班主任工作创新案例
6.班主任创新教育案例
班主任创新教育案例在教育这条道路上，班主任扮演着至关重要的角色。
我们的工作不仅仅是教授知识，更是塑造灵魂。
以下是我作为一位资深班主任对这些文案的润色与改进：班主任的教育感悟：在教育工作中，班主任的引导和激励对学生素质的提升起着至关重要的作用。
以下是一些源自教育一线的创新教育案例，让我们一起探索教育的魅力。
班主任创新教育案例一：教育家的名言犹在耳畔：“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。
” 作为一名教师，我们必须用心去爱每一个学生，尤其是那些在学习、思想、行为上有所偏差的“问题学生”。
他们往往在最需要爱的时候，表现得最不值得爱。
在我所带领的 402 班，有一个名叫吴金伟的学生，他的好动和爱讲话是出了名的。
尽管聪明过人，但他的注意力总是无法集中。
我尝试了多种方法，最终在一次课堂上的偶然机会，我发现了教育的契机。
吴金伟在黑板上正确解答了一道题，我顺势表扬了他。
没想到，这简单的表扬让他接下来的表现有了翻天覆地的变化。
深入了解后，我发现家庭环境的影响巨大，因此我更加注重对他的正面激励。
结果，他的学习态度有了明显的改善。
在一个普通的课堂上，我注意到吴金伟的潜力。
一句简单的表扬，像是春风化雨，滋润了他的心田。
这让我深刻体会到，每个孩子都渴望被认可，被关注。
作为班主任，我们要善于发现学生的“闪光点”，并毫不吝啬地给予肯定。
以下是对案例的润色：案例二：小轩，我们班的“淘气包”，他的转变之路充满了挑战。
面对他的调皮和冲突，我意识到简单的批评并不能解决问题。
通过家校合作，我们改变了教育策略。
在课堂上，我尽量多提问他，让他感受到被需要。
当他又一次陷入困境时，我没有急于批评，而是选择了耐心和理解。
这让我意识到，教育的真谛在于走进学生的内心。
在小轩的故事中，我学会了耐心和同理心。
每一次的冲突背后，都是一次教育的机会。
我们的目标是引导他成长，而不是简单的惩罚。
通过不断的鼓励和认可，小轩逐渐找到了自己的方向。
案例三：关于班主任的工作，有人说是最小的主任，也有人说是最苦的岗位。
创新教育教学案例班主任(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，教育观念、教学方法和评价方式都发生了深刻的变化。
作为班主任，如何适应新课程改革的要求，转变角色，创新教学方法，促进学生全面发展，成为当前教育工作中亟待解决的问题。
本文将以一个班级为例，探讨班主任在创新教育教学中的角色转变与学生成长。
二、案例描述1. 班级情况本班级共有50名学生，其中男生28人，女生22人。
学生来自不同家庭背景，学习成绩、兴趣爱好和性格特点各异。
班级整体学习氛围良好，但部分学生学习动力不足，缺乏自主学习能力。
2. 班主任角色转变（1）从管理者向引导者转变在新课程改革背景下，班主任不再是班级的“管理者”，而是学生成长的“引导者”。
本案例中，班主任充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性发展，引导学生积极参与班级管理和学习活动。
（2）从传授者向合作者转变班主任不再是知识的传授者，而是与学生共同学习的合作者。
本案例中，班主任鼓励学生主动探究，通过小组合作、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作能力。
（3）从评价者向促进者转变班主任不再是学生的评价者，而是学生成长的促进者。
本案例中，班主任注重过程性评价，关注学生的进步和成长，鼓励学生树立自信心，勇于面对挑战。
3. 创新教学方法（1）小组合作学习针对班级学生个体差异，班主任将学生分成若干小组，开展小组合作学习。
在小组合作中，学生互相学习、互相帮助，共同完成学习任务，提高学习效果。
（2）情境教学班主任结合教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《红楼梦》时，班主任组织学生观看电影片段，让学生在欣赏电影的同时，加深对文本的理解。
（3）项目式学习班主任引导学生参与项目式学习，培养学生的实践能力和创新能力。
例如，组织学生开展环保主题活动，让学生了解环保知识，提高环保意识。
4. 学生成长（1）学习成绩提高在班主任的引导下，班级学生学习动力增强，学习成绩普遍提高。
部分学生在竞赛中获奖，班级整体成绩在年级中名列前茅。
班主任创新案例范文
班主任创新案例范文一、案例背景和现状分析二、目标设定通过加强家校互动，建立起家长对学生素质的全面评价体系，推动学生全面发展。
三、创新措施1.建立家校互动平台搭建家校互动平台，提供一个沟通交流的平台，让家长及时了解孩子的学习情况、班级活动和学生素质评价等。
通过平台，家长可以与班主任实时交流，及时了解和参与到学生的全面发展中。
2.定期召开家长会每学期定期召开家长会，班主任通过家长会向家长详细介绍孩子的学习情况、才艺特长和道德品质等方面的评价，并征求家长对学生的评价意见。
家长会上，班主任和家长还可以讨论学生的发展方向，共同制定学生个性化的发展计划。
3.开展班级活动班级活动是促进学生交流和展示才艺的好机会，班主任可以定期组织班级活动，增强班级凝聚力。
同时，在班级活动中，班主任可以对学生的表现进行观察和评价，将学生的各种素质通过实际行动来展示。
4.建立学生档案班主任可以建立学生综合素质档案，档案中包含学生的学习成绩、奖惩记录、班级活动表现等综合评价内容。
班主任可以将档案与家长分享，让家长了解孩子在各方面的表现，并参与到学生整体素质评价中。
5.定期向家长反馈班主任定期向家长反馈学生的学习情况和综合评价，包括学习进步情况、特长发展情况和道德品质等方面的评价。
并与家长共同讨论孩子的优势和不足，并提出针对性的改进措施，促进学生全面发展。
四、创新成效1.促进了学生的全面发展通过家校互动，让学生的素质评价不再仅限于课堂表现和考试成绩，而能够综合评价学生的学习能力、实践动手能力、创新思维和道德品质等方面的表现。
有助于教育学生的多元发展，培养综合素质高的学生。
2.增强了家长的参与意识通过定期的家长会和家校互动平台，家长了解孩子的学习和素质评价情况，可以更加关注孩子的学习和发展。
家长也可以借此机会更好地了解学校的教育理念和教学内容，与学校达成更好的合作。
3.提高了班级凝聚力通过班级活动的组织和班主任的引导，学生之间的合作意识得到提高，班级凝聚力增强。
班主任德育工作创新案例实录
班主任德育工作创新案例实录近年来，随着社会的快速变革，学生的德育工作愈发重要。
作为班主任，如何创新德育工作，提高学生的道德素养和综合能力，是我们亟待解决的问题。
本文将以一些具体案例为例，分析班主任在德育工作中的创新实践。
**案例一：关注学生个体，开展因材施教**在班主任刘老师的班级中，有一个叫小明的学生，有时候会因为自身情绪问题而影响到研究和他人。
然而，刘老师并没有简单地批评和惩罚这个学生，而是主动与他进行了一次心理沟通。
刘老师了解到小明在家庭环境中遇到了一些困难，导致情绪不稳定。
基于这一了解，刘老师与学校的心理辅导老师进行了合作，为小明提供了个体化的心理疏导和辅导方案。
通过关注小明的个体需求，刘老师不仅帮助他解决了心理问题，还为他制定了合理的研究计划，最终小明的研究成绩和行为改变有了明显的提升。
**案例二：引导学生参与社会实践，提升主动意识**在班主任王老师的班级中，他注重将德育工作与社会实践相结合，让学生通过亲身体验，提高主动意识和责任感。
王老师组织学生参与社区义工活动，如清洁环境、慰问社区老人等。
通过参与这些实践活动，学生们亲身感受到了社会责任的重要性，并且意识到自己的行动可以对社会产生积极的影响。
这样的创新实践不仅帮助学生增加了社会实践经验，培养了良好的社会惯，还有效地提升了他们的自信心，为他们今后的发展打下了坚实的基础。
**案例三：倡导学生自主管理，培养独立性**在班主任张老师的班级中，他通过给予学生更多的自主管理权利，培养学生们的自主研究和独立管理能力。
张老师为每个学生设立了研究档案，并要求学生定期自主记录研究计划、研究进度和反思总结。
此外，他还鼓励学生们组织课外活动，如小组讨论、社团活动等，提高他们的组织能力和自我管理能力。
通过这种方式，学生们逐渐形成了良好的研究惯和自主管理意识，培养了自己的独立性和责任感。
这种班级管理方式从根本上激发了学生们的研究动力，提高了整体研究氛围。
**结论**通过以上案例的分析，可以看出，班主任在德育工作中的创新实践，能够有效地提高学生的道德素养和综合能力。
班主任工作创新案例 让我们心中有爱
小学班主任创新工作案例让我们心中有爱美国心理学家威廉詹姆斯说“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”对于小学阶段，我觉得比收获知识更重要的是要有健康的人格。
要有感恩的心，要有担当，那么我作为一个小学班主任，如何引领孩子们在他们美好的童年里留下是色彩斑斓。
一、案例：我班有这样一名学生：张依琳，女，十二岁。
她性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。
除非你点他，否则从不主动举手发言，你向她提问题，她会把自己的观点认真的表达出来，别人反驳他的答案有误时，她声音大，一连串的“理由”，让我觉得这不是我平时接触的张依琳同学，有点“过激”，仿佛是一名律师，又像是被人侵犯领土的战士，小小的身体里藏匿着巨大的力量，但是在同学面前却不拘言笑，下课后也是一个人玩耍，别的同学见到老师，就像小鸟一样在你旁边“飞来飞去”，说一些溢美之词。
张依琳碰见老师总是是低着头走过去，你问一声，只看见嘴动，听不见声音，感觉很孤独，在班上，张依琳不合群没有好朋友，也被视为另类，同学们不爱和她一起活动，我问她“为什么不和同学一起玩？”她却说：“没意思，我不和他们玩。
”“你最喜欢的朋友是谁？”“没有。
”我认为她不合群是她成绩忽上忽下的原因。
有一天她妈妈来到我办公室，我问了一句，“一直想和你谈谈孩子在家里的一些情况。
”张依琳妈妈的眼睛里瞬间涌出泪来，“老师，我快愁死了，一直想找你谈谈，又怕耽误你时间，孩子不想活了，昨天如果不是孩子抱住我，我就跳下去了。
”等她情绪平静下来我了解到，孩子平时在家很乖，帮妈妈干活。
妈妈说，她脾气上来就疯了一样，认为妈妈不爱她。
家里三个孩子，爸爸身体不好，常年靠打散工来贴补家用，妈妈在鞋厂每天10个小时，妈妈平时除了繁重的工作，每天的家务，就是照顾孩子们的生活。
张依琳她排行老二，从小体质就差，经常生病请假，身体的病痛和她不善言谈的她，促使他长期脱离同学，这也是她不合群的原因。
长期繁重的工作和家庭的压力，让妈妈脾气难免会很差，但是妈妈始终认为知识改变命运，所以对孩子的学习很在意，很重视。
班主任工作有效开展的创新实践5篇
班主任工作有效开展的创新实践5篇第1篇示例：随着时代的不断发展，教育工作也在不断创新与完善。
作为班主任，如何有效开展工作成为现代教育中的一个重要课题。
本文将从创新的角度探讨班主任工作的有效开展，并提出一些实践建议。
作为班主任，要建立良好的班级管理制度。
班级管理是班主任工作的核心内容之一。
为了使班级管理工作更加有效，班主任可以创新地制定一些符合班级特点的管理规章制度，例如制定班级目标、规定班级秩序等。
班主任还可以利用互联网技术，建立班级管理平台，方便学生和家长了解和参与班级管理。
班主任要关注学生的发展需求。
作为学生的引路人，班主任应该积极了解学生的学习、生活和心理需求，并给予适当的指导和帮助。
在这个过程中，班主任可以运用心理辅导、个性化教学等方法，帮助学生解决问题，促进学生成长。
班主任要与学生建立良好的关系。
学生是班主任工作的主体，与学生建立起亲密的关系是班主任工作开展的基础。
班主任可以创新地开展一些校园文化活动，拓展与学生的交流渠道，增进彼此的了解和信任。
通过这种方式，班主任可以更好地了解学生的内心世界，更好地指导他们。
班主任要不断学习与提升自我。
教育工作是一个不断进步的过程，班主任要时刻保持敏锐的洞察力与创新意识，不断学习最新的教育理论与方法，提升自己的教育水平与专业素养。
只有不断学习与提升，才能更好地开展班主任工作，更好地带领学生成长。
班主任工作的有效开展需要不断创新与完善。
只有建立科学的管理制度、关注学生的需求、与学生建立良好关系和不断学习自我提升，才能更好地开展班主任工作，更好地带领学生走向成功。
希望本文对广大班主任有所帮助，共同促进教育事业的发展。
第2篇示例：班主任要做到及时有效地了解学生的学习和生活情况。
在这个信息爆炸的时代，班主任可以通过建立微信群、班会、家访等方式，及时了解学生在学习、生活上的困难和问题，为他们提供及时的帮助和支持。
班主任还可以利用现代科技手段，比如学生成绩管理系统、手机App等，全面了解学生的学业状态，及时发现问题并进行干预。
班主任德育工作创新案例4篇
班主任德育工作创新案例4篇任教学科：_________________任教年级：_________________任教教师：_________________班主任德育工作创新案例4篇一、案例:（一）产生背景:近年来,随着本地区经济的快速发展,外来人员子女的数量逐年攀升,他们的云涌而入,给我们的学校教育带来了很大的冲击,教师感受到了前所未有的压力.我校“外籍孩子”的比例已超过百分之四十,由于居住环境、文化意识、经济条件以及家庭中诸多的特殊性与不均衡性,使得这部分学生中的相当一部分同学缺少良好的研究习惯与生活习惯.学校在转化学生思想,规范养成教育及落实文明礼仪等方面都进行了有益的探索,取得了一些成效.学年内,结合课题研究,我们养成教育的着重点在于贫困生、学困生的扶助与转化工作.（二）案例内容:这是校园内真实而常见的一幕:学生午餐后,听见几位学生在向班主任老师汇报:“小a今天语文课上又不认真了,他写字的速度实在太慢,课堂作业没来得及完成”.再看班主任老师,并没有当面批评这位男生,而是微笑着走上前拍了拍他的肩膀,俯身在他耳边轻轻地说了一句话,只见该同学慢慢地点了点头,师生之间的默契可见一斑.小a同学是一个几乎令所有老师都摇头的孩子,就连家长都曾经产生了放弃的念头,但我们的班主任和主要任课教师却时刻关注着他,每天都在为他创造机会,采取旁敲侧击,鼓励为主的方式默默地关爱着他,班级同学也自愿成立帮困小组,陪伴他一起进步.（三）具体做法:这样的“外籍孩子”在我们每个班级中都有,被老师们称为“学困生”,他们是每个老师最关注、倾注心血最多的学生,也是最令班主任老师头疼的学生.另外,学校还有小部分的贫穷生,有的以至是“双困生”.如何走近这些特殊的孩子,给予他们最真诚的帮助和最有效的指点是让他们摆脱困境的最佳途径.通过问卷查询拜访和实地家访,了解“外籍孩子”和学困生的现状,阐发其研究困难的原因,确定研讨对象,研讨教育教学计策,采取相应措施,加强转化事情的力度.在各年级段都开展了帮困举动,介入面广,举动开展一般、有序,中、高年级段的效果尤其明显.主要从以下四个方面具体落实:1、树立研究心.我们平常所指的学困生,大致可分为两类.一类是“绝对学困生”,另一类是“相对学困生”,即先天智力一般,但在其成长发展过程中因为外部身分的影响,没有达到教学所规定的程度.在我校中插班生不少,且多数是“相对学困生”,大多因为缺少优秀的研究情况和研究习惯所致.无论是学困生或贫穷生,在他们身上几乎看不到自傲.学校从上而下,都十分关心他们,从党支部、校行政到工会,都向学生伸出了援助之手,全体党员分别与学校的贫穷生“一帮一”结对,全体教师与“学困生”结对,从生活上、研究上双管齐下,让他们体会到浓浓的关爱.师爱是一种强大无比的感召力和教育力.教师倾注的爱像春雨般滋润着他们枯槁的心田,给他们带来肉体上的满足,增强了他们的自傲心.2、激发研究兴趣.兴趣是最好的老师.粘稠的师爱叩启了后进生的心扉,而要想改变他们的研究现状,首先就要从激发研究兴趣入手.在学科扶植中,各科任教师起到了关键紧张,他们立足各自的课堂实践,给予学困生出格的关照.如教学中采用分层教学的模式,即从学生分层、目标分层、过程分层、评价分层等方面入手,大胆测验考试,不断深思,及时总结得失,一直以激发学困生的兴趣为宗旨,充分变更他们研究的积极性与主动性,促使他们满身心的投入到研究中去.3、开展研究辅导.在加强课堂扶植,弥补学生之间小差异的同时,我们也清醒地熟悉到学生之间存在的大差异,这是造成他们落后的最直接的原因.为此,学校要求教师进行计策研讨,各主要学科根据摸底情况,制定跟踪打算,开设兴趣班举动.既有校级的学科兴趣小组,也有年级组的举动小组.根据学科出格,结合学生实际,在每周安排各项举动,进行有针对性的学科指点,此项事情得到所有老师的理解与支持,曾经步入正轨.4、密切家校联系.学校在改革课堂教学、加强课外辅导过程中深切体会到家庭教育的重要性.我校学生的生源决定了家教工作的薄弱,但教师能正视客观差距,理解家长的困难,努力探求切实可行的三结合教育途径.充分利用网校资源密切与家长之间的联系与沟通,各年级的家长学校活动都能有目标、按计划地进行,并能及时反馈息,总结经验,以便更有效地开展此项活动.除常规工作外,家长们对学校的帮教措施也十分支持,能配合做好班中帮教对象的督促工作,各科老师能及时联系部分家长,以便让他们在第一时间了解孩子的进步情况和研究近况.在学校、教师、家长的共同努力下,我们不少孩子有了长足的进步,他们的努力有时会让老师们“大吃一惊”,让同伴们“刮目相看”,更让他们自己“沾沾自喜”.（四）基本成效:通过多方努力,目前我校贫困生的生活得到了一定的保障,学困生的研究有了不少起色.全校上下群策群力,师生之间坦诚相见,形成了有效沟通.特别是学困生的转化工作,其重要意义得到了全体教师的认同,正确对待学困生,努力转化学困生也是面向全体教育理念的生动表现.正是在新理念的指引下,我们自主研究、不断探索、注重深思,以不懈的努力去实践教育新理念.（五）社会反响:一年多来,学校对教师帮困活动进行了调查、反馈和总结.主要通过四个途径进行:一是通过政风行风评议；二是利用家长学校活动；三是在学生中开展调查；四是通过各类节日教育和德育主题活动.从调查、反馈的总体情况看,广大家长及社会人士对学校开展的帮困工作都持支持态度,对此项工作所取得的成效给予了肯定,尤其是家长朋友们,他们希望学校能更加坚实地把帮困工作推广下去、深入发展下去.本学期,我校语文学科教学研讨活动在本校成功举行.让一些成功的做法在市内部分学校深入下去,在取得阶段成果后将在全市推广.班主任德育事情创新案例第2篇案例背景众所周知，只要有学生班级的存在就会有优等生和后进生之分，这是一个不争的事实。
心灵碰撞童心呵护——班主任德育创新工作案例
心灵碰撞童心呵护——班主任德育创新工作案例某小学的班主任姚老师，长期从事班主任工作，热衷于孩子的德育教育工作。
凭借自身的智慧与经验，在德育创新方面做出了一些有益的尝试和探索。
本文以姚老师的工作案例为例，探讨了一种班主任德育创新工作的方法和效果。
以下为相关内容：一、案例背景某小学的班级里有一个学生，叫小明，性格比较内向，缺乏自信，总是胆小怕事。
姚老师发现这个问题后，决定从德育教育的角度帮助他。
二、创新方法姚老师通过深入了解小明的家庭情况和兴趣爱好，发现小明对音乐有较大的兴趣，于是决定以音乐为切入点，开展一系列的德育活动。
1. 音乐心灵碰撞姚老师组织班级上了一节音乐课，并邀请一位专业的音乐老师进行指导。
在课堂上，姚老师让小明作为课代表表演一个小节目。
虽然小明一开始有些紧张，但是经过鼓励和指导，他的表现越来越好。
通过音乐的力量，小明找到了自己的发声方式，也增强了自信心。
2. 互动童心呵护为了进一步培养小明的自信和沟通能力，姚老师组织了一次班级互动活动。
每个学生为小明准备了一份小礼物，并在班级会议上当面递给他。
这个举动让小明感到意外和温暖，他收到的礼物不仅是班级的关爱，更是他们对他的认同。
这种互动的方式帮助小明走出内向，积极主动参与班级活动。
3. 德育课堂呵护姚老师在德育课上，特别关注小明的表现，并给予及时的表扬和鼓励。
同时，她还设置了一些小组游戏，让小明与同学们合作，共同完成任务。
通过游戏的方式培养了小明的团队协作精神和社交能力。
三、工作效果经过一段时间的刻意培养和关注，小明的表现有了明显的改变。
他逐渐变得开朗活泼，不再胆小怕事，与同学建立了良好的关系。
在音乐课上，小明能积极参与，勇于展示自己的才艺。
在班级活动中，他也能积极参与，敢于发表自己的观点。
小明的成绩也有所提升，取得了一定的进步。
四、案例启示通过这个案例，我们可以看到班主任德育创新工作的重要性。
对于学生的德育教育，班主任应该根据学生的兴趣特长，采用创新的方法进行呵护和培养。
幼儿园班主任德育工作创新案例
幼儿园班主任德育工作创新案例案例描述本案例介绍了一位幼儿园班主任在德育工作中所采取的创新策略。
班主任名叫张老师，她的班级是一群年龄在3至4岁之间的学生。
案例背景在传统的幼儿园德育工作中，常常以口号式的道德教育为主，缺乏具体的实践和切身体验。
为了解决这一问题，张老师进行了创新尝试。
创新内容1. 学生参与制定班规为了增强学生的参与感和责任意识，张老师让学生们一起参与制定班规。
她组织了一个班级会议，在会议上与学生们共同商讨并制定了班级的行为规范。
这样，学生们会更加积极地遵守这些规范，也更容易理解和接受。
2. 开设团队协作活动张老师认为团队协作是培养学生团队意识和合作精神的重要途径。
因此，她每周安排一次团队协作活动。
这些活动可以是团队游戏、小组合作任务等，让学生们在团队中学会相互合作、分工协作，增强团队凝聚力和配合能力。
3. 鼓励学生实践体验德育教育应该是实践性的，而不仅仅是纸上谈兵。
为了让学生们有机会实践道德行为，张老师引导学生们主动参与社区服务活动。
例如，带领学生们参观养老院、帮助邻居清理院子等。
通过实际行动，学生们能够增强自己的责任感和善良品质。
案例效果通过这些创新措施，班主任张老师取得了一定的成效。
学生们更加愿意遵守班规，团队合作能力得到了提高，并且在社区服务活动中也表现出积极的态度和行为。
总结创新是德育工作中必不可少的因素。
幼儿园班主任可以通过让学生参与制定班规、开设团队协作活动以及鼓励学生实践体验来创新德育教育。
这些创新措施可以提升学生的参与意识、团队合作能力和道德行为品质，为幼儿园的德育工作带来积极影响。
班主任工作创新案例
班主任工作创新案例冲动是魔鬼【案例背景】著名笑星郭冬临的小品《男子汉大丈夫》中有一句很经典的台词：“冲动是魔鬼”。
可有谁真正的体会这句话的含义呢？特别是作为教育工作者，身临“教育前线”的一名班主任，在日常的班级管理中，当我们遇到突发事件时，又有谁会冷静的处理呢？往往冲动过后带来的是对学生深深的伤痛或是对自己负面的影响。
所以“冲动真的是魔鬼”。
【过程描述】很多班主任都希望自己的教育能产生巨大的影响力，对学生的管理恰当而到位，然而每每又事与愿违。
这是因为我们没有冷静的处理，耐心找寻开启学生心扉的钥匙，而这把钥匙不是冲动的惩罚，也不是刻薄的讽刺与挖苦，更不是粗暴的打骂，而是要理智对待，宽容处之。
初二的时候，学校又重新分了班，所以，我担任的这个班除了部分以前自己所教过的学生外，又融入了很多新的面孔。
面对这样一个新班，这么多的新生面孔，起初我并没有经历时间的考验，去逐步熟悉、了解每一个新生，而是继续沿袭以往的管理方法──唯我独尊。
几星期下来，效果也很不错，看来这群“新面孔”还是有一点怕我的，但随之发生的一件事，却深深的触动了我，使我至今记忆犹新。
那是一个冬天的晚上，晚自习过后，我照往常一样去查宿舍，检查学生们的晚休情况。
当我悄悄走到男生宿舍的门口想给他们一个“突然袭击”时，突然，一盆水扑面而来，我来不及躲闪，就被夹杂着臭脚丫子气味的洗脚水泼了一身。
由于时值冬日，我穿着厚厚的羽绒服，水全部被羽绒服吸收，立即觉得衣服增重了不少。
这下可把我气坏了，于是声嘶力竭的嚷道：“谁干的”？这时，一个戴眼镜的瘦小男生战战兢兢的说：“老师，对不起！是我泼的”。
我定睛一看，奥！原来是一个叫郭迪的学生，原来没有教过他，是后来分班分来的。
“长眼了吗？往哪泼？连门也不出？”我问道。
“我没有看见你”郭迪答道，“没有看见也不能从宿舍里就往外泼呀！”我又嚷道。
“我，我，我……”没等郭迪再解释，我再也忍不住了，想好好的教训他一下。
正好眼前地上有一盆水，我二话没说，端起水迎面泼向了郭迪。
小学班主任德育工作创新案例
小学班主任德育工作创新案例班主任的核心工作是德育，而转化后进生是最令班主任头痛的任务之一，也是教育工作者不容推卸的责任。
本文以XXX班主任的后进生转化案例为例，谈谈如何有效地转化后进生。
XXX是班里的“捣蛋鬼”，上课扰乱他人研究，下课胡乱打闹，不做作业，各门功课单元测试不及格，同学们都嫌弃他。
班主任找他谈话多次，但他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
第一学期中段测试各科竟然不及格，让班主任十分头痛。
班主任决定正视现实，深入到他家去家访，进行详细了解。
通过几次的接触，班主任与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改进。
班主任决定加强攻势，一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论研究。
班主任不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力研究，做一名好学生。
班主任还及时给予表扬、激励，让他处处感到老师在关心他信赖他。
通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。
与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。
通过这个案例，我们可以看到，班主任要转化后进生，需要深入了解学生，建立良好的师生关系，耐心引导学生，及时给予表扬、激励。
只有这样，才能有效地转化后进生，让他们成为合格的学生。
由于学生的纪律表现逐渐好转，他的研究成绩也开始逐渐提高。
我和他的任课教师抓住这个良好的势头，加强了对他的巩固和培训，并安排班长和研究委员与他交流讨论研究和生活。
在XXX老师几个月的共同激励、启发以及同学们的共同帮助下，他取得了惊人的进步。
他不仅自己遵守纪律，还监督那些不遵守纪律的同学，包括早读、课外活动和自课。
在良好的纪律保证下，他的研究成绩得到了快速提高，同时，他的品行也得到了大幅提升。
我为之前的付出得到了良好的回报，感到十分欣慰。
德育工作创新案例浪子”回头金不换。
班主任创新教育案例4篇
班主任创新教育案例4篇班主任创新教育案例4篇班主任创新教育案例第1篇有位教育家曾经说过：爱是教育的前提,没有爱就没有教育这一举措不但增强了学生的环境保护意识，更重要的是能让学生明白钱来之不易，要把钱花在最急需的方面。
刘润增同学自担任管理员以来，表现非常突出。
除在学习之余认真收拾、整理废纸外，还把每一项收入和支出记得清清楚楚，成了我们班出色的财务管理员。
班级角色的转变也带动了他生活中的转变，原来花钱如流水的他渐渐变得吝啬起来，校门口的小店再也看不到他熟悉的身影。
但是，吝啬的他却在一些献爱心活动中表现得异常大方。
在那次一方有难，八方支援的救灾募捐活动中，他把自己积攒下来的40多块钱大方地捐了出去，得到了学校和同学们的.赞扬。
对策二：找不足，增强危机感。
著名作家冰心曾经写过一首寓意深刻的诗：墙角的花，当你孤芳自赏时，天地便小了。
这首诗告诉我们，如果一个人只看到自己的长处，看不到自己的不足，久而久之，他就会固步自封，停滞不前。
原来的刘润增就是这样的同学。
针对他的这个问题，我在班内设立各种竞争机制，例如根据学生学习能力的高低，分成不同层次的学习小组，建立小组竞赛制度。
为使刘润增这类优秀生认识到自己的不足，增强危机感，我把他们分在了同一个小组，每次检测或竞赛都来比比高低。
这一做法挫去了这类优秀生由来已久的锐气，转变最明显的就是刘润增同学。
一次阅读能力竞赛，刘润增同学排在该小组的倒数第二，一向咄咄逼人的他一下子变得沉默不语，静静地坐在座位上纠正错题。
他在日记中写道：我满以为这次考试一定可以拿到本小组的前三名，没想到他们太厉害了，把我赶下去了就这样，他在竞争中找到了自己的不足，并懂得了要发奋自励，勇往直前。
刘润增同学这一案例说明，大胆地让学生在实践中接受情感体验，培养能力，创设竞争环境，让学生在竞争中找到不足，挫去锐气，是纠正优秀生思想误区的最有效的方法。
这比苍白的说教会更有实效，更能让人领略喜出望外的愉悦！班主任创新教育案例第4篇背景：众所周知：初二，作为初一到初三的过渡期，学生的成绩开始在这个时期拉开距离。
班主任的创新教育实践与案例分析
班主任的创新教育实践与案例分析引言随着教育理念的更新和社会的发展，传统的教育方式逐渐被质疑和挑战。
在这个新的教育时代，班主任作为学校中重要的角色，肩负着培养学生综合素质和发展潜能的重要职责。
为了更好地实现教育目标，许多班主任积极探索创新教育实践，并取得了一定的成效。
本文将通过案例分析，探讨班主任的创新教育实践。
案例分析案例一：《思维导图的应用》某班主任在教学中发现，学生在学习过程中存在思维混乱、记忆不集中的问题，为了提高学生的学习效果，班主任决定引入思维导图的教学方法。
在课堂上，班主任将复杂的知识点通过思维导图呈现，让学生在图像化的学习方式中更好地理解和记忆。
同时，班主任还鼓励学生在课后使用思维导图来复习和总结知识点。
通过这种创新教育实践，学生的学习效果明显提高，思维能力也得到了锻炼。
案例二：《个性化学习的探索》另一位班主任发现，学生的学习兴趣和学习能力存在差异化。
为了满足不同学生的需求，班主任开始尝试个性化学习的探索。
在课堂上，班主任根据学生的兴趣和能力差异，灵活调整教学内容和教学方法。
班主任还鼓励学生主动参与教学、学习计划的制定，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过这种创新教育实践，班主任发现学生的学习效果和学习动力明显提高，学生也更加愿意参与到教学活动中。
案例三：《跨学科融合的课程设计》班主任在实施教学过程中发现，学科之间的边界模糊，学生无法将所学的知识应用于实际问题解决中。
为了培养学生的综合素质，班主任开始尝试跨学科融合的课程设计。
在设计课程时，班主任结合不同学科知识，将学生感兴趣的实际问题作为学习的起点，引导学生运用不同学科的知识解决问题。
通过这种创新教育实践，学生的学科综合能力得到了提升，学生也更加深入地理解了知识的应用价值。
创新教育实践的意义通过以上案例的分析，可以看出班主任的创新教育实践对学生的学习效果和综合素质的提升有着积极的影响。
班主任的创新教育实践可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效率和学习成绩。
班主任创新教育案例(2篇)
第1篇一、背景随着教育改革的不断深入，创新教育成为我国教育的重要方向。
作为班主任，不仅要关注学生的学业成绩，还要培养学生的创新精神和实践能力。
本案例以“科技小发明”为主题，探讨如何将创新教育融入班主任工作中，激发学生的创新潜能。
二、案例描述1. 确定主题在开学初，班主任组织了一次主题班会，让学生们共同探讨如何将创新教育融入班级活动中。
经过讨论，同学们一致决定以“科技小发明”为主题，开展一系列创新实践活动。
2. 制定计划（1）成立科技小发明小组：由班主任担任组长，邀请对科技有兴趣的学生加入，共同策划和实施活动。
（2）收集资料：引导学生利用课余时间收集与科技小发明相关的资料，了解各种科技发明的历史和现状。
（3）设计小发明：鼓励学生发挥想象力，设计具有实用性和创新性的小发明。
（4）制作与展示：指导学生制作小发明，并在班级内进行展示和评比。
3. 实施过程（1）开展主题班会：邀请专家或科技爱好者来校进行讲座，让学生了解科技小发明的背景和意义。
（2）举办科技小发明比赛：鼓励学生积极参加比赛，激发他们的创新热情。
（3）开展实践活动：组织学生参观科技馆、实验室等，让他们亲身体验科技的魅力。
（4）制作小发明：学生在老师的指导下，利用废旧物品、工具等制作小发明。
（5）展示与评比：在班级内进行小发明展示和评比，选出优秀作品。
4. 案例成果通过开展“科技小发明”活动，学生们在以下方面取得了显著成果：（1）培养了学生的创新意识和实践能力。
（2）提高了学生的团队协作和沟通能力。
（3）增强了学生的环保意识。
（4）促进了班级文化建设，营造了浓厚的创新氛围。
三、经验与启示1. 创新教育需要关注学生的兴趣和特长，激发他们的创新潜能。
2. 班主任要善于发现和挖掘学生的创新点，为他们提供展示的平台。
3. 创新教育要注重实践，让学生在实践中体验和成长。
4. 创新教育需要家校合作，共同营造良好的创新环境。
本案例为班主任开展创新教育提供了有益的借鉴，有助于提高学生的综合素质，为我国培养更多具有创新精神和实践能力的人才。
班主任教育活动创新案例
班主任教育活动创新案例以下是一个班主任教育活动创新案例：活动名称：「生命教育小课堂」活动目的：通过生命教育活动，培养学生责任感、合作精神、创新思维和解决问题的能力。
活动内容：1. 植物生长实验：学生分组种植小花盆里的植物，在课堂上观察和记录植物生长的过程，并学习植物的基本生命过程和需要的环境条件。
2. 动物观察活动：组织学生到学校周围的公园等地进行动物观察，让学生亲身感受不同动物的特征和行为，并学习保护动物的意义。
3. 垃圾分类与环保教育：通过游戏和互动的方式，教育学生正确分类垃圾并学习垃圾的回收利用，同时强调环保的重要性。
4. 感恩行动：组织学生参与社区志愿者活动，让他们亲身体验帮助他人的快乐，提高学生的感恩心和社会责任感。
活动亮点：1. 组织学生参与实际操作和观察，通过身体力行的方式培养学生的实践能力和动手能力。
2. 强调团队合作和互助精神，让学生在活动中学会分工合作，互相帮助，增强班级凝聚力。
3. 利用游戏和互动的方式教育学生环保意识，增加学习的趣味性和参与度。
4. 通过参与社区志愿者活动，让学生体验到社会的温暖和互助精神，培养他们的社会责任感。
活动预期效果：1. 提高学生的实践动手能力和观察记录能力。
2. 培养学生的责任感、合作精神和创新思维能力。
3. 增强学生的环保意识和社会责任感。
4. 提高班级凝聚力和合作能力。
5. 增强学生对生命教育的兴趣和理解，培养积极向上的人生态度。
这是一个班主任创新的教育活动案例，通过学生实践和互动的方式，培养学生的实践能力、创新思维和社会责任感。
同时，通过教育活动提升学生的环保意识和感恩心，培养积极向上的人生态度。
初中班主任教育案例创新(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，初中教育面临着前所未有的挑战。
如何培养具有核心素养的初中生，成为教育工作者共同关注的问题。
作为初中班主任，如何创新教育方法，提高班级管理质量，培养学生的核心素养，成为亟待解决的问题。
本文将以一个初中班主任的教育案例为切入点，探讨如何创新教育方法，培养学生核心素养。
二、案例描述（一）班级现状某初中班级共有50名学生，其中男生30名，女生20名。
班级学生来自不同家庭背景，学习成绩参差不齐。
部分学生存在学习态度不端正、纪律散漫、缺乏责任感等问题。
作为班主任，我意识到必须创新教育方法，提高班级管理质量，培养学生的核心素养。
（二）教育目标1. 提高学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯；2. 增强学生的纪律意识，培养学生遵守规则的能力；3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通协作能力；4. 培养学生的社会责任感，提高学生的道德素养。
（三）教育方法1. 创设情境，激发学习兴趣针对班级学生学习兴趣不高的现状，我尝试通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《背影》一文时，我组织学生观看电影《父亲》片段，让学生身临其境地感受父爱的伟大。
在观看过程中，学生被影片中的亲情深深触动，激发了他们对课文学习的兴趣。
2. 实施分层教学，满足不同学生的学习需求针对班级学生学习成绩参差不齐的情况，我实施分层教学。
将学生分为A、B、C三个层次，针对不同层次的学生制定相应的教学目标。
对于A层次学生，我鼓励他们拓展知识面，提高综合素质；对于B层次学生，我注重培养他们的基础能力；对于C层次学生，我关注他们的学习兴趣，激发他们的学习动力。
3. 强化班级管理，培养学生纪律意识为了增强学生的纪律意识，我制定了严格的班级管理制度。
首先，明确班级纪律，让学生了解班级规定；其次，加强课堂纪律管理，对违反纪律的学生进行及时纠正；最后，开展班级活动，提高学生的集体荣誉感。
通过一系列措施，班级纪律明显改善，学生的纪律意识得到提高。
班主任工作总结创新实践案例
班主任工作总结创新实践案例班主任是学校中起着重要教育管理职责的角色，负责指导、管理和关心学生的成长。
在实践中，班主任需要不断创新，以更好地适应学生的需求，提升学生的综合素质。
本文以班主任工作总结为切入点，通过一个创新实践案例来探讨班主任的工作方法和效果。
一、背景介绍作为班主任，我担任了十年级六班的班主任工作。
该班级有40名学生，其中14名男生，26名女生。
学生的成绩表现较为平均，但存在学习动力不高，自律性差的情况。
在班级管理方面，师生之间缺乏良好的沟通和信任关系。
二、创新实践案例针对学生学习动力不高，自律性差的问题，我决定采取一系列创新实践方法帮助学生提升学习兴趣和自律能力。
1. 创设学习情境为了提升学生的学习动力，我在教室中创设了一系列具有挑战性和趣味性的学习情境。
通过小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 引导学生自主学习为了培养学生的自律性，我采取了鼓励学生自主学习的方式。
在每周末，我为学生提供了一份综合性的学习任务清单，并鼓励他们自主安排时间和计划完成任务。
同时，我通过班级微信群进行学习进度的跟踪和反馈，及时发现和解决学生在学习过程中的困难。
3. 建立家校合作机制为了加强师生之间的沟通和信任，我积极与学生家长进行沟通交流。
每学期初，我与家长进行面谈，了解学生的家庭环境、兴趣爱好和学习情况，并寻求家长的合作。
在班级活动中，我邀请家长参与，加强家校合作的机制。
通过与家长的密切配合，我积极了解学生的成长情况，及时发现并解决问题。
三、效果评估经过一学期的创新实践，我对班级进行了综合评估。
以下是我对创新实践效果的评估结果：1. 学生学习动力提升：通过创设学习情境和引导学生自主学习，学生的学习兴趣得到了明显提升，他们更加积极主动地参与到学习中，学习成绩得到了提升。
2. 自律能力增强：学生在自主学习的过程中，形成了一定的学习计划和时间管理能力，自律性明显增强。
他们能够更好地控制自己的学习节奏，更有效地利用时间。
班主任教育案例创新(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的深入推进，班级管理也面临着前所未有的挑战。
传统班级管理模式往往以教师为中心，强调纪律和规范，忽视了学生的个体差异和个性化需求。
为了适应新时代教育发展的要求，班主任需要创新教育理念，探索以学生为中心的个性化教育模式。
本文将以一个实际案例为例，探讨班主任如何创新教育实践，实现学生的全面发展。
二、案例描述（一）班级现状某中学八年级（1）班，共有50名学生。
该班学生来自不同家庭背景，学习基础参差不齐。
班主任在班级管理中发现，部分学生存在学习动力不足、纪律意识淡薄、人际关系紧张等问题。
为了改变这种现状，班主任决定创新教育模式，以学生为中心，开展个性化教育实践。
（二）教育创新实践1.建立学生成长档案班主任为每位学生建立成长档案，详细记录学生的学习成绩、兴趣爱好、特长、家庭背景等信息。
通过分析学生个体差异，为后续的个性化教育提供依据。
2.开展学生兴趣小组根据学生的兴趣爱好，班主任组织成立了篮球、足球、书法、绘画等兴趣小组。
学生可以根据自己的兴趣选择参加，在活动中锻炼自己的特长，培养团队协作能力。
3.实施分层教学针对学生的不同学习基础，班主任将班级分为A、B、C三个层次，分别制定相应的教学目标和方法。
在课堂上，班主任注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
4.开展家校合作班主任定期与家长沟通，了解学生在家的学习、生活状况，共同探讨教育方法。
同时，鼓励家长参与班级活动，增进家校之间的信任和理解。
5.关注学生心理健康班主任关注学生的心理健康，定期开展心理健康教育讲座，引导学生正确面对学习、生活中的压力。
对于有心理问题的学生，班主任及时给予关爱和帮助，帮助他们走出困境。
6.开展个性化评价班主任采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
在评价过程中，班主任注重学生的自我评价和同伴评价，引导学生认识到自己的优点和不足，激发他们的内在动力。
三、案例效果通过实施个性化教育实践，该班级取得了显著的效果：1.学生的学习成绩稳步提高，班级整体成绩在年级中名列前茅。
班主任工作创新案例4篇
班主任工作创新案例4篇班主任工作创新案例第1篇有位教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。
在我接的402班里，有一个好动的学生，他叫吴金伟，好动爱讲话是他最大的特点。
人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换，最后为了不影响上课只好让他自己坐。
虽然没人和他说话了，但是上课还是不认真，课后作业也不完成，有写也是写得乱七八糟，学习态度更加不好了。
因为他这种不良的学习情绪和容易影响其他学生，于是我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住自己，作业照样不完成。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一次课上，我出了一道题目让大家解决，让学生到黑板上写，我为了提高吴金伟的注意力也把他叫上来写，他写对了，其实是一道很简单的题目，但是我就借机夸奖了他一番。
奇迹般的，接下来的大半节课吴金伟竟然非常认真的听讲，也积极回答问题，我意识到了该如何帮助这位学生。
后来经过我的了解，果不其然，吴金伟在家里要是什么做不好，家长就大声训斥，重则打骂，久而久之造成吴金伟认为自己什么也做不好，直接影响了学习的积极性。
因此在接下来与他的接触中，只要是他有进步的地方我都适当的表扬，很明显的，孩子变得积极起来，上课变得认真听讲，课后作业也按时完成了。
由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关注他，还有就是不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。
学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心。
成功案例：我在班主任工作中的创新探索
成功案例：我在班主任工作中的创新探索2023年，我作为一名班主任，在工作中进行了许多创新探索，不断提高了自身的工作效率和教学水平。
下面就是一些我在班主任工作中的创新案例。
一、教育管理软件的应用教育管理软件是一种结合了信息技术与教育管理理论的工具，可以极大地提高教师的工作效率和学生的教育品质。
在我的班级中，我通过使用这种软件，有效地管理了学生的个人信息、家庭背景、考试成绩、上课情况等诸多指标，以此来分析学生的学习状况，对症下药，提高学生的学习效果。
二、线上教学的探索由于新冠疫情的爆发，学生在家上课已经成为常态。
在线上教学上，我探索出了一些新方法。
比如说，我开设了“互动小组”模式，让学生在课堂上分成几组，通过互动交流提高学生的积极性；在作业方面，我使用了一些线上工具，让学生不仅能够轻松地提交作业，也能够了解其他同学的作业情况，促进学生间的交流和互动。
三、课程内容的创新设计在课程内容上，我注意到有些学生对一些传统科目缺少兴趣。
因此我对这些科目进行了内容的创新设计，将抽象的理论内容转化为生动有趣的案例，更好地满足了学生的兴趣和需求。
例如，在社会实践课程上，我参考了互联网应用对于社交活动的影响，让学生通过小组合作设计了一款社交APP，既提高了学生的创造力和学习兴趣，也锻炼了学生的实际操作能力和团队合作能力。
四、班级文化的策划班级文化是一个班级核心价值的集合，它反映了班级特色和文化氛围。
在我的班级中，我重视班级文化的塑造，开办了一些班会、活动，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到班级温暖和互助。
此外，我还在班级墙上张贴了班级标语、学生荣誉榜等内容，让每个学生感受到自己的重要性，激发他们的团队合作精神。
以上是我在班主任工作中的一些创新探索，它们都深受学生和家长的好评，有效地提高了我在工作中的效率和水平。
作为一名有责任心的教育工作者，我将继续不断地探索教育创新方法和策略，以更好地发挥自身的教育价值。
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班主任工作创新案例
班主任工作创新案例刘峰是我班一个很不起眼的学生，个头不高，皮肤黑黑的。
听说他在初一的时候就是一个问题学生。
初三分班不久，我就发现他值日劳动经常忘记，课堂上睡觉，作业经常拖拖拉拉甚至不交作业，每次统考，班级后三名非他莫属。
特别是每天班委的值班日志上基本都有他违反纪律的记录，所以我经常在课堂上就他的表现而提出批评，本来以为有了班主任的提醒而表现有所好转，谁想夏凯峰的表现越来越差，以至于有任课老师来反映情况。
有时我真是气不打一处来，把他叫到办公室好好教育一顿。
当时在我心目中觉得这个学生真是问题学生。
事情过后，我发现他每次违反纪律后在我面前说的
最多的是“是”，而和我没有其他交流，但是我知道他是一个很有自尊心的学生，特别喜好打篮球，而且球技还不错。
我想他肯定有自己的想法，只是他并不愿意告诉我。
我想该是全面了他的时候了，所以之后我首先找到他的家长，了解得知：父亲长年在外打工，母亲开出租车，家里只有爷爷奶奶。
以至养成他很随便的习惯。
通过从其他同学那里得到的信息慢慢的接近他，班级里公开的批评少了，替代的是课后善意的提醒，稍有进步就表扬他，遇到困难时鼓励他。
并且在去年的一次年级会议上表扬了他。
渐渐地发现他原来的小毛病也越来越少了。
案例分析及反思：
一、批评教育，讲究艺术。
学生是某种意义上的弱势群体，“服从”是他们生活里最常见的行为方式，因此，他们更需要一个平等、平和、宽松、宽容的教育氛围，简单粗暴、主观武断只会强化他们的服从意识。
可是在教育实践过
程中，我们往往会产生“恨铁不成钢”的心态，譬如：我们对某学生投入了很多精力，试图帮他改正自身的缺点错误，以获得学业进步，可这位学生却置若罔闻，一而再、再而三的犯错误。
在这种情况下，教育又往往成为训斥处罚的代名词，甚至于在“为了学生的一切”“一切为了学生”的幌子下，不惜以损伤学生的自尊为代价，进行无端地辱骂和违规的体罚。
教育的目的是要学生接受正确的理念，但是，不当的教育方式和行为，不但无助于学生接受，还会给学生一种心理暗示,久而久之影响他们为人处事的方式。
美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。
”它启示我们：千万不要让“训斥”成为一种习惯。
二、以人为本，付出师爱。
作为教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提。
”对于李靖这样的学生，首先要与他之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样，老师才会产生热爱之情。
如果我们
承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程不仅仅是一种技巧的施展，而且是充满了人情味的心灵交融。
我对李靖的教育，就是放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之以情，晓之以理”，用老师的爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而使他主动认识并改正错误。
三、因材施教，循循善诱。
“一把钥匙开一把锁”。
对于贫困学生来说，雪中送炭固然重要，但引导他们向古人学习，克服困难，努力进步，给予这样的学生以精神支住，则更具有深刻意义。
另外，对于离异家庭的单亲孩子来说，教育的方法又有所不同，这些孩子需要的是慈父慈母般的关爱，因此，“一日为师，终身为父”，我认为要将爱的温暖传递到学生的心里，其激励作用无疑是很大的。
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心、克服各种各样的困难，进而达到育
人的目的。
让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能沐浴在老师的关爱之中，共同将学生培养成国家栋梁之才。