班主任工作创新案例

班主任工作创新案例

班主任工作创新案例刘峰是我班一个很不起眼的学生，个头不高，皮肤黑黑的。听说他在初一的时候就是一个问题学生。初三分班不久，我就发现他值日劳动经常忘记，课堂上睡觉，作业经常拖拖拉拉甚至不交作业，每次统考，班级后三名非他莫属。特别是每天班委的值班日志上基本都有他违反纪律的记录，所以我经常在课堂上就他的表现而提出批评，本来以为有了班主任的提醒而表现有所好转，谁想夏凯峰的表现越来越差，以至于有任课老师来反映情况。有时我真是气不打一处来，把他叫到办公室好好教育一顿。当时在我心目中觉得这个学生真是问题学生。事情过后，我发现他每次违反纪律后在我面前说的

最多的是“是”，而和我没有其他交流，但是我知道他是一个很有自尊心的学生，特别喜好打篮球，而且球技还不错。我想他肯定有自己的想法，只是他并不愿意告诉我。我想该是全面了他的时候了，所以之后我首先找到他的家长，了解得知：父亲长年在外打工，母亲开出租车，家里只有爷爷奶奶。以至养成他很随便的习惯。通过从其他同学那里得到的信息慢慢的接近他，班级里公开的批评少了，替代的是课后善意的提醒，稍有进步就表扬他，遇到困难时鼓励他。并且在去年的一次年级会议上表扬了他。渐渐地发现他原来的小毛病也越来越少了。

案例分析及反思：

一、批评教育，讲究艺术。学生是某种意义上的弱势群体，“服从”是他们生活里最常见的行为方式，因此，他们更需要一个平等、平和、宽松、宽容的教育氛围，简单粗暴、主观武断只会强化他们的服从意识。可是在教育实践过

程中，我们往往会产生“恨铁不成钢”的心态，譬如：我们对某学生投入了很多精力，试图帮他改正自身的缺点错误，以获得学业进步，可这位学生却置若罔闻，一而再、再而三的犯错误。在这种情况下，教育又往往成为训斥处罚的代名词，甚至于在“为了学生的一切”“一切为了学生”的幌子下，不惜以损伤学生的自尊为代价，进行无端地辱骂和违规的体罚。教育的目的是要学生接受正确的理念，但是，不当的教育方式和行为，不但无助于学生接受，还会给学生一种心理暗示,久而久之影响他们为人处事的方式。美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”它启示我们：千万不要让“训斥”成为一种习惯。

二、以人为本，付出师爱。作为教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。心理学家认为“爱是教育好学生的前提。”对于李靖这样的学生，首先要与他之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样，老师才会产生热爱之情。如果我们

承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程不仅仅是一种技巧的施展，而且是充满了人情味的心灵交融。我对李靖的教育，就是放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”，用老师的爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而使他主动认识并改正错误。

三、因材施教，循循善诱。“一把钥匙开一把锁”。对于贫困学生来说，雪中送炭固然重要，但引导他们向古人学习，克服困难，努力进步，给予这样的学生以精神支住，则更具有深刻意义。另外，对于离异家庭的单亲孩子来说，教育的方法又有所不同，这些孩子需要的是慈父慈母般的关爱，因此，“一日为师，终身为父”，我认为要将爱的温暖传递到学生的心里，其激励作用无疑是很大的。

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心、克服各种各样的困难，进而达到育

人的目的。让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能沐浴在老师的关爱之中，共同将学生培养成国家栋梁之才。