优化语文课堂教学

优化语文课堂教学
摘要：在教育教学实践中，如何向课堂的四十五分钟要效益，不断优化语文课堂教学效果呢？本文结合笔者的教学实际，从三大方面进行了论述。

关键词：优化；语文；课堂；教学
中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）15-0020
众所周知，课堂教学是学校教学工作最主要的组织形式。

下面，结合新课标教学实践，笔者就如何在语文课堂教学中实现课堂教学的最优化问题，谈一些粗浅的认识。

语文教材有一个显著的特征：题材和体裁的丰富性与多样性，体现了知识性和思想艺术性的高度统一，折射着耀眼的时代精神。

张志公先生也曾说过：“文学教育是一种精神教育，思想教育，美学教育。

”可以说正是语文学科的独特性，决定了在教学中必须遵循其自身的教学规律，以期实现巴班斯基所一贯倡导的“使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下，获得最好的效果”的课堂最优化原则。

那么，在教育教学实践中，怎样才能不断优化语文课堂教学效果呢？笔者认为教师应做好以下几方面：
一、做好语文课堂教学前的准备工作
这主要是指备课活动。

备课既是课堂教学的重要环节，又是其前奏，在很大程度上决定着课堂教学的成败。

古语云：“知己知彼，
百战不殆。

”这话不无道理。

教师只有对自己的知识储备心中有数，对教材内容真正吃透，对学生学习情况了如指掌，并能在课堂上灵活运用教材教法，才能够向课堂要效益，取得预期的教学效果。

要背好课，就要做好以下几点：
1. 充分认识语文课的特殊性。

张志公先生在《掌握语文教学的客观规律》一文中曾明确指出：“语文课，它的特定任务是培养和提高人们运用语言文字工具的能力。

”针对语文作为基础工具同时身负思想教育、文学艺术修养、思维能力和依附着各种常识性问题的特殊性，这给我们最大的启示是只有把握住语文学科的特质，在教学中才能有的放矢。

2. 充分搞好双备（备教材、备学生）工作。

教材是教师向学生传授知识的依据，是教学相长的载体。

只有依据新课程标准的要求吃透它，理清其内在联系和规律，明确教学目标，抓住中心，突破难易点，在课堂上才能使学生易于理解和接受。

而学生的学习程度不同，要想面向全体学生讲好一节语文课，就要从不同学生实际水平出发，激发他们的学习兴趣，让他们容易听懂听会。

这就要充分考虑学生的个体差异，最大限度地去了解他们，以使教学更具有针对性，做到因材施教。

二、做好语文课堂教学中的具体实施工作
1. 导入新课贵在创新，发挥教师主导作用，激发学习兴趣。

俗语道：“良好的开端是成功的一半。

”导入新课，就要先声夺人，吸引学生注意力，激发其求知的欲望，以引导学生竟先登入知识殿堂。

（1）创设情景，身心感染。

这主要是指教师上课的导语借助语言魅力或音乐辅助，将学生引入特定的环境和内容中，从而唤起学生的切身体验，激发起兴趣和审美的情趣，尽快融入语文课堂教学。

（2）设置悬念，引发思索。

讲授新课之前，有意识将与本节课有关联的问题抛出来，让学生初步获得求知的满足感，让学生有疑而问，带着问题去阅读课文，从而在学习过程中更有目的性，能够作到主动探究、积极思考。

（3）趣味导入，引人入胜。

与开门见山直接入题相比，这种方式能引起学生的有意识的注意，并能留下深刻的印象。

常见的形式有：以小游戏开头、故事导入等。

其目的是唤起学生情感的共鸣，启发诱导学生进入对问题的探寻中。

（4）直观导入，形象理解。

如多媒体，自制课件等。

形象生动地将所授的内容展示出来，能引起学生积极的思维，集中注意力去探寻，从而使学生较好地从形象思维转向抽象思维，更好地理解教学内容。

2. 讲授新课灵活变通，发挥学生主体作用，激发学习兴趣。

具体说来应注意以下几点：
（1）充分考虑学生的个体差异和当堂接受能力，不过高或过低估计学生已有的知识水平。

对于所讲授的知识和设置的问题，要能抓住中心，化难为易，化繁为简，使学生易于理解和接受。

（2）面向全体学生，挖掘有利因素，调动学习的积极性。

课堂上，唱主角的不能总是那些程度好的学生，也应给基础差的学生以
参与的机会。

设置问题和提问要难易适中，针对性强，促进不同程度的学生去思考和理解掌握。

（3）强化阅读和语感训练。

语文课堂教学，我们常看到的是：教师在上口若悬河地讲，不停地写，而学生不论理解与否，只是在下面记。

此时，语文课成了“一言堂”。

对于学生而言，被动接受实在是囫囵吞枣。

因此，我们要重视阅读这个语文教学过程中必不可少的环节，以利于学生更好地理解和掌握课文的各个知识点和思想内容。

（4）掌握和运用授课技能技巧，让学生有序学习。

教学是科学，同时又是一门艺术。

这就需要教师在实践中，形成自己的教学风格，以自己鲜明的教学个性去让学生遵循语文教学规律，突出课堂训练，以取得良好的教学效果。

三、做好语文课堂教学后的实践活动
学习知识的目的是什么？是为了掌握它，更好地理解运用和再创造。

学生在语文课堂上获取的知识和基本技能，只有运用在具体的语文实践和生活中，才能够进一步巩固和提高。

“语文是交际工具，是文化的重要组成部分，是用来反映生活并服务生活的。

联系生活学习语文，有利于学以致用和学文育人。

”所以，语文学习不能局限于课堂，更应存在于课外、校内、校外。

以上这些实践活动，是学生参与的过程也是学习的过程，它是与课堂教学紧密关联相辅相成的。

当学生发挥了主观能动性独立自主地，或是通过团结协作完成了既定任务，他们会亲身体验到所学知
识运用于实际的快乐，从而激发他们学习语文课的兴趣与热情。

可以说，课堂外的实践是对课堂教学的有益补充和深化延续。

它的意义就在于：将语文学习与生活实际真正联系起来，有利于学以致用；充分发挥学生的个性特长，使学生在参与的过程中体验“知识就是力量”的魅力，丰富学生生活，开阔了他们的视野，培养了他们的能力。

（作者单位：河南省禹州市夏都中心学校 461670）。