初中体育_《趣味手球》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

一、本课的指导思想：

本课以《体育与健康课程标准》为依据，树立“健康第一”的指导思想。结合SPARK体育教学、理解式体育教学并运用我区的互动效能教学模式，倡导精讲多练，全体参与并尽快地活动起来，同时强调边界意识、规则意识、安全意识；通过设置观看多媒体辅助教学“Pad 视频任务单”，使学生在探究中学习，在练习中提高，突出学生的主体地位，培养学生合作意识、规则意识，建立终身体育意识。采用游戏和比赛为主教学方式，把单一的技能传授转变为技能运用和战术意识的培养，并倡导在老师的正确引导下，自主体验发现问题、合作探究解决问题，让学生在游戏和比赛中表现自我，体验游戏和比赛带给他们的快乐和成就感。体现了以学生的发展为中心，尽可能地确保使每一个学生受益。

二、教材分析:本节课教学内容的选择，比较符合校本课程资源开发与利用的课改精神，教材具有较强的实用性、健身性、教育性、趣味性，能够丰富中小学体育教学内容，具有很好的研究和推广价值。手球运动是一项比赛激烈，对抗性强、速度快、运动量大，且对投掷力量有特殊要求的运动项目，它不仅包括田径中的跑、跳、掷等各项技术动作，同时还具有各种球类项目的技术特色，是一项技术全面的运动项目。手球强调练习的集体性，可以使让学生在练习中尽情挥洒、释放活力，深受学生喜欢。本课单手肩上传接球是手球运动中最基本的技术之一，是手球比赛中进攻队员之间相互联系、相互配合和组织进攻的具体手段。本课是在学生掌握了一定的手球单手肩上传接球技

术的基础上对技能的运用和配合意识的培养，通过本节课的学习能够让学生把所学很自然地运用到手球比赛中。

根据体育与健康课程标准对水平四球类教学的要求，本单元共设6课时，本节课是第4课时，学习手球传切配合，通过运用小组互助学习方式，让学生体验和掌握学习手球传切球的基本方法，在学生练习中强调配合协作，体验成功和快乐。

本节课的重点：传切配合的跑动路线；难点：传球后的积极跑动及队员间的配合意识。

三、学情分析：

本节课所教授的对象是初一年级学生，该年龄段的学生正处在生长加速期，也称为青春期初期，正处于生理与心理的快速发展时期，他们朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲和表现欲。学生作为个体，又具有其独立性，所以，在教学中给学生一个充分展示自己想象、模仿等能力的舞台，充分发挥学生的主动性。他们已具有一定的自我学习和探究能力，特别是对新兴的体育项目非常向往。同时，兴趣是他们学习的最好推动力，本课以独特的活动器材——手球激发学生的学习兴趣，并采用游戏和比赛教学法进一步调动了学生的学习积极性，并遵循学生男女生身心的发展规律，在练习距离上采取男女生分层次不同距离的远度练习，充分关注了男女生身体素质的差异，让学生在小组合作中自主体验探究，让每个学生在学练过程中都能体验到成功和快乐，学生的幸福感和自我成就感就油然而生。

四、教学目标：

认知目标：了解手球传切配合在实战中的重要作用，并学会和掌握手球三人传切球配合和多人传切配合。

技能目标：通过本节课的练习，发展学生协调、反应、灵敏、速度等身体素质与能力。

情感态度目标：培养学生坚韧不拔的意志品质，与人合作的团队精神及战术配合意识，终身体育锻炼的意识。

五、教学方法

1、直观教学法：通过教师对本课重难点的示范和讲解，提升学生的动作技能，培养学生的学习兴趣。

2．任务教学法：通过设辅助多媒体教学“pad”任务单视频辅助教学，使学生明确练习目标，规范自己的技术动作，提升学生自我挑战的能力，加强练习的兴趣。充分发挥小组长体育骨干的带领、带动作用，积极组织全组学生进行学生自主学习，小组相互示范，相互指导，相互监督，相互评价的互助学习方式，培养自主合作的学习能力。

3．立标示范法：通过榜样示范，让学生进一步明确本课练习的要求和方法，激励学生进一步提高。

4.游戏竞赛法：利用“多人传切配合比赛”、“9对9传球比赛”等游戏的竞争性、娱乐性、规则性强的特点，使学生产生较强的情绪体验，激发好胜心，充分发挥学生主动性和团队合作性。

六、教学过程

（一）导入与热身：

1目标导入：本阶段目标是通过课堂常规和目标导入，学生知道

本节课学习的目标和规范要求。

2智慧热身：（1）本阶段学生通过各种不同路线的热身跑（热身跑融入手球基本步伐练习）和在跑动过程中顺势拿球，既可以达到热身的目的，又能省时省力的拿去器械，培养了学生的规则意识。（2）教师通过手球操（手球操融入单手肩上传接球专项练习），使学生充分活动身体各个关节，较好地让学生熟悉了球性。

（二）技能学习：

1.集体复习：（1）通过两人原地传接球，使学生复习单手肩上传球的技术动作。（2）通过传球和传球后快速移动的练习，教师了解学生传切球的基础水平。

2.分组学练：（1）通过小组互助合作学习，学生能够相互示范，相互指导，相互评价。（2）教师通过观察、巡回关注小组差异和学生个体差异达到分层教学。

3.小组比赛：（1）通过比赛，巩固已学知识，并对自己有一个合适的评价，进而同学间相互评价和相互监督。（2）教师通过小组展示的观察，清楚本节课学生掌握情况，并及时引导学生相互评价。

（三）体能练习：

释放心灵：通过简单规则下的游戏“9对9传球比赛”，引导学生享受团队合作运动的过程；本阶段作为一种课堂延伸，既巩固了所学的技能，又增强学生身体协调、反应、灵敏性，发展了学生的体能；并提高学生观察、躲闪、合作、竞争的意识，学生感受到手球运动的激烈和魅力。学生能够体验到手球运动的乐趣，释放自己的心灵，体验成功的快乐。

(四）放松整理：（1）通过整理放松练习，学生知道放松练习的

动作方法，能够在教师的引导下完成，身心得到彻底放松。（2）教师通过放松练习，使学生完成从动态到静态的过渡，并且通过有效组织学生，让学生主动将使用的手球送还回器材室。

七、器械准备

运动场地一块，37个手球、12个标志物、音箱一个、8个呼啦

圈、20个地垫、4个pad，背心20件。

学情分析

本节课教学对象为水平四初一年级学生，该年龄段的学生正处在生长加速期，也称为青春期初期，正处于生理与心理的快速发展时期，他们朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲和表现欲。在身体锻炼中具备了一定的基本运动能力。但个体发展并不均衡，所以，在教学中给学生一个充分展示自己想象、模仿等能力的舞台，发挥学生的主动性。他们已具有一定的自我学习和探究能力，特别是对新兴的体育项目非常向往。同时，兴趣是他们学习的最好推动力，本课以独特的活动器材——手球激发学生的学习兴趣，教学设计时考虑个体差异，因材施教，采用游戏、比赛教学方法进一步调动了学生的练习积极性，并遵循学生男女生身心的发展规律，在练习距离上采取男女生分层次不同距离的远度练习，充分关注了男女生身体素质的差异，让学生在小组合作中自主体验探究，让每个学生在学练过程中都能体验到成功和快乐，学生的幸福感和自我成就感就油然而生，从而找到练习手球的乐趣，是这节课设计时一个很重的考虑点。

初一、三班共有学生36人，女生身体素质普遍较好，男生两头差距比较大，特别有4人体重较大。但这个班学生积极主动，有很强