大堰河我的保姆-PPT课件
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《大堰河我的保姆》ppt课件
两幅画面结合起来考虑;诗人用了什么修辞方 法
鲜明的对比 大堰河家贫穷;但充满爱;我家富 有;但缺少爱 所以我们可以看出诗人对大 堰河充满了感激之情
阅读第7节思考：大堰河在地主家劳动要做哪些事 大堰河从事这些劳动时的神情怎样
含着笑
洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦
六个排比: 不论冬夏;不分寒暑;年复一年承担 着繁重的劳动 含着笑;不停地劳动表现了大堰河勤劳 纯朴 宽厚 善良 也表现她命运悲惨;极容易满足
由她而改换为你;在第十一节中也有这样的变 化 这种变化;在表达上有什么作用
本课是一首回忆童年生活的抒情诗 由 于具有回忆性;用她便于写实;写大堰 河的勤劳 善良 纯朴;但不便抒情；而 用你则有利于抒发自己对大堰河的深 切怀念 赞美之情;更容易激起读者在 感情上的共鸣
阅读13节思考：此节内容是写什么;有什么 作用
大堰河死后得到些什么
这一节;用了一些修饰语;如四十几年的 数不尽 的 四块钱的所有这些数量修饰语;是强调其多; 还是强调少
同着四十几年的人世生活的凌侮同着数不尽的 奴隶的疾苦是强调多；同着几尺长方的埋棺材 的土地;同着一手把的纸钱的灰强调其少 概括起来给予这个世界的多;从这个世界带 走的少
这些修饰词蕴含着诗人对不公正的社会的愤慨; 也含着对大堰河深深的悼念与歉疚
同情 诅咒
直接赞美 呈给大堰河的赞美诗 赞颂 讴歌
1213
总结一下大堰河的形象
她出身贫苦;地位卑微;但有金子般美好的心;她 勤劳 善良 淳朴 仁厚;像一座雕像;令人敬仰 这座雕像;永远矗立在诗人心中 让我们欣赏诗 人呈给大堰河的颂歌
我的情感线索： 怀念 感激 憎恨 赞美 这首热烈 深沉的颂歌;仅仅呈给大堰河吗 还呈给他的儿子们 ;呈给干千万万的大堰河
鲜明的对比 大堰河家贫穷;但充满爱;我家富 有;但缺少爱 所以我们可以看出诗人对大 堰河充满了感激之情
阅读第7节思考：大堰河在地主家劳动要做哪些事 大堰河从事这些劳动时的神情怎样
含着笑
洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦
六个排比: 不论冬夏;不分寒暑;年复一年承担 着繁重的劳动 含着笑;不停地劳动表现了大堰河勤劳 纯朴 宽厚 善良 也表现她命运悲惨;极容易满足
由她而改换为你;在第十一节中也有这样的变 化 这种变化;在表达上有什么作用
本课是一首回忆童年生活的抒情诗 由 于具有回忆性;用她便于写实;写大堰 河的勤劳 善良 纯朴;但不便抒情；而 用你则有利于抒发自己对大堰河的深 切怀念 赞美之情;更容易激起读者在 感情上的共鸣
阅读13节思考：此节内容是写什么;有什么 作用
大堰河死后得到些什么
这一节;用了一些修饰语;如四十几年的 数不尽 的 四块钱的所有这些数量修饰语;是强调其多; 还是强调少
同着四十几年的人世生活的凌侮同着数不尽的 奴隶的疾苦是强调多；同着几尺长方的埋棺材 的土地;同着一手把的纸钱的灰强调其少 概括起来给予这个世界的多;从这个世界带 走的少
这些修饰词蕴含着诗人对不公正的社会的愤慨; 也含着对大堰河深深的悼念与歉疚
同情 诅咒
直接赞美 呈给大堰河的赞美诗 赞颂 讴歌
1213
总结一下大堰河的形象
她出身贫苦;地位卑微;但有金子般美好的心;她 勤劳 善良 淳朴 仁厚;像一座雕像;令人敬仰 这座雕像;永远矗立在诗人心中 让我们欣赏诗 人呈给大堰河的颂歌
我的情感线索： 怀念 感激 憎恨 赞美 这首热烈 深沉的颂歌;仅仅呈给大堰河吗 还呈给他的儿子们 ;呈给干千万万的大堰河
大堰河——我的保姆 课件(共28张PPT)
•
本诗可以分为几个部分？ 全诗感情发展脉络如何？
大堰河是一个怎样的形象？诗人对 这一形象寄托了怎样的思想感情？
• 大堰河是勤劳的，她用她厚大的手掌洗衣、做饭、 养鸡、喂猪、终日操劳，她又是善良、淳朴、宽 厚、本分的，她永远是“含着笑”去做每一件农 活。 • 大堰河又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后， 她仍然不忘记同样用她厚大的手掌把我抱在怀里， 抚摸我。 • 她还是博大的，她能像亲生母亲一样，深爱着她 的乳儿。
• 艾青在他写的《诗论》中说：“真、 善、美是统一在先进人类共同意志里 的三种表现，诗必须是它们之间最好 的联系。”又说：“我们的诗神是驾 着纯金的三轮马车，在生活的旷野上 驰骋的。那三个轮子，闪射着同等的 光芒，以同样庄严的隆隆声震响着， 就是真、善、美。”
•
艾青，原名蒋海澄， 1910年出生于浙江省金牛县 畈田蒋村，笔名谐音。中国 诗坛上一颗明亮的星。我国 现代著名诗人。1932年加入 ‚中国左翼美术家同盟‛， 同年被捕入狱。在诗坛耕耘 60年，1985年，艾青荣获法 国艺术最高勋章。 • 代表性诗篇除课文外， 还有《光的赞歌》、《古罗 马的大斗技场》等。
著名诗人鲁黎对艾青艺术风格的评价：
• • • • • • • • • • 想到艾青的诗 就想到散文美 他的诗不胫而走 不是依靠那整齐的韵脚 他的诗轻柔似云一般的飞翔， 是以它内在的美作为翅膀 他的诗是绿野碧溪上的姑娘 不是灯红酒绿里的贵妇 不需要金手镯或是珠玉项链 需要的是清风和晨露……
古罗马的的、 劳累的。多年的贫苦生活过早地夺取 了她健康，年仅40多岁就去世了。 • 她是平凡而伟大的母亲，是普通母亲 的代表，也是对全中国劳动人民的赞 美。
祝福
• ——鲁迅
《祝福》片段
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氛围。
知识拓展——铺陈手法
概念
铺陈手法是一种修辞手法，通过使用冗长、详细、繁琐 的语言和描述，以达到强调、突出、凸显的效果。
运用
在语文作文中，铺陈手法常常被用来表达个人的情感、感 受、思想以及对事件或人物的评价等
运用
铺陈手法主要有散布式、段落式、递进式、并列式四种类型， 可以根据不同的表达需求和场景选择合适的类型进行运用。
她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到 连自己的名字也没有!” 她一生命运非常悲惨:与前夫生了三个孩子;前夫死后，另 嫁，又生了两个孩子。 当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。 大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁 就离开了人世。
初读文本 层次梳理
层次
第一部分 (1-3节)
我摸着父母的睡床上金色的花纹， 我呆呆地看着檐头的我不认得的“天
伦叙乐”的匾, 我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的
纽扣， 我看着母亲怀里的不熟识的妹妹， 我坐着油漆过的安了火钵的炕凳
我吃着碾了三番的白米的饭， 但，我是这般的忸怩不安，因为我 我做了生我的父母家里的新客了
1. 从吃穿住用等方面极力铺叙地主家富裕奢华 的生活。与第4节大堰河家贫穷生活形成对比。
大堰河的死与上一节描写大堰河的 梦形成强烈的对比， (1)以梦之乐衬死之悲，表达了诗人 对大堰河的同情及没有回报大堰河 的悔恨之情。 (2)将甜美的梦境与凄惨的去世进行 对比,暗寓了大堰河最卑微的希望也 只能是一个无法实现的梦境。
表明大堰河深深地爱着她的乳儿; 作者因未能最后看一眼乳母大堰河而内疚悲痛的心情。
充分表现出大堰河的勤劳、善良和对乳儿无私的爱。
第5节中哪些词表明“我”不情愿离开大堰河?
我是地主的儿子， 在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母领回到自己 的家里。 啊，大堰河，你为什么要哭?
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1.阅读全诗，大堰河是一个怎样的人物形象？请结合全 诗分析。
① 勤劳 ，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪， 终日操劳； ② 善良、乐观 ，她永远是“含着笑”去做每一件事，乐天安 命，质朴乐观； ③ 慈爱 ，即使终日劳作，仍把“我”抱在怀里，抚摸“我”； ④有博大的爱，她就像亲生母亲一样，“深爱她的乳儿”； ⑤ 悲苦 ，贫穷、劳累的生活过早地夺去了她的生命。
诗歌创作背景
艾青出生于浙江金华一户地主家庭，艾青出生时难产，一位算命先 生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养， 养母即“大堰河”。艾青5岁时才被领回家中开始读书。所以艾青与 自己的原生家庭有着天然的隔阂，但他的保姆“大堰河”却给予了 他博大而无私的爱，艾青与大堰河以及大堰河的家庭有着天然的亲 密。
引起回忆----介绍我与大堰河的关系 (追怀痛悼)
大
堰
寄养：家务繁重,疼爱乳儿
河
大堰河生前 回家：含泪别离,贫富对比
对动
帮佣：乐观慈爱,宽厚善良 （眷恋感激） 千 妇
千女
我
万的
的 保
大堰河死后 死后：命运凄苦,一生悲凉 身后：家人遭遇,悲剧命运
(同情控诉)
万赞 劳美
姆
直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗 (赞颂讴歌)
艾青自己曾说：“我是在被冷落、被歧视的环境中成长的”，“只 有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我 也很爱她”。
诗歌创作背景
1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”，７月因参加进步 的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、 “颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。
对旧世界的憎恶。
3、这首诗歌运用了哪些艺术手 法？
1、妙用对比（衬托）2、巧用反复
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《大堰河我的保姆》 PPT优秀课件
CONTENTS 目录
• 作品背景及作者简介 • 诗歌内容与主题思想解读 • 人物形象塑造及其特点分析 • 诗歌意象与审美价值探讨 • 知识拓展：相关文学作品欣赏与比较 • 思考题与课堂互动环节
CHAPTER 01
作品背景及作者简介
艾青生平与创作历程
艾青（1910-1996），原名蒋正 涵，号海澄，曾用笔名莪加、克 阿、林壁等。出生于浙江金华，
在这样的背景下，《大堰河——我的保姆》通过描绘一个普通农村妇女的悲惨命运 ，反映了当时中国农村的黑暗现实和农民的苦难生活。
CHAPTER 02
诗歌内容与主题思想解读
诗歌内容概述及结构分析
01
02
03
诗歌背景介绍
简要介绍作者艾青及时代 背景，为理解诗歌打下基 础。
内容概述
概括诗歌的主要内容和情 节，包括大堰河的形象、 与保姆的关系等。
艺术手法：象征、比喻、拟人等运用
象征手法的运用
分析诗歌中象征手法的运用，如大堰 河象征劳动人民，河流象征生命的旅 程等。
拟人化描写
分析诗歌中拟人化描写的运用，如将 河流、山川等自然景物赋予人的情感 和性格，增强了诗歌的表现力。
比喻手法的运用
探讨诗歌中比喻手法的运用，如将大 堰河比作母亲，形象地表达了对劳动 人民的深厚感情。
同时期其他作家相似题材作品比较
臧克家《老马》
这首诗以马为意象，通过描绘老马的形象和遭遇，表达了诗人对劳动人民的同 情和对社会不公的愤懑。与艾青的《大堰河我的保姆》相比，两首诗都关注底 层劳动人民的命运，但表达方式和艺术手法有所不同。
卞之琳《断章》
这首诗通过描绘一幅静止的画面，表达了诗人对人生和爱情的独特见解。与艾 青的诗歌相比，卞之琳的诗歌更加注重哲理性和思辨性。
CONTENTS 目录
• 作品背景及作者简介 • 诗歌内容与主题思想解读 • 人物形象塑造及其特点分析 • 诗歌意象与审美价值探讨 • 知识拓展：相关文学作品欣赏与比较 • 思考题与课堂互动环节
CHAPTER 01
作品背景及作者简介
艾青生平与创作历程
艾青（1910-1996），原名蒋正 涵，号海澄，曾用笔名莪加、克 阿、林壁等。出生于浙江金华，
在这样的背景下，《大堰河——我的保姆》通过描绘一个普通农村妇女的悲惨命运 ，反映了当时中国农村的黑暗现实和农民的苦难生活。
CHAPTER 02
诗歌内容与主题思想解读
诗歌内容概述及结构分析
01
02
03
诗歌背景介绍
简要介绍作者艾青及时代 背景，为理解诗歌打下基 础。
内容概述
概括诗歌的主要内容和情 节，包括大堰河的形象、 与保姆的关系等。
艺术手法：象征、比喻、拟人等运用
象征手法的运用
分析诗歌中象征手法的运用，如大堰 河象征劳动人民，河流象征生命的旅 程等。
拟人化描写
分析诗歌中拟人化描写的运用，如将 河流、山川等自然景物赋予人的情感 和性格，增强了诗歌的表现力。
比喻手法的运用
探讨诗歌中比喻手法的运用，如将大 堰河比作母亲，形象地表达了对劳动 人民的深厚感情。
同时期其他作家相似题材作品比较
臧克家《老马》
这首诗以马为意象，通过描绘老马的形象和遭遇，表达了诗人对劳动人民的同 情和对社会不公的愤懑。与艾青的《大堰河我的保姆》相比，两首诗都关注底 层劳动人民的命运，但表达方式和艺术手法有所不同。
卞之琳《断章》
这首诗通过描绘一幅静止的画面，表达了诗人对人生和爱情的独特见解。与艾 青的诗歌相比，卞之琳的诗歌更加注重哲理性和思辨性。
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画面。诗人用饱含深情的笔墨，把它们化成叙事性的诗句，给人强烈 的画面感和情感冲击。
如诗的第四节，通过对大堰河一系列劳动细节的描写，表现了大 堰河生活的辛劳和对“我”的爱。
(2)排比、反复等修辞手法的运用。
多次排比的使用既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅， 也有助于表达强烈的感情，增强诗歌的气势。
这是一首带有自传性质的抒情诗。
在这首诗里，诗人通过对自己乳 母的回忆和追思，抒发了对大堰河真 挚的怀念和热情的赞美，批判了造成 她悲剧命运的黑暗社会，激发了人们 对当时广大劳动妇女悲惨命运的同情 与关注。
艺术特色
(1)以叙事成分和细节描写入诗。 这首诗几乎通篇选用日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅
首尾反复咏叹“大堰河，是我的保姆”，既交代了大堰河与“我” 的特殊关系，又突出了诗人难忘大堰河的养育之恩，为全诗奠定了浓 郁的抒情基调。
2、诗人在第2节说“我是地主的儿子”，又说是“吃了大堰河的奶而长 大了的大堰河的儿子”，这两处“儿子”的自称，怎样理解?
“地主的儿子”是强调出身；“大堰河的儿子”是强调情感和养育 关系。
神情怎样？
含着笑
洗衣
洗菜 切菜
喂猪
烧肉
晒麦
六个排比: 描写大堰河不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。 含着笑，一方面写出了大堰河安天乐命、质朴乐观的生活态度；另一 方面强调了她为“我”家付出的艰辛劳动，以及她勤劳、淳朴、宽厚、 善良的品格。诗句饱含着诗人对大堰河深切的怀念，也渗透着诗人对 她悲苦命运的深切同情。
文学知识
1、自由体诗 自由诗是中国现代新诗的一种主要形式。美国诗人惠特曼为其创
始人，他的诗集《草叶集》，就是用自由诗体的形式写的。“五四” 前后，自由诗开始在我国流行，它运用现代白话写作，不拘泥于外在 的韵律和音节等，诗体不受任何框式的束缚，段、行和字数都不固定。 以语言的自然节奏为基础，用韵比较自由。以句法多变，表现灵活见 长。郭沫若创作的《女神》是中国自由诗走向独立的代表诗集。自由 诗在抗战时期因艾青、田间等人的提倡，得到极大的繁荣。
如诗的第四节，通过对大堰河一系列劳动细节的描写，表现了大 堰河生活的辛劳和对“我”的爱。
(2)排比、反复等修辞手法的运用。
多次排比的使用既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅， 也有助于表达强烈的感情，增强诗歌的气势。
这是一首带有自传性质的抒情诗。
在这首诗里，诗人通过对自己乳 母的回忆和追思，抒发了对大堰河真 挚的怀念和热情的赞美，批判了造成 她悲剧命运的黑暗社会，激发了人们 对当时广大劳动妇女悲惨命运的同情 与关注。
艺术特色
(1)以叙事成分和细节描写入诗。 这首诗几乎通篇选用日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅
首尾反复咏叹“大堰河，是我的保姆”，既交代了大堰河与“我” 的特殊关系，又突出了诗人难忘大堰河的养育之恩，为全诗奠定了浓 郁的抒情基调。
2、诗人在第2节说“我是地主的儿子”，又说是“吃了大堰河的奶而长 大了的大堰河的儿子”，这两处“儿子”的自称，怎样理解?
“地主的儿子”是强调出身；“大堰河的儿子”是强调情感和养育 关系。
神情怎样？
含着笑
洗衣
洗菜 切菜
喂猪
烧肉
晒麦
六个排比: 描写大堰河不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。 含着笑，一方面写出了大堰河安天乐命、质朴乐观的生活态度；另一 方面强调了她为“我”家付出的艰辛劳动，以及她勤劳、淳朴、宽厚、 善良的品格。诗句饱含着诗人对大堰河深切的怀念，也渗透着诗人对 她悲苦命运的深切同情。
文学知识
1、自由体诗 自由诗是中国现代新诗的一种主要形式。美国诗人惠特曼为其创
始人，他的诗集《草叶集》，就是用自由诗体的形式写的。“五四” 前后，自由诗开始在我国流行，它运用现代白话写作，不拘泥于外在 的韵律和音节等，诗体不受任何框式的束缚，段、行和字数都不固定。 以语言的自然节奏为基础，用韵比较自由。以句法多变，表现灵活见 长。郭沫若创作的《女神》是中国自由诗走向独立的代表诗集。自由 诗在抗战时期因艾青、田间等人的提倡，得到极大的繁荣。
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火钵bō
忸怩 niǔní
团箕jī
凌侮wǔ
咒语 zhòu
诗歌结构
第一部分：第1、2节交代大堰河的身世 及与我 的关系.
第二部分：第3—10节诗人以第一人称 的口吻,追述大堰河勤劳善良、为生活奔波而 受尽苦难的一生.
第三部分：11—13节写诗人用儿子对待 母亲的情感,为大堰河写一首赞美诗.
第一部分：
第1、2节为第一部分,写我和大堰河 虽然阶级出身不同,却有着割不断的血肉 联系,我是地主的儿子,却也是吃了大堰 河的奶而长大了的/大堰河的儿子.诗从 一开始就显示了它鲜明的叙事性质.而重 叠反复地咏叹大堰河,是我的保姆,为全 诗奠定了浓郁的抒情基调.
从这段话中可以看出大堰河什么样的 人生经历
大堰河,和诗中说的一样,她的名字就是生她的村庄 的名字,她的村庄叫大叶河,大堰河是谐音,她从小就嫁 到艾青的村庄里做童养媳,度过了悲苦的一生.作者仅仅 抓住了人物的名字这个细节来描写,这个贫困保姆的名 字问题,看似平淡无奇,却深刻地揭示了封建压迫下贫苦 妇女完全丧失了人的尊严和价值.
艾青在大堰河家里住了五年,到了读书的 年龄才回到父母家里.而亲生父母对他非常冷漠, 他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖.艾青后来 说过他从小就等于没有父母,只有大堰河这个贫 苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿,给了他温暖 的母爱,他们之间有着割不断的情缘.
由于艾青积极参加一些爱国运动,在 1932年被捕入狱,1933年1月14日早晨,天空 飘着雪花,诗人站立在铁窗前,思绪波动,不禁 展开了广阔的联想,他想起了自己的家乡,想 起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河.由 雪寒,联想到乳母给予自己的温暖,由囚禁自 己的铁窗,联想到死者长眠的墓地.诗情汹涌, 不能自己.于是,诗人借助从铁窗里反射进来 的雪光,头抵着墙壁,写下了《大堰河——我 的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇.
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6.第6节诗人从哪些方面描写自己陌生的家？有什么作用？本节首尾诗句 相同，为何标点符号不同？
①从吃、穿、住、用等方面极力铺叙了地主家富裕奢华的生活。 ②与第4 节大堰河家的贫穷生活形成对比。表现了“我”在自己家里的陌生感、拘束感， 反衬出在大堰河家中的温暖融洽，表达了“我”对大堰河及其一家真挚的爱与深深的留 恋。 ③标点符号的变化，体现了诗人情感的变化。首句用叹号写出诗人回到自己家中后的陌 生、新奇、惊讶。结尾用句号，写出诗人不得不承认“我做了生我的父母家里的新客了” 这个事实。
6.试从意象和手法等方面，赏析本诗。
①多用描述意象。这首诗几乎选用日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含 深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。如诗的第4节，诗人连续 用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河的农村妇女形象。 ②排比、反复等修辞手法的运用。《大堰河——我的保姆》是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒 情的，在娓娓的陈述之中，传达了对大堰河的挚爱之情。全诗不断地使用排比和反复的修辞手法， 使这种感情更加凝重、隽永，也使诗歌内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。如第3 节首 尾句反复说“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了思念之情，使诗歌一唱三叹， 回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。 ③对比手法的巧妙运用。如大堰河生前与死后的对比，大堰河的梦与现实的对比，农民生活与地 主生活的对比，“我”在亲生父母家和在乳母家的感受的对比等。对比手法的运用有助于突出诗 人在诗中所要表达的主旨。
《大堰河——我的保姆》
课文探究
1.第1节介绍了哪些内容？有什么作用？
第1节四个判断句从三个方面介绍大堰河悲苦低微的身世：没有名字， 童养媳，靠当保姆谋生。首尾反复咏叹“大堰河，是我的保姆”，既交 代了大堰河与“我”的特殊关系，又突出了诗人难忘大堰河的养育之恩， 为全诗奠定了浓郁的抒情基调。
《大堰河——我的保姆》ppt课件
雪，触景生情，联想到已经故去的保姆，感慨万千。 人称也由“她”转成了“你”，便于直接抒发作者对大堰河的思念
之情。昔日恩重如山的保姆如今却躺在被积雪覆盖的坟墓里，诗人肝肠 寸断。首先以“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。”总启，然 后从保姆忙碌的生活中，摄取几个劳动画面，好像一组特写镜头，第二 人称的“你”字镶在其中。诗人仿佛在和保姆面对面叙谈，追忆历历在 目的往事，情不自禁，直接倾诉。
段落划分
全诗共分为四部分： 第一部分（1-3节）：写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关 系。
第二部分（4-8节）：集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发 诗人对大堰河的怀念与尊敬。感情基调为眷恋与感激。
第三部分（9-11节）：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。 感情基调为同情与控诉。
第四部分（12-13节）：是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
知识链接
1.自由诗体
自由诗体也叫自由诗，是指在诗歌语言形式上不受格律限 制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每 一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。它一般是根据作者的 内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。
2.“七月诗派”
七月诗派以艾青、田间为先驱诗人，在胡风的理论引导和 组织下，聚集了一大批诗歌写作的"初来者"，因《七月》杂志 而得名。
说明了世道的不公， 即使勤劳能干，淳朴善 良，也难以改变家庭的 命运
兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！ 这，这是为你，静静的睡着的大堰河 所不知道的啊！
情感：“我是在写着给予这 不公道的世界的咒语。” 作者直接发出对不公世道的
控诉，对大堰河的同情。
思考：第11节使用哪种叙事视角和人称？有何作用？
新课导入：
之情。昔日恩重如山的保姆如今却躺在被积雪覆盖的坟墓里，诗人肝肠 寸断。首先以“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。”总启，然 后从保姆忙碌的生活中，摄取几个劳动画面，好像一组特写镜头，第二 人称的“你”字镶在其中。诗人仿佛在和保姆面对面叙谈，追忆历历在 目的往事，情不自禁，直接倾诉。
段落划分
全诗共分为四部分： 第一部分（1-3节）：写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关 系。
第二部分（4-8节）：集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发 诗人对大堰河的怀念与尊敬。感情基调为眷恋与感激。
第三部分（9-11节）：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。 感情基调为同情与控诉。
第四部分（12-13节）：是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
知识链接
1.自由诗体
自由诗体也叫自由诗，是指在诗歌语言形式上不受格律限 制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每 一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。它一般是根据作者的 内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。
2.“七月诗派”
七月诗派以艾青、田间为先驱诗人，在胡风的理论引导和 组织下，聚集了一大批诗歌写作的"初来者"，因《七月》杂志 而得名。
说明了世道的不公， 即使勤劳能干，淳朴善 良，也难以改变家庭的 命运
兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！ 这，这是为你，静静的睡着的大堰河 所不知道的啊！
情感：“我是在写着给予这 不公道的世界的咒语。” 作者直接发出对不公世道的
控诉，对大堰河的同情。
思考：第11节使用哪种叙事视角和人称？有何作用？
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04
地域文化特色展示
浙江地区风土人情描绘
自然风光
浙江地区山水相依，风光秀丽。诗歌 中描绘的大堰河及其周边环境，展现 了浙江独特的自然风光，如青山绿水 、水乡风情等。
乡村生活
诗歌通过描绘大堰河边的乡村生活场 景，如农田劳作、渔舟唱晚等，展现 了浙江地区乡村的宁静与和谐，以及 人们对自然的敬畏和感恩之情。
故事发生地的地域文化特色 ，如民俗、方言、饮食等，并分 析其对人物塑造和情节发展的作
用。
空间意象
通过文学地理学中的空间意象手 法，解读故事中的空间构造和空 间关系，进一步理解作品的主题
和意义。
06
思考题与课堂互动环节
针对诗歌内容提出问题并讨论
诗歌主题探讨
讨论《大堰河我的保姆》所表达的主题和情感， 引导学生理解诗歌中蕴含的深刻意义。
社会角色
探讨大堰河作为保姆的社 会角色，及其在家庭和社 会中的地位和作用。
社会分层
分析大堰河所属的社会阶 层，以及不同阶层之间的 互动与影响。
社会变迁
从社会变迁的角度，探讨 大堰河所经历的历史时期 和社会变革对其生活的影 响。
文学地理学方法解读地域特色
地理环境
描述故事发生地的自然地理环境 和人文景观，分析其对人物性格
艺术手法及表现技巧探讨
意象与象征
分析诗歌中运用的意象和象征 手法，如“大堰河”的形象塑 造及其象征意义，探讨这些手 法对诗歌意境营造和情感表达 的作用。
抒情与叙事
探讨诗歌中抒情和叙事手法的 运用，分析诗人如何通过叙述 保姆的故事来抒发自己的感情 ，以及这些手法对诗歌感染力 和可读性的影响。
语言与修辞
80%
人文关怀与审美追求
分析诗歌中体现出的人文关怀和 审美追求，如对人性的关注、对 美的追求等，探讨这些元素对诗 歌艺术魅力的贡献。
06573_大堰河我的保姆ppt课件
2024/1/28
14
04
主题思想探讨与启示
2024/1/28
15
母爱主题在诗歌中的体现
01
02
03
保姆形象塑造
通过描述大堰河贫穷、勤 劳、善良的形象，展现母 爱的伟大和无私。
2024/1/28
日常生活细节
诗中通过描写大堰河洗衣 、做饭、照顾孩子等日常 生活细节，表现母爱的细 腻和温暖。
情感纽带
大堰河我的保姆ppt课件
2024/1/28
1
目录
2024/1/28
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 主题思想探讨与启示 • 艺术手法鉴赏与创作借鉴 • 知识拓展与课堂互动环节
2
01
课文背景与作者简介
2024/1/28
3
艾青生平及代表作品
艾青（1910-1996），原名蒋正 涵，号海澄，曾用笔名莪加、克 阿、林壁等。出生于浙江金华，
婆婆
大堰河的婆婆是一个挑剔而刻薄的老妇人，她对大堰河的 工作和生活都百般挑剔，展现了中国农村中一些老年人的 保守和顽固。
艾青
艾青是诗歌的主人公，他通过大堰河的形象来表达对劳动 人民的同情和对母爱的感激。他的形象展现了一个有良知 的知识分子对底层人民的关注和关爱。
13
人物塑造在诗歌中的作用
塑造典型形象
母爱无私
大堰河对艾青的爱是无私的，她像母亲一样照顾着艾青，给他温暖和关 爱。她的母爱不仅体现在对艾青的照顾上，还体现在她对其他孩子的关 爱和照顾上。
12
其他人物形象介绍
2024/1/28
丈夫
大堰河的丈夫是一个贫穷的农民，他性格暴躁，经常虐待 大堰河。他的形象展现了中国农村中一些男性的粗暴和无 理。
《大堰河——我的保姆》ppt课件
母爱无关阶层与地位高低—— 《大堰河——我的保姆》
思考：有人说养恩大于生恩，也有人不以为 然，谈谈你的看法。
艾青(1910年3月27日-1996年5月5日)，原名蒋正 涵，字养源，号海澄。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。 1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革 命文艺活动。
1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保 姆》。
不受时间空间限制，可以更加全面 客观地描写事物，叙述灵活自由。
称谓不同的原因
艾青出身望门，据说他出生时，母亲难产，三 天三夜，小艾青才呱呱落地。算命的说，这孩 子命硬要克父母，于是艾青便被寄养到村里大 堰河家。体现了诗人对大堰河的感激和怀念之 情。
对比背后的母子情
我回家以后
红漆雕花 丝和贝壳 白米的饭 金色的花纹
现代文艺理论家、诗人胡风："至于《大堰河--我的保姆》，在这 里有了一个用乳汁用母爱喂养别人的孩子，用劳力用忠诚服侍别人 的农妇的形象，乳儿的作者用着朴素的真实的言语对这形象呈诉了 切切的爱心。
现代文学家茅盾："用沉郁的笔调细写了乳娘兼女佣（《大堰 河》）的生活痛苦"。（《中国现代文学管窥》）
本首诗歌的表现手法
称谓背后的母子情
一、大堰河在诗中的称谓有哪些？ 你：拉近作者与大堰河的距离，便于直接抒 情 她：以旁观者视角观察大堰河的生活状态， 使读者产生同情。 二三人称交替使用：交叉着对大堰河的想念 礼赞之情，增强诗歌的情感表达。
• 二、作者的自我称谓有哪些？ 地主的儿子：我与大堰河的阶层差异 生我的父母家里的新客：诗人与亲生父母关系的 冷漠 你的乳儿、你的儿子：对大堰河哺育之恩的感激。
青苔的石椅
死后
枯死的瓦菲 一手把纸钱的灰
思考：有人说养恩大于生恩，也有人不以为 然，谈谈你的看法。
艾青(1910年3月27日-1996年5月5日)，原名蒋正 涵，字养源，号海澄。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。 1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革 命文艺活动。
1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保 姆》。
不受时间空间限制，可以更加全面 客观地描写事物，叙述灵活自由。
称谓不同的原因
艾青出身望门，据说他出生时，母亲难产，三 天三夜，小艾青才呱呱落地。算命的说，这孩 子命硬要克父母，于是艾青便被寄养到村里大 堰河家。体现了诗人对大堰河的感激和怀念之 情。
对比背后的母子情
我回家以后
红漆雕花 丝和贝壳 白米的饭 金色的花纹
现代文艺理论家、诗人胡风："至于《大堰河--我的保姆》，在这 里有了一个用乳汁用母爱喂养别人的孩子，用劳力用忠诚服侍别人 的农妇的形象，乳儿的作者用着朴素的真实的言语对这形象呈诉了 切切的爱心。
现代文学家茅盾："用沉郁的笔调细写了乳娘兼女佣（《大堰 河》）的生活痛苦"。（《中国现代文学管窥》）
本首诗歌的表现手法
称谓背后的母子情
一、大堰河在诗中的称谓有哪些？ 你：拉近作者与大堰河的距离，便于直接抒 情 她：以旁观者视角观察大堰河的生活状态， 使读者产生同情。 二三人称交替使用：交叉着对大堰河的想念 礼赞之情，增强诗歌的情感表达。
• 二、作者的自我称谓有哪些？ 地主的儿子：我与大堰河的阶层差异 生我的父母家里的新客：诗人与亲生父母关系的 冷漠 你的乳儿、你的儿子：对大堰河哺育之恩的感激。
青苔的石椅
死后
枯死的瓦菲 一手把纸钱的灰
《大堰河—我的保姆》课件32张2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册
11.读第9－11节诗歌思考：大堰河辛劳一生，死后得到了什 么？你从中读到了什么？
愤怒控诉不公道的黑暗社会 深切同情大堰河的悲惨命运
12.第12节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是 大堰河吗？
不是。
诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节
诗中诗人深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般 的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰 河。”
2.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？
意象
雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅
意境
荒寂衰败 萧索凄凉
感情
深情的怀念 低沉的哀思
一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，为全 诗罩上悲剧的气氛。
3.第四节诗人回忆在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？
拾起鸡蛋后
搭好灶火后
6.阅读第7节思考：大堰河在地主家劳动要做哪些事？大堰 河从事这些劳动时的神情怎样？
含着笑
洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦 六个排比: 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳 动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善 良。也表现她命运悲惨，极容易满足。
第7节诗人反复强调大堰河 来 “我”家帮佣时“含着笑”， 有何作用？
思 路
第四层（12、13节）：赞母之切
内容探讨
1.前二节主要写了什么内容？
反复的作用: 加 强感情和音节的
介绍大堰河的身份、地位及其与旋“律我，”一的唱关三系叹。， 回环婉转，增强
大堰河，是我的保姆。 诗歌的抒情效果。
她的名字就是生她的村庄的名字，
她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。
这是一位身世悲苦的大堰河
6.1《大堰河——我的保姆》课件(共63张PPT)统编版高中语文选择性必修下册
从诗歌风格上看,解放前，艾青以深沉、激越、奔放的笔 触诅咒黑暗，讴（ōu）歌光明；建国后，又一如既往地歌颂人 民，礼赞光明，思考人生。
艾青故居
作品背景
艾青1910年出生于浙江金华蒋村一个地主家庭。据说艾青出 生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村 一个贫苦农村妇女家抚养。艾青在农村妇女家里住了五年，到了 读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的 心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有 父母”，只有这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他 温暖的母爱。
我吃着碾（niǎn）了三番的白米的饭，
她就用抱过我的两臂，劳动了。
但，我是这般忸怩（niǔní）不安！因为我
我做了生我的父母家里的新客了。
大堰河，深爱着她的乳儿； 在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖， 为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去， 为了他，走到她的身边叫一声“妈”， 大堰河，把他画的大红大绿的关云长 贴在灶边的墙上， 大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿； 大堰河曾做了一个不能对人说的梦： 在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒， 坐在辉煌的结彩的堂上， 而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆” 。..... 大堰河，深爱着她的乳儿！
我坐着油漆过的安了火钵（bō）的炕（kànɡ）凳， 我吃着碾（niǎn）了三番的白米的饭， 但，我是这般忸怩（niǔní）不安！因为我 我做了生我的父母家里的新客了。
天伦叙乐：指家庭亲人间团聚所有的欢乐。天伦：指父子、兄弟等关系。 忸怩niǔní：里的新客了！ 我摸着红漆（qī）雕花的家具， 我摸着父母的睡床上金色的花纹，
大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。 她死时，乳儿不在她的旁侧， 她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪， 五个儿子，个个哭得很悲， 她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字， 大堰河，已死了， 她死时，乳儿不在她的旁侧。
艾青故居
作品背景
艾青1910年出生于浙江金华蒋村一个地主家庭。据说艾青出 生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村 一个贫苦农村妇女家抚养。艾青在农村妇女家里住了五年，到了 读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的 心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有 父母”，只有这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他 温暖的母爱。
我吃着碾（niǎn）了三番的白米的饭，
她就用抱过我的两臂，劳动了。
但，我是这般忸怩（niǔní）不安！因为我
我做了生我的父母家里的新客了。
大堰河，深爱着她的乳儿； 在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖， 为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去， 为了他，走到她的身边叫一声“妈”， 大堰河，把他画的大红大绿的关云长 贴在灶边的墙上， 大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿； 大堰河曾做了一个不能对人说的梦： 在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒， 坐在辉煌的结彩的堂上， 而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆” 。..... 大堰河，深爱着她的乳儿！
我坐着油漆过的安了火钵（bō）的炕（kànɡ）凳， 我吃着碾（niǎn）了三番的白米的饭， 但，我是这般忸怩（niǔní）不安！因为我 我做了生我的父母家里的新客了。
天伦叙乐：指家庭亲人间团聚所有的欢乐。天伦：指父子、兄弟等关系。 忸怩niǔní：里的新客了！ 我摸着红漆（qī）雕花的家具， 我摸着父母的睡床上金色的花纹，
大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。 她死时，乳儿不在她的旁侧， 她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪， 五个儿子，个个哭得很悲， 她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字， 大堰河，已死了， 她死时，乳儿不在她的旁侧。
6.1《大堰河—我的保姆》课件 (共27张PPT)统编版高中语文选择性必修下册.ppt
拓展提高
母爱的力量
古希腊神话中有一个大力神叫安泰俄斯，他是海神波塞冬与地 神盖娅的儿子。他力大无比，几乎百战百胜。即使被强敌打倒，他 只要一躺在地上，就能从大地母亲的胸膛汲取乳汁，重新站起来。 一天，他遇到了敌人赫拉克里斯。赫拉克里斯一箭射中安泰俄斯， 安泰俄斯滚下山来，但他一接触到大地母亲，便立即健康如初。后 来赫拉克里斯刺探到了他不能离开大地母亲这个秘密，把他高高举 到空中，使其无法从地神盖娅那里获取力量，最后把他杀死了。
都运用了反复，排比的修辞，这 样一咏三叹，不但使感情抒发得痛快 淋漓，而且增强了节奏感和旋律美。
大堰河的精神品质在哪些地方表现出来?
含着笑
洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦
这两节诗表达的思想感情有何异同？
相同之处，都含有对乳儿的爱和 乳儿对保姆的真挚之爱。不同之处， 第四节侧重于表现大堰河对“我”的 无限关爱；第七节着力表现大堰河勤 劳善良的高尚品质。
叙事
抒情
引起回忆（1-3节）——介绍我与大堰河的关系——（怀念 痛悼）
大
堰
河
大堰河生前 （4-8节）
家务繁重,，疼爱乳儿 含泪别离，贫富对比 生活勤俭，宽厚善良 爱儿好梦，美丽心灵
( 眷恋 感激）
对对 旧大 世堰 界河 的的
我 大堰河死后 的 （9-11节） 保
死后凄苦，一生悲凉 殡葬之薄，悲惨写照 家人遭遇，悲剧命运
写作背景
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了 读书的年龄才回到父母家里。而亲生父母对 他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭 的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有 父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农 村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱 ，他们之间有着割不断的情缘。
6.1《大堰河——我的保姆》课件 (共19张PPT)统编版高中语文选择性必修下册.ppt
目
录
贰 借助“人称”体会情感
2.朗读诗歌，把握诗歌情感的变化 忆大堰河——悼大堰河——颂大堰河
2.借助人称体会情感
1.分析诗中的人称运用及其作用，以人 称为依据，梳理、归纳诗歌内容要点。
2.明确要点 ：诗中有“大堰河”“她” 的称呼，这种第三人称的称呼主要是在 客观叙述大堰河的身份与遭遇时运用的， 意在突出叙事的真实性、客观性。诗中 有第二人称“你”，主要是在写“我” 眼中的大堰河辛勤劳作时、“我”与大 堰河相处中感受到亲切友善、真切疼爱 时运用的，意在表现第一人称“我”对 大堰河的真挚感情，深情赞美、深切怀 念。
大堰河——我的保姆
体会作者情感起伏变化
目
录
壹 借助“人称” 梳理内容
1.借助人称,梳理内容
大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。
明确 ：全诗共 13 节，分四部分。
第一部分（1 ─ 2 节），以第三人称她或“大堰河”
客观交代大堰河得名原因及其与作者的关系。其中第 2 节诗先以第三人称客观叙述大堰河的保姆身份，再 转到第二人称，运用呼告修辞，直抒胸臆，表达对大 堰河的感激之情。
第 12 节,当愤怒在胸中澎湃时, 诗人笔下的称呼也改变了:“这, 这是为你,静静地睡着的大堰河/ 所不知道的啊!”
第13节用了第二人称“你”,这种 直呼正是胸中感情迸发的体现.
第 14 节,诗人愤怒、思念的感情 交织起来,达到高潮,所以这时采用 的仍是能表现昂扬激烈感情的第 二人称.
总之,诗人能够成功地把他感情的起伏变化——由平静深沉到激动不已,再到平 稳,最后迸发--表现在诗中,人称的恰当变换起了很大的作用。
1.借助人称,梳理内容
《 大堰河——我的保姆》ppt课件
大堰河，是我的保姆。 • 首尾反复咏叹，既交代了大堰河与“我”的特殊关系，
第2节
• 又突出了诗人难忘大堰河的养育之恩，为全诗奠定了 浓郁的抒情基调。
我是地主的儿子；
也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。
对大堰河的称呼由第三人称转为第二人称， “她”是客观的交代，“你”是为了表达亲切 的情感。第三人称向第二人称悄然转换，便于
读第8节，思考①：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?
思考②：为什么是“不能说的梦”？
切糖
做梦
这个梦对于大堰河来说是非分的， 是一种明知不可能实现却始终不能忘怀 地执着期待。身份的差异，只能让她把 对乳儿地美好愿望埋在心底。
赞美
贴画
探究大堰河“梦”的深层次内涵。
虽然这个梦是大堰河心灵角落中的最大的秘密，最隐秘的 伤痛，虽然她没有说，可我知道大堰河有这样的一个梦，这反映了 我和保姆之间心灵的默契，饱含着对保姆的深深理解和同情。表现 了一种超越血缘关系的亲情之美、人性之真。
放好酱碗后
子 情
补好破衣后
谊
思考②第4节运用了什么修辞和描写手法，有什么作用？
明确：排比、反复，八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务 劳动；同时关心、照料、温暖、爱抚乳儿，抒写大堰河的勤劳与慈爱。
1、传达出底层劳动者的形象特征。 2、给“我”安全感。 3、男性化的外形特征， 与她的柔情形成对比，凸显出她对我的深爱。
第4节，诗人饱含深情地回忆起“我”与大堰河一起度过的贫苦、然而却让 “我”感到无限温暖的生活。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；/在 你……之后”，连续用了8个“在你……之后”的句式，为读者真实地再现了大堰 河勤劳操持家务的情景。在这些话语中，我们能感到大堰河勤苦操劳、仁爱善良的 行为在“我”心中投下了母爱的光辉。
《大堰河，我的保姆》 课件ppt（22张PPT）
（眷恋感激）
河
生活勤俭,宽厚善良
爱儿好梦,美丽心灵
---
我
死后凄苦,一生悲凉
的
大堰河死后
殡葬之薄,悲惨写照
保
家人遭遇,悲剧命运
姆
(同情诅咒)
直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗
(赞颂讴歌)
动
千 千 万 万 劳
妇 女 的 赞 美
对
它像一颗光华熠熠的新星，出现在30年代的中国诗坛上；它以深沉隽永的情思，在广大读者的心 田里镌刻着久远而常新的记忆。
情境导入
请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都 为家里做着什么。母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是 诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的 养母——大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。
• 在这泪水里,包含着对乳儿无比真挚的感情。
第五节 哪个词表明“我”不情愿离开大堰河？
“被” “领回”
第六节 思考：作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？
住穿吃
跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一 方面也反映了社会的不公。
第七节 思考：大堰河在地主家劳动要做哪些事？大堰河从事这些劳动 时的神情怎样？
学习目标
领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌 常常借助于鲜明生动的形象来抒发 感情，把握保姆大堰河的形象。
重点赏析艾青通过生活细节的描写 和排比、反复的修辞手段抒发对母 亲的怀念、热爱和歌颂之情。
反复朗读，体会修辞方法（对比、 反复、排比）的作用。
艾青（1910年3月27日～1996年5月5日）
• 原名蒋正涵，字养源，号海澄。 曾用笔名莪加、克阿、林壁等。 • 出生于浙江金华，现当代文学家、诗人、画家。 • 1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。 • 1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。 • 1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。 • 1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。 • 1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。 • 1985年获法国文学艺术最高勋章。
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第十二节: 诗人呈给大堰河的挽歌.
抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美 之情,用八个排比句直抒胸臆.结尾三个 诗句,使“大堰河”含义更广泛,她是千 千万万劳动妇女的化身,是人类的保姆, 扩大意境,深化主题,表现诗人热爱劳动 人民的思想感情.
第十三节: 呈给大堰河的赞美诗.
用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇 高敬意和深深爱戴之情。
艾青出生时母亲难产,算命先生说他会 “克死父母”,因此他一出生就受家人歧视,被寄 养到大堰河家.艾青就是吮吸着大堰河的乳汁,在 她精心爱抚下成长的.直到五岁才被领回家,仍然 受家庭歧视,规定他不能叫父母为爸爸妈妈,而要 叫叔叔婶婶.因此在艾青的情感世界里,对大堰河 的爱远远超过了对父母的爱.因此他“长大一点后, 总想早点离开家庭”,18岁就离开了家.后来诗人 在1953年和1973年两次回乡,都一往情深地去祭扫 大堰河的墓.艾青后来曾回忆说:“我是在一种被 冷漠的环境中生活的”,“只有在大堰河家里,我 才感到温暖,得到宠爱,大堰河爱我,我也爱她.这 首诗,是出于一种感激的心情写的.”
2.反复使诗歌一唱三叹,回环 婉转,增强了诗歌的抒情效果.
第3段与第12段的关系
第3段中“大堰河,今天我看到雪使我想 起了你”,由狱中看到雪,联想到大堰河 的被雪压着的坟墓,勾起对乳母的怀念, 进而追忆她辛劳苦难,默默奉献的一生. 第12段“大堰河,今天,你的儿子是在狱 里”中的“今天”与第3段中的“今天” 相呼应,从回忆转入现实,使时间线索更 加清晰.
铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动， 写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充
分体现了她的_______勤__劳___和。善良
第五节: “我”离开大堰河.
用问句,间接表现她对乳儿离开 的依依不舍和对乳儿内心的疼爱. 第六节: “我”回到自己生活优裕的 家中时,像陌生的新客一样忸怩不安.
这里极力铺写地主家庭富裕豪华生活,与大堰 河家形成对比,反衬大堰河家庭的贫穷;“看着、 摸着、坐着、吃着”表明“我”对这富丽豪华的 一切的新奇,又“忸怩不安”，反衬大堰河家庭 虽贫穷而充满欢乐,进一步抒发对大堰河一家深 挚的爱、深沉的留恋。
第一层(1-4段)：交代大堰河的悲苦身世 及其与“我”的关系——怀念与痛悼
第二层(5-8段)：回忆大堰河辛劳而又悲 苦的一生——眷恋与感激
第三层(9-1l段)：写大堰河死后的凄凉和 家人的悲惨遭遇——同情与控诉
第四层(12-13)：诗人呈给大堰河的挽歌 和赞美诗——讴歌与赞美
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
大堰河形象总结
1.大堰河是勤劳的,她用她厚大的手掌洗衣 做饭养鸡喂猪,终日操劳.
艾青(1910-2019),原名蒋海澄,1910年出 生于浙江省金华县皈田蒋村.我国现代著名诗 人.1929年赴法国勤工俭学,专修绘画.1932年 回国,参加中国左翼美术家联盟,因从事爱国 运动被捕,在狱中开始诗歌创作.1935年10月 出狱,次年出版第一部诗集《大堰河》,受到 文坛重视.主要作品有《大堰河－我的保姆》 《向太阳》《火把》《光的赞歌》《古罗马 竞技场》等.他的诗运用散文化的语言,抒发 思想感情,刻画艺术形象,语言朴素清新,韵律 和谐,具有独特的艺术风格.
听朗读录音,体会感情,概括意思.
第一节: 大堰河卑微的身世.
没有姓名 没有人身自由 靠出卖乳汁和汗水谋生
悲苦低微的穷苦劳动妇女
第二节:点明大堰河和“我”的 养育与被养育的关系
回环往复强调“吃了大堰河的奶而长 大了的大堰河的儿子”，倾注了对大 堰河特有的深情。
第三节: 看到雪,想起了保姆大堰河.
2.她又是善良的,她永远是“含着笑”去 做每一件农活. 3.大堰河是慈爱的,纵使在终日劳作的疲惫 之后,仍然不忘记用把我抱在怀里,抚摸我.
4.她是博大的,她能像亲生母亲一样,深爱 着她的乳儿. 5.她是悲苦的,多年的贫苦生活过早地夺 取了她健康,年仅40多岁就含泪地去了.
排比和反复
1.排比使内容凝练,形式整齐, 节奏鲜明,气势酣畅.
第七节: 大堰河到“我”家来帮佣.
1.六个排比句:不论冬夏,不分寒 暑,年复一年承担着繁重的劳动. 2.“含着笑不停地劳”的细节,表 现了大堰河勤劳纯朴,宽厚善良.
3.首尾反复,强调大堰河用她的一切 (先是乳汁,后是双手)为“我”和我 的一家所作的牺牲,表现她的伟大.
第八节: 进一步描写大堰河对 乳儿真挚的爱.
大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的
洁白无暇, 而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景
象正好表达了诗人深切的悼念, 故此.
联想、想象: 一组冷落凄清 的画面
荒凉的坟墓 冷落的故居 典押的田地 长青苔的石椅
思念哀悼之情
第四节: 抒写大堰河的勤劳与善良.
用八个_排___比___句即八个细节，而最主要
的画面是_“__把__我__抱__在__怀__里___,_抚__摩__我__”___
第十节: 大堰河的殡葬.
五个排比,是对大堰河一生的概括和真 实写照,也是作者对黑暗社会的不公正 的控诉.
第十一节: 大堰河死后她一家 的悲惨遭遇.
写她死后一家的遭遇,揭示旧中国农民的悲 剧命运,诅咒和控诉了不合理的社会制度.最 后一句反复强调“大堰河所不知道的”,深化 全诗悲剧气氛,激发读者的同情.
大堰河—我的保姆
艾青
三十年代末的上海,一位著名诗人见到艾 青,动情地说：
“德国有莱茵河,法国有塞纳河,埃及有尼罗 河,我可以骄傲地说:中国有大堰河!”
1933年,艾青因参加进步爱国 活动被捕入狱.在阴冷的牢房中, 诗人看着漫天飞舞的雪花,睹物思 人,写下了这首著名的诗歌.
这是一首带有自传性的抒情诗.诗人 以幼年生活为背景,集中地描述了自己的 保姆大堰河一生的悲苦经历,抒发了他对 保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞 美,表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒. 艾青的保姆没有名字,因她娘家在浙江省 金华县大叶荷村,所以大家都叫她大叶荷, 浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全 一样.作者写道:“大堰河,是我的保姆. 她的名字就是生她村庄的名字,她是童养 媳.”
典 1.年节切冬米的糖； 型 2.贴乳儿的画； 细 3.逢人夸乳儿； 节 4.梦里盼乳儿幸福。
真切表现了大堰河对乳儿的感情, 反映她丰富的内心世界.
第九节: 大堰河死时一家 人的悲痛.
丈夫为她流泪,儿子为她哭得悲 伤,表现她在家人心目中的地位 死时呼乳儿名字,表现她广阔的 胸襟. 乳儿不在她旁侧,表现作者的哀 悼与歉疚.