中学生集体主义教育杂感

中学生集体主义教育杂感

初二级组易昌财

很小的时候，老师就告诉我们一个道理：团结就是力量。就个人而言，每一个人都是处在这个社会上独一无二的个体，每个人都有自己独特的一面，然而，就我们所生活的社会而言，每一个人又必须身处在一个集体之中才能显现出他的价值。

我们每一个人，从他出生的那一刻起就处在了一个集体：家。从此以后，他的一言一行都与这个集体分不开，乃至他的生存与发展都要依靠这个集体，可以直接的说，没有家这个集体，他的生活必然受到严重的影响，甚至都不能很好的生存下去。我们所见的那些孤儿，那些离异的单亲家庭，他们的家变得破败，他们的发展也受到了很大的影响。

随着年龄的增长，我们每个人又必须离开那个赖以生存的家而跨入另一个重要的集体：学校。学校这个大的集体之下又有一个小集体：班级。每一个正常的儿童，从５岁起直到２２岁这十七年的时间里都要依赖这个集体生存着，所以，可以毫不迟疑的说，班级是每一个儿童成长中最重要的集体，而，在这个最重要的集体中，初中三年所处的集体又是重中之重。理由是：幼儿园与小学阶段，儿童的发展并不成熟，对集体的认识并不深刻。高中三年又因为文理分科，班级面临多变，学生对集体的情感还没深入时又得面临新的集体。而初中三年，一方面学生的情智发展逐渐趋入成熟，另一方面，这三年，所有班级几乎不会发生重大改变，没有特殊情况重组的现象是不会发生的。所以，我个人认为，初中是对学生进行集体主义教育的最佳阶段。

本人从教五年，特别重视学生的集体主义教育。在带第一届学生的三年中，我每一年都有一个集体主义教育理念：初一时，“一个都不能少”，初二时，“不抛弃不放弃”，初三时，“超越梦想一起飞”。然而，在这个充满竞争的社会中，在这个急功近利的环境下，在“人不为己，天诛地灭”的生活“理念”下，要倡导一个“和谐、民主、共赢”的集体氛围，让每一个学生感受到集体的温暖，并希望每一个学生能有一个“人人为集体”的生活理念，又谈何容易？而且，一旦没有实现真正的集体主义教育，那么在初中阶段进行的集体主义教育只能是一种理想的集体主义教育模式，有时，甚至给那些对未来充满信心，用真诚的心面对以后要相处的每一个集体的学生而言，都会给人以虚假的感觉。所以，我现在对集体主义教育产生了一种前所未有的迷茫。

比如，就我目前带的班级，韶关一中实验学校初二（１）班，这是一群我校较特殊的群体，他们远离家那个温暖的集体，从各大县城来到我校就读，每个星期，他们在校呆五天，在家只呆两天，有些学生一个学期在家只呆上一个星期，其它的时间都要在学校里度过。从2009年9月组建这个集体到现在，这个集体从最开始的互不相识到现在彼此了解，确实已形成了一个稳固的集体，在每一次的考试中，在每一次的竞赛中，都可以看到他们团结的表现。我个人在刚组建班级时就确定了本班班级口号：强我一班，爱我一实。意在希望这个集体能变得越来越强大，意在希望每一个身处这个集体之中的人能爱上这个集体，能以身处在这个

集体而感到自豪。同时，我也想尽办法为这个集体营造氛围：买书架，买各项文体用品，安装饮水机，每到周末为他们播放一部电影。我本想把这一班级生活理念贯穿始终，也想当然的认为，每一个可爱的单纯的孩子已经真正的把这个集体当作他们家那样的集体赖以生存下去，可事实并不如此，在他们的潜意识之中，班级这个集体并不能跟他们的家等同起来，何况，除了班级，还有寝室这一集体，所以，很多学生出现了多面性，来到班级是一种表现，晚上回到寝室又是一种表现，回到家又是一种表现，而每一个集体又是不一样的，特别是在社会这个大的环境下，班级的集体主义教育受到很大的撞击。所以，在平时，我几乎很难看到同学能够把“强我一班，爱我一实”的集体生活理念体现出来，不然，当班里的卫生受到破坏时，不会没人爱理不理；当班级面对一些突发情况时，不会没人选择漠视；当自己在某一方面落后时，不会不勤奋追赶，不会不认为自己在拖班级的后腿；当自己被校风部宿风部登名时，不会不觉得自己在为班级抹黑；当面临学校布置的任务，如值周时，不会有人懒懒散散的。我们从小就听过《三个和尚没水喝》的故事，可是，我又看到很多的学生就在过着那三个和尚的生活。

这究竟是什么原因呢？在这里谈两件我自己的事。

一、我自小学毕业后去乡中学读初中过的也是住宿生活，一周也只能回一次，那段时间，家里比较贫困，母亲出外打工，父亲整天在外干活，我每次回家做的第一件事就是打扫房间。当收拾好房间后心里总有种愉悦感。

二、初二时，学校有位同学家里失火，损失惨重，领导号召大家为他捐款，我回家向母亲索要十块钱用来捐款，母亲觉得不应该给钱，我一整天没跟她说话，觉得母亲太没有同情心了。母亲无奈，只得给了我十块钱，回校后我把它捐了，心里觉得总算是为学校做了一点事情。

我不知道是不是有些东西是天生的，是不是有些东西是跟时代相随的，但，我清楚的知道，我个人赋予集体主义教育的美好理想正在遭到破坏。第一，基于社会这个大环境，人与人之间的交往有时过早的成人化，所谓“无利不相往来”，孩子们的心智早受到了蒙蔽，没有得到有意义的开启。第二，家长们只关注孩子们的成绩，（这其实就是功利的最直接体现），我几乎看不到有家长教育自己的孩子去跟人相处。第三，无论我如何去创建一个理想的班集体，在家长们看来，一切“事不关己”，他们询问孩子的话题永远只有“你们班的成绩如何啊？”从来不会去了解自己的孩子在班集体中是否过得快乐。第四，功利化的应试教育迫使每一个学生只关注个人学业成绩的提高，而忽略了个人情智的发展。而，没有了个人对所处集体的情感，又何谈集体主义教育。

总之，作为教育者，我们面向的教育对象首先是班集体，然后才是个人。我们所培养的人也是将来为社会做贡献的人，而我们的国家也正在努力倡导和谐社会。所以，对学生进行集体主义教育是每一个教育者必须履行的职责。纵使我现在碰到了一系列的困惑，但，我都会及时调整自己，将集体主义教育进行到底！