天津市宝坻区大口屯镇初级中学九年级语文上册第19课范进中举第2课时教学案新人教版
九年级语文上册第五单元第19课《范进中举》教学设计（新版）新人教版（新）
九年级语文上册第五单元第19课《范进中举》教学设计（新版）新人教版（新）第一篇：九年级语文上册第五单元第19课《范进中举》教学设计(新版)新人教版(新)范进中举教学目的：１、理解文章内容，欣赏讽刺艺术。
２、认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：理解文章内容，欣赏讽刺艺术。
教学难点：范进发疯的原因及文章主题的理解。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：理解文章内容，分析人物形象。
教学过程：一、导入。
十年寒窗苦读书，一朝成名天下知，但有人却因此欢喜而疯。
这到底是喜剧还是悲剧呢。
一起进入课文《范进中举》。
谁来介绍一下吴敬梓？吴敬梓（1701—1754），字敏轩，安徽全椒人，清代小说家，他也参加过科举考试，但儒林群丑的尔虞我诈、趋炎附势，使他洞察了世态炎凉，看透了科举制度的腐朽。
于是便创作了一部描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌的长篇讽刺小说《儒林外史》，共５５回，本文选自第３回。
二、整体感知。
１、走进故事。
课文的内容大家都知道了梗概，下面请同学们速读课文，梳理课文情节。
整体上由范进中举前和中举后两部分构成。
具体体现在：范进进学，岳丈祝贺；借钱遭骂，范进偷试；范进卖鸡，捷报到家；范进发疯，屠户治病；乡绅造访，馈银赠屋；范进送银，屠户回家。
范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来。
教师补充：范进一直生活在穷困之中，又一直不停地应试，考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才。
2、走进人物。
中举前后范进发生了怎样的变化？周围的人又发生了怎样的变化？以胡屠户为例。
称呼：现世宝──贤婿老爷；对范进的外貌评述：尖嘴猴腮──才学又高，品貌又好；动作：腆着肚子，啐在脸上，骂个狗血喷头──手颤抖，扯衣襟，千恩万谢，低头，笑迷迷。
范进、众乡邻、张乡绅的变化点名读文中相关词句。
范进──热衷功名，迂腐无能，中举前卑怯畏缩，逆来顺受。
胡屠户──欺贫爱富、贪图钱财、口是心非、前倨后恭…… 张乡绅──老奸巨滑，善于拉拢、攀附权贵。
九年级语文上册《范进中举》第二课时教案
九年级语文上册《范进中举》第二时教案《范进中举》教案（第2时）【学习目标】．学会分析人物的动作、语言描写，概括人物的性格特征；2．理解对比手法的作用,欣赏本文的讽刺艺术;3．认识封建科举制度对读书人的残害和封建社会的世态炎凉。
【重点难点】重点：认识范进、胡屠户形象的典型意义；体会对比手法对于塑造人物、表现主题的作用。
难点：对范进中举发疯的理解；认识封建科举制度对读书人的残害。
【教法与学法】教法：朗读法、点拨法、引导发现法、讨论法学法：小组合作探究学习【教学准备】导学案多媒体【学教过程】一．导入新首先请大家和老师一起欣赏一幅对联：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！”这幅对联描述的正是文中哪个人物的际遇？（范进）如此风光无限的范进在得知中举后却——（疯了）这节我们继续走进《范进中举》这篇文，看看到底是谁导演了这一幕幕的人间闹剧。
（板书题：范进疯）二．温故知新（“温故而知新，可以为师矣。
”在学习新知识之前，先让我们检查一下自己的知识储备情况）．注音填字作ī（）带挈（）唯唯连声（）腼tiǎn（）桑梓（）忌huì（）解元（）拙病（）商zhuó（）星宿（）huāi（）着zuàn（）紧2．文节选自长篇章回体讽刺小说《》。
作者是（朝代）小说家。
3．小说情节发展的一般过程是：、、、。
本文的高潮部分是：。
4小说中人物描写的方法主要有：外貌描写、、、心理描写、及细节描写。
（同学们对小说的基本知识掌握很扎实，“温故”结束，现在我们来“知新”请看本节的学习目标）三．目标解读（大屏幕出示学习目标，生读）．学会分析人物的动作、语言描写，概括人物的性格特征。
2．理解对比手法的作用。
3．认识封建科举制度对知识分子的残害和封建社会的世态炎凉。
（下面让我们带着本节的学习目标开始本节的堂学学习。
九年级语文上册第19课范进中举的教案
九年级语文上册第19课范进中举的教案内容预览：范进中举【教学目的】1，积累词语，理解词语，运用词语。
2，了解吴敬梓和《儒林外史》。
3，了解科举制度下社会各色人等心灵扭曲，趋炎附势的众生相。
【教学重点】感知主要人物形象范进，理解范进形象的典型性。
欣赏本文的讽刺手法，体味对比，夸张与写实在讽刺小说中的作用。
教学方法：文献法讨论法点评法教具准备：多媒体，图片【教学时间】2课时第一课时（一）导入新课如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子——范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
（二）检查预习1。
《儒林外史》是一部怎样的小说？2。
检查字词掌握情况。
（三）速读课文，划出描写范进的有关内容。
请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。
（四）讨论：1。
范进为什么会发疯？2。
范进是怎样的一个人？说出根据。
（主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。
所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。
②虚伪。
张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。
可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。
）3。
孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？（两个人思想本质是一样的。
在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。
所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。
）4。
通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？（批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。
）第二课时（一）讨论：1。
范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）2。
九年级语文上册 第五单元 19《范进中举》(第2课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九
第十九课 X进中举第二课时教学目标1.分析X进的人物形象。
2.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
3.认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
教学重难点学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
教学过程新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务。
】上一节课我们认识了胡屠户这样一个趋炎附势的小人物，今天让我们再次走进《X进中举》，分析本文的主人公X进是怎样一个人。
课堂实录一、默读课文，速读课文，划出描写X进的有关内容，合作探究以下问题。
【设计意图：旨在让学生掌握通过文章主要事件分析人物形象的方法。
】1．结合文章内容，说说X进是一个怎样的人？明确：自私虚伪，热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。
家中断粮，仍要去参加乡试，置老母和妻子挨饿于不顾，可见他急切地艳羡功名富贵。
提示：（可从X进对待胡屠户及X乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。
中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的X乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。
2.课文是怎样描写X进的喜极发疯的过程？讨论并归纳：X进喜极发疯的过程可分作四层。
第一层写昏厥。
用“看”“念”“拍”“笑”写X进喜极的动作，用“往后一交跌倒，关咬紧，不省人事”写X进昏厥的动作神态。
语言描写中“嗷’写出惊喜过望的心情。
“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。
第二层写疯跑。
用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了X进的疯劲。
用重复的语言，写狂喜的心情。
第三层写跌倒。
用富有讽刺性的外貌描写，写X进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。
第四层写疯走集上。
“拍着笑着”的动作描写，写尽X进的疯态。
3.X进为什么会发疯？这说明了什么问题？这是喜极而疯。
X进中了举，几十年来的贫苦屈辱一旦改变就惊喜得发疯了。
讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。
九年级上册《范进中举》2课时教案-word文档资料
九年级上册《范进中举》2课时教案第一课时（一）导入新课如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
（二）检查预习1.《儒林外史》是一部怎样的小说？2.检查字词掌握情况。
（三）速读课文，划出描写范进的有关内容。
请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。
（四）讨论：1.范进为什么会发疯？2.范进是怎样的一个人？说出根据。
（主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。
所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。
②虚伪。
张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。
可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。
）3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？（两个人思想本质是一样的。
在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。
所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。
）4.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？（批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。
）第二课时（一）讨论：1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）2.胡屠户是怎样一个人？3.张乡绅为什么对范进又送银子又送房？4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。
作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。
九年级语文上册 第五单元 第19课《范进中举》教案 新人教版(2)
《范进中举》教案学习目标：能力目标学习分析小说中的人物形象，品味小说中生动形象的语言。
情感目标了解封建科举制度对知识分子的毒害。
重点、难点：1．分析小说中的人物形象。
2．通过对《范进中举》写作特色的分析，学习刻画人物的方法。
教学过程：一、导入：上新课之前我想给同学们讲个小故事，不知道同学们愿不愿意听？据说在清朝时期，有个叫严监生的人，有一年，他病得很厉害，一连三天都不能说话。
医生都不下药了；他的家人，都从各个地方赶了回来，晚间挤了一屋子的人。
桌上点着一盏灯；严监生喉咙里，痰一进一出，响得一声接一声的，可总不见断气。
这时，只见他努力地把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两件重要的事不曾交代？”他把头摇了摇。
二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。
那两个手指头却是指著不动。
这时他的妻子赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我知道你的心事！你是为那盏灯里点的是两根灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一根就是了。
”说罢，忙走去挑掉一根；众人看严监生时，只见他闭上眼睛，把手垂下，顿时就没了气！问：这个故事刻画了严监生怎样的形象？运用什么方法来刻画严监生的形象？动作、细节的描写，夸张的手法。
故事中点着两根灯草不掐灭一根就死不瞑目的吝啬鬼形象就出自清朝小说家吴敬梓的笔下。
今天我们再来认识另一位出自吴敬梓笔下的人物，他的名字叫——范进。
下面，我们就一起来学习《范进中举》，看看范进又是怎样的一个人物形象？这个形象又是如何刻画出来的？二、板书标题,学生介绍吴敬梓与《儒林外史》吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。
代表作《儒林外史》。
出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，二十三岁中秀才之后,考场屡屡失意，到三十岁还没考上举人。
九年级语文上册 第19课《范进中举》教案设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教
19 X进中举教学目的1．积累语言，了解作者与《儒林外史》。
2．理解人物形象，学习通过对比等刻画人物性格的写法。
3．认识封建科举制度对知识分子的毒害。
教学重难点1．积累语言，了解作者与《儒林外史》。
2．理解人物形象，学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。
教学设想通过对故事的方言复述，提高学生学习兴趣，尽快把握课文内容，体会作者所表达的思想感情；再对一些精彩细节仔细品味咀嚼，体会写法的精妙；最后对课文进行续写，培养创造性的理解和思维能力，加深对原文的理解。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．积累语言，了解作者和《儒林外史》2．了解课文基本内容。
教学内容与步骤情景激趣作者吴敬梓（1701－1754），字敏。
轩，某某省全椒县人，清代小说家。
《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。
它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
本文节选自《儒林外史》第三回。
探究生趣第一步，泛读课文，从整体上理解课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（一，二，……）标出意义段，要求体现小说的结构特点，用（1，2，……）段内的层次，标出主要人物，并简要批注作者塑造人物的主要方法，用[ ]标出环境描写，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：作揖（yī）带挈（qiè）醺（xūn）（tiǎn）啐（cuì）癞虾蟆（làiháma）簇拥（cù）名讳（huì）噫（yī）淋漓（línlí）拙病（zhuō）商酌（zhuó）星宿（xiù）阎王（yán）斟酒（zhēn）兀自（wù）菩萨（púsà）绾头发（wǎn）乡绅（shēn）皂靴（zàoxu ē）桑梓（zǐ）侥幸（jiǎo）腮（sāi）锭子（dìng）攥（zuàn）行瘟（wēn）掼（gu àn）斋（zhāi）脸面：面子，本文指一定的社会地位。
初中九年级语文上册《范进中举》教案（精选12篇）
初中九年级语文上册《范进中举》教案（精选12篇）初中九年级语文上册《范进中举》篇1【教学设想】因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。
学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。
【教学目标】1、了解《儒林外史》的介绍。
2、欣赏小说的讽刺艺术。
3、了解封建科举对知识分子的毒害。
【教学重点】1、个性鲜明的人物语言与动作。
2、对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。
【教学难点】旧小说中的雅语与口语。
【教学媒体】录音机、投影仪。
【其他】1、教师推荐《儒林外史》精彩片断。
2、学生预习课文，分析人物形象。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时〖教学内容〗1、介绍吴敬梓与《儒林外史》。
2、从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。
3、范进喜极而疯片断精读。
〖教学过程〗教学过程设计意图一、导入新课古代的科举制度不但麻烦，而且森严，过了这一关，还不知道是否能过下一关，其考试内容多为八股文和试贴诗等。
那时取得考试资格的童试令人神往，正考的乡试、会试、殿试令人生畏，八股文和试贴诗等令人胆寒。
但是，读书又是步入官场、获得特权的最好途经，许多人靠此一步登天，因而它具有极大的魔力，令许多人趋之若鹜。
今天我们一起来看看古代科举考试种的大喜大悲的人物──范进。
(板书课题)介绍相关背景，扫除阅读障碍。
二、明确目标1、介绍吴敬梓与《儒林外史》。
2、从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。
3、范进喜极而疯片断精读。
明确学习目标。
三、整体感知1、学生简介作家、作品，教师相机补充。
吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
九年级语文上册 第19课《范进中举》教学设计 新人教版 (2)
19、范进中举教学目标：1、把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。
2、感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。
3、品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。
教学重点：1、梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。
2、了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。
教学难点：1、品味小说的语言，领略古小说的讽刺艺术的魅力。
教法学法：朗读法、问答法、自主合作探究法教学准备：录音机、朗读带课时安排：三课时教学过程第一课时:一、导入新课：有这样一句古诗“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，它张扬了古代读书人中举的欢喜。
今天，我们要学习的就是一个古代读书人中举的故事，那么，这个故事会给我们带来些什么呢？让我们一起来学习《范进中举》这篇小说。
1、介绍有关科举的知识。
明朝的科举制度规定：凡参加正式的科举考试之前必须参加童试，童试参加者称儒生或童生（不论年龄大小），童生通过院试，可以取得“秀才”称号，也叫生员、进学、相公。
正式的科举考试分为三级：乡试、会试、殿试。
乡试考中者称举人；会试考中者称贡士；殿试由皇帝主持，通过考试，可以取得进士的称号，殿试分三甲录取。
第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。
第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。
第二甲第一名俗称传胪。
2、介绍作家作品：吴敬梓出身于世代书香的官僚地主家庭,早年热衷科举，考秀才，但再也未中举人。
考场上的失意，家庭生活由富到贫的变化，在与官僚、绅士的交往中，他逐渐看透了他们丑恶的灵魂，对现实，尤其对科举制度有了较深刻地认识，这些对他写作《儒林外史》有很大的影响，鲁迅先生说他“身为士人，熟悉其中情形，故其暴露丑态就能格外详细。
”《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，共55回。
全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微，形象逼真的封建社会儒林百丑图。
九年级语文上册 19《范进中举》教学案 (新版)新人教版
19范进中举【教学目标】知识与技能了解作者吴敬梓及其小说《儒林外史》，了解封建科举制度等有关文学常识。
过程与方法1、感知课文主要情节和主要人物的形象特点。
2、培养学生分析人物、评价人物的能力。
3、变换思维角度，培养学生思考、想像、表达的综合能力。
情感、态度与价值观进一步认识封建科举制度的腐朽与罪恶，培养正确的学习观和成才观。
【教学重难点】1、把握人物形象特点及刻画人物形象的基本方法。
2、感受夸张讽刺的艺术魅力，理解小说主题思想。
【导学过程】一、导入新课师引用“十年窗下无人问，一举成名天下知”，“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。
”导入新课：今天，我们就走进吴敬梓的作品，通过五十多岁的举人范进及其身边的人来见证封建科举翻手为云，覆手为雨的巨大威力。
（板书文题：范进中举）二、走进作者：吴敬梓（1701~1754）字敏轩，晚年自号文木老人，安徽全椒人。
他家自其曾祖起一直科第不绝，官也做得相当发达，有过五十年“家门鼎盛”（吴敬梓《移家赋》）的时期，但到了他父亲时已经衰败。
《儒林外史》原本仅55回。
根据程晋芳《怀人诗》，可以证明在吴敬梓49岁的时候已经脱稿，但是直到作者死后十多年才由金兆燕给他刻了出来。
这个刻本，今已失传。
现在通行的刻本是56回，其中最末一回乃后人伪作。
三、检测预习：1、给下列加点的字注音：带挈．（qiè）行．（hánɡ）事腆（ tiǎn ）踹（chuài ）兀（ wù）自绾（wǎn ）啐（cuì）高中（zhònɡ）作揖．（yī）行（háng）事醺（xūn）腆（tiǎn）啐（cuì）星宿．（xiù）讳（huì）绾（wǎn）2、选出下列各句所用的修辞方法。
①我女孩儿也吃些。
自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！A、反复B、夸张C、夸张反复D、反问②你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！A、比喻、反问B、排比、反问C、设问、反语D、反问、夸张四、初读课文，整体感知：1、初读课文，理清文章脉络全文共12段，以科举为线索，可分为两个部分。
语文九年级上册《范进中举》第二课时 教案
4.本文大量的描写在文中对人物形象的塑造也起到很大作用，试找出几例分析：
人物语言刻画人物性格：
文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅。
细节描写和侧面烘托。
（1）范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。
张乡绅对范进又送银子又送房？为的是结交新贵，攀附范进宗师和汤知县，来巩固和扩大权势。）
3、概括人物形象特征
范进——猥琐懦弱而又圆滑世故。热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。（这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。）
②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。
胡屠户语言行动前倨后恭的表现分析见一中的1题。
九年级语文上册 第19课《范进中举》教案设计 (新版)新人教版
19 范进中举教学目的1．积累语言，了解作者与《儒林外史》。
2．理解人物形象，学习通过对比等刻画人物性格的写法。
3．认识封建科举制度对知识分子的毒害。
教学重难点1．积累语言，了解作者与《儒林外史》。
2．理解人物形象，学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。
教学设想通过对故事的方言复述，提高学生学习兴趣，尽快把握课文内容，体会作者所表达的思想感情；再对一些精彩细节仔细品味咀嚼，体会写法的精妙；最后对课文进行续写，培养创造性的理解和思维能力，加深对原文的理解。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．积累语言，了解作者和《儒林外史》2．了解课文基本内容。
教学内容与步骤情景激趣作者吴敬梓（1701－1754），字敏。
轩，安徽省全椒县人，清代小说家。
《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。
它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
本文节选自《儒林外史》第三回。
探究生趣第一步，泛读课文，从整体上理解课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（一，二，……）标出意义段，要求体现小说的结构特点，用（1，2，……）段内的层次，标出主要人物，并简要批注作者塑造人物的主要方法，用[ ]标出环境描写，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：作揖（yī）带挈（qiè）醺（xūn）（tiǎn）啐（cuì）癞虾蟆（làiháma）簇拥（cù）名讳（huì）噫（yī）淋漓（línlí）拙病（zhuō）商酌（zhuó）星宿（xiù）阎王（yán）斟酒（zhēn）兀自（wù）菩萨（púsà）绾头发（wǎn）乡绅（shēn）皂靴（zàoxu ē）桑梓（zǐ）侥幸（jiǎo）腮（sāi）锭子（dìng）攥（zuàn）行瘟（wēn）掼（gu àn）斋（zhāi）脸面：面子，本文指一定的社会地位。
九年级语文上册 19《范进中举》教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教学案
19X进中举【教学目标】知识与技能了解作者吴敬梓及其小说《儒林外史》，了解封建科举制度等有关文学常识。
过程与方法1、感知课文主要情节和主要人物的形象特点。
2、培养学生分析人物、评价人物的能力。
3、变换思维角度，培养学生思考、想像、表达的综合能力。
情感、态度与价值观进一步认识封建科举制度的腐朽与罪恶，培养正确的学习观和成才观。
【教学重难点】1、把握人物形象特点及刻画人物形象的基本方法。
2、感受夸X讽刺的艺术魅力，理解小说主题思想。
【导学过程】一、导入新课师引用“十年窗下无人问，一举成名天下知”，“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。
”导入新课：今天，我们就走进吴敬梓的作品，通过五十多岁的举人X进及其身边的人来见证封建科举翻手为云，覆手为雨的巨大威力。
（板书文题：X进中举）二、走进作者：吴敬梓（1701~1754）字敏轩，晚年自号文木老人，某某全椒人。
他家自其曾祖起一直科第不绝，官也做得相当发达，有过五十年“家门鼎盛”（吴敬梓《移家赋》）的时期，但到了他父亲时已经衰败。
《儒林外史》原本仅55回。
根据程晋芳《怀人诗》，可以证明在吴敬梓49岁的时候已经脱稿，但是直到作者死后十多年才由金兆燕给他刻了出来。
这个刻本，今已失传。
现在通行的刻本是56回，其中最末一回乃后人伪作。
三、检测预习：1、给下列加点的字注音：带挈．（qiè）行．（hánɡ）事腆（ tiǎn ）踹（chuài ）兀（ wù）自绾（wǎn ）啐（cuì）高中（zhònɡ）作揖．（yī）行（háng）事醺（xūn）腆（tiǎn）啐（cuì）星宿．（xiù）讳（huì）绾（wǎn）2、选出下列各句所用的修辞方法。
①我女孩儿也吃些。
自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！A、反复B、夸XC、夸X 反复D、反问②你不看见城里X府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！A、比喻、反问B、排比、反问C、设问、反语D、反问、夸X四、初读课文，整体感知：1、初读课文，理清文章脉络全文共12段，以科举为线索，可分为两个部分。
2019-2020学年九年级语文上册《19范进中举》教案(新人教版).doc
2019-2020学年九年级语文上册《19范进中举》教案(新人教版)1、介绍古代科举制度：童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。
生员：录取入学的童生称为生员。
秀才：生员肆业后称为秀才。
举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。
贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。
进士：贡士参加殿试，取中后称进士。
进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。
第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。
2、吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。
代表作《儒林外史》。
3、《儒林外史》：我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。
全书故事情节没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
4、有关课文内容相关的情节。
范进的宗师周进长期未能进学，后来他做生意的朋友为他捐了一个秀才的资格，他才能考上举人，最后考上了进士。
他特别注意老童生，看到了衣衫褴褛的老范进，他就特别关照。
周进看范进的卷子，根本就看不懂，不知在说些什么。
又看了几遍后，说了这样的话：“这样的文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才晓得是天地间之至文！真乃一字一珠！”所以在别的卷还没有看，就给范进填了第一名，范进因此中了秀才，并嘱他参加乡试。
课文中说“宗师说我火候已到，自古无场外的举人”就是指这些内容。
范进中举后不久，他的母亲喜极而逝。
范进为自己所谓“功名”着想，为了做官，便隐秘不报。
又在张静斋的唆使下去高要县汤知县处打秋风，最终成了一个贪婪的人。
三、预习检测作揖（yī）行（háng）事醺（xūn）腆（tiǎn）桑梓（zǐ）啐（cuì）星宿（xiù）讳（huì）绾（wǎn）带挈（qiè）：提携。
2019-2020学年九年级语文上册 第19课《范进中举》教案(新人教版).doc
2019-2020学年九年级语文上册第19课《范进中举》教案(新人教版)教学目标：1、了解文学常识：科举制度和《儒林外史》、吴敬梓2、学习用夸张、对比等讽刺手法刻画主人公范进热衷功名富贵神魂颠倒的形象。
3、了解封建科举制度对知识分子的毒害，正确认识现代的考试，教育学生做全面发展身心健康的读书人。
教学方法：1、投影展示：科举制度常识；《儒林外史》简介；吴敬梓经历；2、朗读品味课文中的描写句子，体会范进热衷功名而神魂颠倒的可恶形象。
3、探究讨论：如何认识现代考试。
学情分析：学生对范进这个人物形象缺乏深刻的认识，只停留在好笑的层面；甚至有人还会认为范进是个值得学习的对象。
往年有人还认为范进是个坚持不懈永不放弃活到老学到老的典范。
因此如何引导学生深刻的认识范进这个人物形象，是本课时的教学重点。
教学分析：范进是科举考试的产物，也是科举制度的牺牲品。
从二十岁开始考试，经历了三十五年，一直到五十四岁才中了秀才。
在这三十五年中，他的老母亲、老婆跟着他过着穷困潦倒的日子。
在这三十五年中，他受尽了老丈人的辱骂和旁人的冷眼，他低三下四、唯唯诺诺而麻木的生活着。
直到中了举人，这么多年的穷苦和屈辱突然消失，这突如其来的惊喜给范进极强的刺激，于是他疯了。
他的疯态让人啼笑皆非，获得成功的范进很快加入这个污浊的社会，在官场上很快变得左右逢源，圆滑世故。
因此范进是作者极力批判的对象，科举考试也是作者极力抨击的对象。
教学设计：一、导入1、解题：由“范进中举”引入科举制度。
（范进中了举人）古代的考试制度：投影展示（古代科举制度）。
目的：为了解人物形象作铺垫，积累文化常识。
2、背景介绍；范进的赶考经历。
范进从二十岁开始赶考，一直到五十四岁才中了秀才，取得科举考试的资格。
紧接着在乡试中了举人的故事。
本文讲的就是范进在乡试中中举的故事。
二、梳理故事情节，赏析人物形象。
范进在中举前他是什么样子的？中举时是什么样子的？中举后又是什么样子的？由此得出范进的低三下四、忍气吞声、唯唯诺诺；喜极而疯；左右逢源、圆滑世故的形象，是一个热衷功名富贵人格被扭曲的知识分子形象。
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《范进中举》教学案第二课时教学目标：1．分析胡屠户及众乡邻的形象。
2．对比、夸张、写实的讽刺手法。
3．《儒林外史》精彩片断阅读。
重点、难点:1、小说通过塑造人物形象来反映社会生活。
2、高度夸张的讽刺艺术。
教学过程：一、复习检测：1、在______内填上适当的字，并体会这些字用得好在哪里。
1 、屠户横披了衣服，______（挺、鼓、腆）着肚子去了。
2 、范进抱着鸡，手里插着草标，一步一______（跌、歇、踱）的，东张西望，在那里寻人买。
3、弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不______（漂亮、华贵、轩敞），也还干净，就______（给、送、借）与世先生；搬到那里去住，早晚也好______（看望、请教、留心）些。
4、屠户把银子______（拿、捏、攥）在手里紧紧的，把拳头______（伸、舒、张）过来，道：“这个，你且收着……”范进道：“……若用完了，再来问老爹讨来用。
”屠户连忙把拳头______（收、缩、放）了回去，往腰里______（揣、塞、放）……二、阅读下列段落，回答问题。
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好了！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
1、本段刻画人物用了哪几种描写方法？_______________________________________。
2、作者在写范进喜极发疯时，进行了多层次的细节描写，试分析一下。
二、导入上节课，我们分析了范进的形象以及这个人物所体现的主题。
这节课，我们再来探讨一下课本描写的另一个人物形象胡屠户。
三、正课1．提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？讨论并归纳：（l）从语言描写：中举前，胡屠户可以任意辱骂范进，说他是“现世宝”“因我积了甚什德，带挈你中了个相公”并训斥他“凡事要立起个体统来”。
骂他“是个烂忠厚没用的人”范进因去乡试没有盘缠，向胡屠户商议，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头，不要失了你的时了！”“癞虾蟆想吃天鹅肉”说他中相公是宗师看见他老，不过意，舍与他的，骂他长相“尖嘴猴腮”，骂他“不三不四，就想天鹅屁吃”。
范进到城里乡试，家里饿了两三天，被胡屠户知道又骂了一顿。
中举后，大家请胡屠户“治疯”，胡屠户作难道：“虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。
天上的星宿是打不得的。
”称范进是“贤婿老爷”夸范进“我的这个贤婚，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。
”说他女儿“像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷”。
（2）从动作描写：中举前：范进进学回家，胡屠户手里拿着一副大肠和一瓶酒来贺喜，吃到日西时分，吃得醺醺的，横披了衣服，腆着肚子去了。
范进向他商议到城里去乡试的盘缠，被他一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头。
中举后：胡屠户提着七八斤肉，四五千钱，前来贺喜。
众人请他“治疯”，胡屠户“作难”，被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。
凶神似的走到范进跟前，一个嘴巴打将去，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打第二下。
打完不觉得那只手隐隐的疼将起来，自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来，想一想，更疼得很了，连忙向郎中讨了个膏药贴着。
胡屠户跟着范进回家时，见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
看见张乡绅来拜见，他忙躲进女儿房里，不敢出来。
直等他上了轿，才敢走出堂屋来。
范进给他两锭银子。
屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，假装推脱。
听了范进的话，他连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。
小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
2．提问：张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？讨论并归纳：张静斋一见范进中举的题名录，当天就来拉扰，开口“亲切的世弟兄”，闭口“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，还送了50两银子，一所“三进三间”的房子。
他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和汤知县，来巩固和扩大自己的权势。
3．提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的。
范进疯了，众邻居来帮忙，这表现了什么？讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。
表现了封建社会的世态炎凉。
4．提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。
作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。
语段范进看了众人，说道：“我怎么坐在这里？”又道：“我这半日，昏昏沉沉，如在梦里一般。
”众邻居道：“老爷，恭喜高中了。
适才欢喜的有些引动了痰，方才吐出几口痰来，好了。
快请回家去打发报录人。
”范进说道：“是了。
我也记得是中的第七名。
”范进一面自绾了头发，一面问郎中借了一盆水洗洗脸。
一个邻居早把那一只鞋寻了来，替他穿上。
见丈人在跟前，恐怕又要来骂。
胡屠户上前道：“贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的。
”邻居内一个人道：“胡老爹方才这个嘴巴打得亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！”又一个道：“老爹，你这手明日杀不得猪了。
”胡屠户道：“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。
你们不知道，得罪你们说，我小老这一双眼睛，却是认得人的。
想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错！”说罢，哈哈大笑。
众人都笑起来。
看着范进洗了脸，郎中又拿茶来吃了，一同回家。
范举人先走，屠户和邻居跟在后面。
屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
研读本段：主要描写了邻居和胡屠户的媚态。
先是写了众邻居说话恭敬，接着写“一个邻居早把那一只鞋寻了来，替他穿上”，大献殷勤，谄媚之态清晰可见。
段中又极其精彩地描写了胡屠户的一番无耻的恭维，有前面臭骂范进尖嘴猴腮的话，胡屠户的恭维更显得厚颜无耻。
“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”，用“低着头”的形体动作来显示心灵的卑劣。
写上次数，讽刺味儿更足。
四、小结课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度，而且指向整个封建社会。
五、作业完成监测课后练习一、二、三题。
堂堂清检测：一、阅读下面语段，回答问题。
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。
”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。
我们而今且派两个人跟定了范老爷。
这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。
”1．范进发疯的过程，可分作四层。
这四层是________、_____、_____、_____2．作者是怎样描写范进的疯态的（）A．通过人物个性化的语言、行动和外貌描写。
B．通过人物外貌和心理活动的变化来描写。
C．通过人们的反应，运用人物的对话来描写。
D．通过语言、行动、神态和心理活动的变化来描写。
3．联系全文看，范进发疯的主要原因是（）A．为考举人，长年积劳，一喜之下乐极生悲。
B．屡试不第，见喜报不信是事实，一急之下而发疯。
C．欢喜过分，跌了一跤而变疯。
D．屡试不第，一旦中举，事出突然，喜极而疯。
4．范进中举发疯说明了＿______________________________________________________。
5、划线句子“好了”的深层含义是（）A、对自己考试成绩比较满意。
B、考试终于结束了，自己感到十分轻松。
C、考试结果终于出来了，自己以后再也不必害怕胡屠户了。
D、应试成功，自己终于能够过上荣华富贵的日子了。
6、作者写范进发疯的用意是（）A、反映社会现实，因为当时社会实有其事。
B、讽刺当时士人终身为科举奋斗的可怜相，揭露其丑恶灵魂。
C、讽刺范进乐极生悲，命薄如纸的可怜相。
D、屡考不中，借此发泄内心的怨愤。
7、选出对选段分析不正确的一项是（）A、选段人物描写作者主要抓住范进喜极而疯的场景进行渲染，既有正面描写，又有侧面描写。
B、作者写范进得知自己中举之后的反应，既有语言描写，又有动作描写。
C、作者运用对比手法写范进疯后拍手大笑，奔跑而跌散了头发，两手黄泥，浑身是水，揭示了人物内心和外形的矛盾，形成强烈的讽刺。
D、众邻劝说范母，称范进为范老爷，又主动提出要拿鸡蛋酒米，这些无不暴露了众邻那种趋炎附势的心态。
二、句中加点词语解释有误的是（）1、才去不到两个时候．．．．，只听得一片声的锣响。
两个时候．．．．：两个时辰，即四个小时。
2、岳父见教．．：指教（我）。
．．的是。
见教3、中了一个甚么举人，就得了这个拙病．．：倒霉的病。
．．。
拙病4、胡老爹，这个事须是这般，你没奈何，权变．．：使权力发生变化。
．．一权变。
权变三、对下面对比的写法理解正确的是（）中举前，范进到城里乡试回来，家里已饿了两三天。
到出榜那日，家里没有早饭米，母亲已饿得两眼都看不见了，范进慌忙抱了鸡到集市上去卖。
中举后，邻居纷纷送来鸡、蛋、酒、米，张乡绅上门赠银送屋，胡屠户送来几千钱祝贺。
A 反映了当时社会人们同情可怜者，扶危济困的社会风气。
B 反映了当时社会人们尊重知识，崇尚才学的社会风尚。