案例分析桃源居

教师如何理性的看待学生犯错误？

1、学生是发展中的人，具有发展中的不成熟性、不稳定性、不均衡性，所以教师应允许学生犯错

误。

2、教师应该理性分析学生犯错误的动机，切忌过激的行为、语言，体罚或者变相体罚学生

3、对待不同的错误要采取不同的措施，注重个性差异。

4、对待学生的错误不能侮辱、歧视学生，要尊重、信任学生。

5、对待不同的错误类型，教师应采取科学的教育方法。

6、不伤害学生的自尊心，做好教育工作。

7、情节严重联合任课老师家长制定相应的教育计划，采取相应的措施，切忌态度过硬。

如何看待学生间的矛盾？

1、教师应该允许学生犯错误。

2、学生间产生矛盾，相互对立的状态是正常现象，教师要允许学生间的矛盾。

3、教师应视矛盾轻重，批评教育，切记不能扩大、激发矛盾。

4、教师应按照学生的心理欲望，采取有针对性的教育。

5、若情节严重，统治校长家长到事发现场采取有机智的协商处理。

6、教师切忌态度过硬，要注意学生的团结。

教师的劳动表现在那些地方？

教师的劳动要服务于学生，具体表现在：

1、课堂教学：备教案、备学生、备课程标准、备教法

2、批改作业

3、课间活动

4、家访和各种会议

教师如何保护学生的隐私？

1、依据《中华人民共和国未成年人保护法》的相关规定不能随意泄露学生信息。

2、教师不得随意翻动学生书包、信件、日记。

3、不得泄露或扩张学生的个人隐私。

4、要尊重学生，与学生做到人格平等。

当学生与学生间暴露隐私？

1、依据《中华人民共和国未成年人保护法》的相关规定不能随意泄露学生信息。

2、对学生进行个别谈话，不泄露学生隐私，遏制隐私的扩展。

3、安抚受伤学生的心灵，并进行心理疏导。

4、教师不得在班级或集体间传播。

5、对泄露隐私的学生批评教育。

6、若学生隐私受到极大的伤害，教师应采取一定的心里疏导，让其从阴影中走出来。

在课堂上学生提出反对意见类

师生关系的形成是课堂民主的体现，教师从过去知识的传播者、权威者转变成学生学习的帮助者和伙伴，教师没有架子，尊重学生的意见，让学生感到平等而亲切，师生间实现零距离接触，和谐民主的课堂氛围逐渐形成。

当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否认，而是采取谈论或辨别、比较，达到意见的统一，或者留有悬念让学生课后进一步讨论，这样的教学方法打破了为课本是准，为教参是准的传统观念，体现了真正的教学行为的转变。

家庭作业类案例分析

1、改变传统布置作业的方式，把问题留给学生能够促进学生探索性学习的形成，体现了一种教育

智慧的转变，培养学生自主学习。

2、我们要按新课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业行的意义和价值，充分体现

作业的愉悦性、自主性、实践性、科学性。

有人认为师生零距离接触，学生听老师的话，这便是师生互动

显然这种认识是肤浅的，这将师生互动流于形式，作为一种特殊的人际交往，师生互动皆在让学生积极互动的思维起来，不仅让他们“在思维”更要让他们“会思维”。认知思维心理学认为有问必答，有求必应有时是积极思维的表现，由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。由此广义的讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施，都可以看成师生互动。

破窗效应

环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性，在管理实践中，管理者必须高度警觉看起来个别的、轻微的，但能触犯核心价值的小的过错，并坚持依法管理，千里之堤毁于蚁穴，不及时修好第一扇被打破的窗户，就会带来无法弥补的损失，亡羊补牢，为时不晚，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

教师布置教室，你如何看待？

这位教师的出发点很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画、室内的花草植物，这些心仪的刺激物吸引了学生的注意，尤其是对低年级学生，他们会把注意力放在花草、图画而转移自己的注意力，适当的环境布置有利于提高学生的注意力，复杂的布置会分散学生的注意力，起到相反的效果。

写字时用红笔将形近字的相近部分和相异部分区别出来

1、加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。

2、符合直觉选择性规律，知觉对象和知觉背景差别越大，对象越容易被人识记。

3、符合感觉的相互作用中同时性对比规律

4、红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字

5、根据认知学中的认知规律对形近字的区别采取相同或者相异的方法，有利于学生的识记能

力

教学生各种记忆的技巧，有何心理学依据

1、这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用，心理学告诉我们，凡是有意义的材料必须让学生积

极开动脑筋，找到材料间的联系；对无意义的材料，尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆的效果好，教师教学生进行意义识记。

2、符合认知策略中的精加工策略的记忆术规律

教师在检查学生记忆程度时，为什么不止用选择和判断还要用简答和填空？

选择和判断主要通过再认解答，填空和简答主要通过重现解答，由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆而且能再认的不一定能重现，因此，仅靠判断选择难以说明记忆已达到牢固保持程度，往往借助于问答填空等题型。

在实际教学中，教师采用“错一罚十，漏一罚十”的做法，你怎么看待这一现象？

这种做法违背了教育规律，也是行之无效的，学生记忆的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间内不宜过多，否则会引起学生过度疲劳，降低记忆效果，同时，这种做法容易使学生丧失学习兴趣和记忆信心和主动性，对进一步学习制造心理障碍。

小芳回答的砖头只有一类作用，小明回答的用途广泛，你怎么看待

小芳回答砖头的用途只是作为一种建筑材料这一作用发散出来的，这种发散思维么有变通性，而小明的回答不仅想到了可以作为建筑材料还可以有很多别的用途，这种发散思维变通性好，其新思路和想法有助于创造性思维的发展