然现象的好奇心和探索精神。
- 通过小组合作学习，培养学生的团队协作意识和沟通交流能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 种子的结构及其功能。
- 种子萌发的外部条件和内部条件。
- 种子萌发的过程。
2. 教学难点：- 种子内部条件的理解和种子萌发过程的观察。
四、教学准备1. 教师准备：- 准备种子萌发的多媒体课件和实物种子。
- 准备种子萌发实验所需的材料，如湿润的棉花、透明塑料杯、放大镜等。
- 设计种子萌发过程的观察记录表。
2. 学生准备：- 预习教材，了解种子的基本结构。
- 准备实验记录本和笔。
五、教学过程1. 导入新课：- 通过展示不同种子的图片，激发学生的兴趣。
- 提问学生：“你们知道这些种子是如何长成植物的吗？”引导学生思考种子萌发的条件。
2. 探究种子的结构：- 利用课件展示种子的结构图，讲解种子的主要部分及其功能。
- 学生观察实物种子，尝试辨认种子的不同部分。
3. 探究种子萌发的条件：- 讲解种子萌发所需的外部条件（适宜的温度、充足的空气和水分）和内部条件（完整的胚和营养物质）。
- 分组讨论：种子在不同环境下的萌发情况，如何创造适宜的萌发条件。
4. 种子萌发过程的实验观察：- 教师演示如何设置种子萌发实验。
《种子的萌发》说课稿
《植物种子的萌发》说课稿各位老师们，大家好！今天我要说课的内容是《植物种子的萌发》。
下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学准备、教学过程以及自我评价这六个方面来实行我今天的说课。
一、教材分析：本节课是江苏教育出版社义务教育生物课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第3单元《生物圈中的绿色植物》第五章《绿色植物的一生》第一节的内容。
种子萌发是植物种子生活周期的起始，本节内容的学习对学生理解植物的生命活动有重要意义。
通过本节内容的教学，引导学生理解单子叶植物与双子叶植物种子的基本结构，区别其主要不同点，并通过设计对照实验实行探究，阐明种子萌发所需的外界条件，在此过程中，让学生领悟和掌握对照实验设计的一般方法，提升生物科学素养。
本节课的教学目标，依据新课标的要求和学生的认知规律，有以下三个方面：①知识目标：理解种子的结构；阐明种子萌发的外界条件和自身条件；简述种子萌发的过程。
②水平目标：完成“种子萌发的外界条件”的探究，初步学会对照实验设计的一般方法。
③情感目标：通过观察种子结构，参与种植、管理植物的实践活动，培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐，最终激发学生热爱生命的情感。
其中本节课的教学重点是描述玉米种子和菜豆种子的结构并能区别它们的主要不同点；阐明种子萌发所需要的条件和种子萌发的过程。
教学难点是设计实验探究种子萌发所需的外界条件。
二、学情分析：本节课的授课对象是初一年级的学生，在之前的学习中，学生已经学习了植物体的组成，对于本节课需要掌握的种子结构的内容应该不难掌握，但是要求学生分析种子萌发需要的条件、描述种子萌发的过程还是有一定的难度，需要教师在这节课上提供给学生较多的直观材料，并创设实验情景，协助学生降低学习难度。
通过这个节内容的学习，要使学生能够描述植物种子萌发的过程，并为后续的“植物根的生长”内容奠定基础。
三、教法学法：本堂课立足于学生的“学”，让学生经历动手操作、观察、探究到总结知识的过程，为了提升学生主动获取新知识的水平，我把本节课设计成自学+探究+展示，给学生创设情境，让学生通过实际操作观察，把遇到的困难在课堂中解决，同时通过小组合作探究，了解植物种子萌发所需的条件。
初中生物《种子的萌发》实验说课稿(定稿)
让探究的热情在这里萌芽----说《种子的萌发》实验开发区太子中学徐新强我说课的题目是《种子的萌发》，下面我从五个方面来汇报我对这节课的认识及设计。
一、结合学情说教材从学生知识结构来看，学生初步了解了对照实验和探究实验的一般过程；并已掌握种子的一般结构；从学生情感态度来看，七年级学生好奇心强，但知识，逻辑推理能力等有所欠缺，教学中利用本实验，通过动手、分析、讨论等活动，能满足学生的求知欲，提高对生物学的学习兴趣。
本节内容的地位：本课时实际就是一个探究实验：探究种子萌发的环境条件，这个实验是七(上)教材安排的第二个探究实验。
第一个探究实验重在展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和对照实验知识，里面控制的变量只有一个，设计的对照实验是一组；这第二个探究实验重在训练学生作假设、控制变量，设计对照实验的能力，而且本实验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计对照、控制变量。
可以说，这个实验是七(上)探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就打下了良好的基础。
二、贯彻课标说目标大纲要求：本实验学生能独立设计操作完成；在初中生物学新课程内容标准中,本节归属于第四个主题——生物圈中的绿色植物。
《标准》要求学生要学会描述种子萌发的条件和过程。
；（一）教学目标：1阐明种子萌发的条件，2加深对探究性实验、对照实验的理解；（二）教学重、难点重点：种子萌发的环境条件的探究。
难点：如何在探究实验的过程中完善实验方案。
（三）教法与学法：教法：1.抛出问题，引发争论，激发学生动机；2.分组合作，自主探究。
学法：1.自主参与、合作交流、2.分析归纳、小组展示、总结反思三、实验内容设计本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
四、说教学程序：1.情境引入：观看种子萌发视频，展示未萌发的种子图片，猜想：种子萌发需要哪些条件？生答：温度、水、光等2.师生互动，探究新知：抓住兴奋点“光”，引发学生讨论展示实验材料绿豆种子，透明玻璃瓶等，引导学生试着设计单因素“光”影响种子萌发的实验方案。
种子的萌发说课稿
种子的萌发说课稿一、说教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解种子的结构及其功能；2. 掌握种子萌发的必要条件；3. 探索种子萌发的过程，并了解其与植物生长的关系；4. 培养学生的观察和实验设计的能力。
二、说教学重难点1. 教学重点：a. 种子的结构及其功能；b. 种子萌发的必要条件；c. 种子的萌发过程。
2. 教学难点：a. 种子与植物生长的关系；b. 学生在实验设计中的观察与思考能力。
三、说教学准备1. 教学工具：a. 投影仪；b. 电脑；c. 示范实验装置；d. 种子和发芽土；e. 实验工具：显微镜、放大镜、玻璃盖片等。
2. 教学素材：a. 图片和动画资料：种子的结构和功能；b. 实物：不同种类的种子。
四、说教学过程1. 导入（15分钟）a. 老师通过播放一段关于不同种类植物的种子图片和动画资料引起学生的兴趣，进而引入今天的学习内容；b. 老师提问：“你们知道种子有什么作用吗？”让学生思考一段时间，然后以小组讨论的形式共同整理出种子的作用；c. 学生回答后，老师通过展示图片和动画资料进行讲解，引导学生了解种子的结构和功能。
2. 提出问题（10分钟）a. 老师提问：“种子是怎样发芽的？发芽需要哪些条件？”对学生的观点进行听取，并激发他们的好奇心；b. 老师带领学生一起进行探究性讨论，学生提出的问题和观点，老师记录在黑板上。
3. 进行实验（30分钟）a. 老师向学生展示实验装置和实验用品，引导学生观察，并提出以下实验问题：“对比观察不同种类的种子，它们在相同的条件下能否同时发芽？”；b. 学生分小组进行实验设计，确定实验步骤和记录观察数据；c. 学生进行实验操作，并记录观察到的情况；d. 老师在实验过程中引导学生观察和思考，及时进行必要的讲解。
4. 分享实验结果与总结（15分钟）a. 学生小组报道实验结果，观察到不同种类的种子在相同的条件下发芽的情况；b. 学生观察到不同种类的种子在相同的条件下发芽速度和方式有所不同，有的种子发芽较快，有的较慢；c. 老师引导学生总结种子萌发的必要条件，与种子的结构和功能进行关联；d. 老师提问：“种子的萌发与植物的生长有什么关系？为什么发芽的需要这些条件？”鼓励学生进行思考和回答，并进行相关讲解。
种子的萌发说课稿
种子的萌发说课稿种子的萌发说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的种子发芽实验说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材首先，先来谈谈我对教材的理解。
《种子的萌发》是人教版生物七年级上册第三单元的开篇内容，本节课是在学生已经掌握了的生物圈中绿色植物的种类之后，对被子植物的生命周期开始探究。
学习本节课对今后学生学习植物的生长规律奠定了知识基础。
二、说学情对学生学情的把握也是上好一堂课的关键，那么结合本班学生的心理发展特点来看，七年级的学生思维发展正处于形式运算阶段，在此阶段，学生的抽象概括能力已经有了很大的提升，思维活跃，同时这一时期的学生有自己的想法，喜欢发表自己的见解，并且需要得到老师的尊重与认可。
因此在教学过程中，我会牢牢抓住学生的特点，更多的运用自主探究以及小组讨论的方法，让学生感受自主学习的乐趣，成为课堂的主人。
因此基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：三、教学目标【知识与技能目标】说出种子萌发的环境条件和自身条件【过程与方法目标】1、通过自主探究以及观察，猜想，验证归纳总结出种子萌发的条件，提高独立思考能力。
2、通过对科学家实验的分析和技能训练，提高科学实验设计的严谨性。
【情感态度价值观目标】进一步树立合作意识、自主探究意识，激发对生物学科的兴趣，学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
在此基础上，我进一步确定我的教学重点和难点为：四、教学重难点【重点】种子萌发的条件。
【难点】探究种子萌发所需条件的过程。
五、说教学方法根据对学生学情的分析、对本节课教学目标的制定以及对重难点的把握，本节课我将采用讲授法，小组讨论法，自主探究法以及设置情境的教学方法来进行本节课。
同时在教学过程中以学生为主体，教师为主导。
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让探究的热情在这里萌芽 ----说《种子的萌发》实验
开发区太子中学徐新强
我说课的题目是《种子的萌发》，下面我从五个方面来汇报我对这节课的认识及设计。
一、结合学情说教材
从学生知识结构来看，学生初步了解了对照实验和探究实验的一般过程；并已掌握种子的一般结构；从学生情感态度来看，七年级学生好奇心强，但知识，逻辑推理能力等有所欠缺，教学中利用本实验，通过动手、分析、讨论等活动，能满足学生的求知欲，提高对生物学的学习兴趣。
本节内容的地位：本课时实际就是一个探究实验：探究种子萌发的环境条件，这个实验是七(上)教材安排的第二个探究实验。
第一个探究实验重在展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和对照实验知识，里面控制的变量只有一个，设计的对照实验是一组；这第二个探究实验重在训练学生作假设、控制变量，设计对照实验的能力，而且本实验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计对照、控制变量。
可以说，这个实验是七(上)探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就打下了良好的基础。
二、贯彻课标说目标
大纲要求：本实验学生能独立设计操作完成；在初中生物学新课程内容标准中,本节归属于第四个主题——生物圈中的绿色植物。
《标准》要求学生要学会描述种子萌发的条件和过程。
；
（一）教学目标：
1阐明种子萌发的条件，
2加深对探究性实验、对照实验的理解；
（二）教学重、难点
重点：种子萌发的环境条件的探究。
难点：如何在探究实验的过程中完善实验方案。
（三）教法与学法：
教法：1.抛出问题，引发争论，激发学生动机；
2.分组合作，自主探究。
学法：1.自主参与、合作交流、
2.分析归纳、小组展示、总结反思
三、实验内容设计
本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，
发挥其主体作用。
四、说教学程序：
1.情境引入：观看种子萌发视频，展示未萌发的种子图片，
猜想：种子萌发需要哪些条件？
生答：温度、水、光等
2.师生互动，探究新知：
抓住兴奋点“光”，引发学生讨论
展示实验材料绿豆种子，透明玻璃瓶等，引导学生试着设计单因素“光”影响种子萌发的实验方案。
（1）探究种子萌发是否需要光
（一）提出问题：
（二）作出假设：
（三）制定计划：（“+”有光。
“-”无光）
（2）探究多种条件对种子萌发的影响
【设问】：为什么“清明前后，种瓜点豆”，这为种子的萌发提供了那些条件？【作出假设】：种子萌发的环境条件需要：
适宜的温度，一定的水分，充足的空气
【设计实验】：
第一步：根据本实验的假设，明确本实验控制的变量；
第二步：让学生在讨论和亲自操作中，学会分开设计三组对照实验，分别控制三个变量；
第三步：由易到难，综合设计三组对照实验，控制三个变量，让学生尝试操作中完善方案。
第四步：学生在操作中，教师引导学生考虑方案中的每一个细节，进一步完善计划方案。
第五步：学生设计完后，让学生结合具体实验设计，说出三组对照实验，并且要在具体分析中，明确对照实验中的唯一变量，从而预测结果，学会做出结论。
【得出结果，讨论交流】：
五、回顾全程说教学反思
1、本节课我让学生结合生活中播种的实际活动展开讨论，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
2、对照实验中，对照组和实验组，部分学生没能很好区分
3、由于本实验操作时间较长，部分学生参与热情不高。