人教版小学四年级平行四边形的认识

人教版小学四年级上册数学

《平行四边形的认识》教学设计

一、教学目标：（一）知识与技能结合生活实际认识平行四边形，

掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高。培养学生抽象、概括的能力，渗透对应的数学思想。

（二）过程与方法使学生经历动手操作和自主探究的过程，充分感受平行四边形的本质特征。

（三）情感态度和价值观激发学生的学习兴趣,培养积极探索的精神,感受数学的价值。

二、教学重难点：教学重点：平行四边形的意义。

教学难点：认识平行四边形的底和高。

三教学准备：课件、三角板，长方形自制教具，学生小平行四边形

四、教学过程：

1、口算，开火车的形式对答案。

2、情境创设

教师拿出来一个长方形（可变形）

师：我给大家准备了一个魔术，看我手里是一个什么图形

生：长方形。

师：“你还记得长方形的特点吗？”

生：“对边相等，四个角都是直角”

师：“非常好，仔细看哦，见证奇迹的时刻到了。看看这个长方形变成了什么图形吗？’

生：“平行四边形”,那你能从我们的生活中找一找平行四边形吗？”

学生有5秒钟没有答上来，教师就领着找到平行四边形。

师：“那大家和老师一起来找一找，哪里有平行四边形吧”

出示楼梯，车位，衣架，篱笆的图片

师：“你找到图中的平行四边形了吗？”

请学生根据图片找一找平行四边形。

师：“眼力很好。如果你们能闯关成功，我就把魔术的秘密告诉你们。那我们今天就认识一下平行四边形。”

3、探究新知

师：“你们猜一猜平行四边形有什么特点吗？”

生:对边相等，对边平行……

师：“那你们自己动手量一量，去用数字证实你们的猜测，如果还有其他的特点都可以告诉大家。小组要分工明确，开始。”（大屏幕显示小组讨论的要求）

小组汇报，

生：“我们组量了平行四边形的边长，发现对边相等。”

生：“我们组延长平行四边形的边，不相交，所以对边平行”

师：“还有其他不同意见吗？”

生：“我们组是在这两条边上画垂直线段，发现垂直线段的长度是一样的，所以证明，对边平行。”

师：“那到底什么是平行四边形呢？”

学生说不上来，老师引导

师:“从平行四边形的名字上看，他是一个什么样的图形？”生：“平行的四边形”

师：“准确的说是哪里平行的呢？看黑板你们的推测”

生：“对边平行”

师：“平行四边形有几组对边呢？都平行吗？”

生：“两组，两组对边平行的四边形”

师：“我们可以说是两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。”

学生齐读一遍

师：“15秒快速记忆”

练一练：判断平行四边形并且能说出判断依据（学生判断并说自己的理由）

师：“长方形和正方形是平行四边形吗？”学生思考。

生：“是，因为长方形和正方形的两组对边平行，所以是平行四边形。”

师：“长方形和正方形是特殊的平行四边形。”

师：“恭喜你们闯过第一关，那平行四边形还有什么秘密吗？”打开书，自己去找一找。”

师：“把你找到的和其他的组员说一说，在手中的平行四边形中画一画。”

生：“我们组高，底。从一边上找一点，向对边画一条垂线段”

（找两组说一说）学生边说老师边在黑板上演示，学生总是描述不好高，所以教师引着说，然后在完整的说一遍。

师：“可以在平行四边形的边上任意取点，通常是取顶点。还有其他的吗？那我要问平行四边形中有多少条高呢？

生：无数条

师：“接下来迎接第二关，是平行四边形的高吗？”

师：你有什么发现吗？（引导，3对2可以吗）

生：高和底一定要对应的，垂足在的那条边是底。

师：你们通过了今天的闯关，那要解密魔术了，其实我用到平行四边形的一个特性，再看一遍。”

师：“我轻轻一拉，平行四边形就变成长方形，说明他很容易变形，所以说平行四边形很不稳定。”那你知道生活中发明家就是运用了平行四边形的特性制造了很多的东西吗？

生：衣架，伸缩门，升降机。

4、情感教育：

师：“生活中有许多地方都是离不开数学的，我希望你们可以通过你们聪明的头脑和百分的努力，可以创造出更精彩的学习生活。”

5 、课堂小结：

师：“今天的你过的开心吗？能不能说一说这节课让你印象最深的事情呢”

生：“魔术我知道了是利用了平行四边形的不稳定的特性”

生：“找到平行四边形的特点，两组对边分别平行的四边形叫平行四边形

生：“怎么找到高和底，平行四边形有无数条高

生：“我知道了怎么画高。