青岛版小学一年级下册数学7.1厘米和米的认识课堂实录

义务教育课程标准实验教科书青岛版教材第二册

《厘米的认识》课堂实录与评析

厘米的认识

教学内容：

青岛版教材第二册79－80页的内容。

教学目标：

1、结合实际，经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

3、能用刻度尺正确测量物体的长度，能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。

4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，对数学产生亲切感。

教学重、难点：认识厘米，建立厘米的长度观念。

教学具准备：课件、各类尺子、1厘米长的小棒。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

师：小朋友们，喜欢看动画片吗？（生：喜欢）那老师给你们带来了一段好看的动画片，想知道里面有哪些人，他们在干什么吗？（生：想）那看谁听的仔细，看的认真。

（课件播放：动画“阿福做上衣”。学生观看）

师：是呀！这是怎么回事呢？先想一想，再给你的小伙伴说一说。

（学生积极主动的交流。）

[以有趣的故事—“阿福做上衣”为素材引入，引发了学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到探索活动中。在故事情境中让学生体会统一测量单位的必要性。]

二、探究新知。

师：谁来说一说这是怎么回事？

生：师傅的手大，徒弟的手小。

生：师傅的手大，徒弟的手小，徒弟的3拃比师傅的3拃短，所以衣服做小了。

生：师傅和徒弟的手大小不一样，测量长短就不一样，所以衣服做小了。

师：是呀！师傅和徒弟的手大小不一样，测量结果就不相同。虽然徒弟是按照3拃来做的，可还是把阿福的衣服做小了。怎样避免师傅和徒弟测量中出现的问题呢？

生：师傅来量，师傅来做就不会做小了。

师：那你的意思是说，用同一个人的手来量就不会做小了，是吗？

生：是。

师：都同意他的想法吗？

生：同意。

师：谁还有不同的想法？

生：徒弟量，徒弟做。

师：你也是说用一个人的拃量就行了。

生：用尺子量。

师：这位同学提出用尺子测量，你们同意他的方法吗？

生：同意。

[在相互交流中，体会统一长度单位的必要性。]

师：那你们见过什么样的尺子呢？

（生答：学生尺、米尺、卷尺……师展示。）

师：同学们见过这么多种尺子，真了不起。为了交流的方便和测量的准确，人们发明了尺子，用来测量物体的长度。请小朋友拿出你准备好的直尺，仔细看一看，尺子上都有些什么？给你的小伙伴说一说。

（生观察并交流）

师：谁来说一说，尺子上有什么？

生：尺子上有数。

师；还有谁看到了数字？你跟他的发现有什么不同吗？

生：数从0开始的，一个比一个多1。

师：0在尺子上表示的是起点，尺子上还有什么？

生：有一些小竖线，有长有短。

师：你观察得真仔细，这些小竖线叫刻度线，小格就是由这些刻度线分出来的，你们仔细数一数，每个数字和下一个数字之间，也就是最长的两条刻度线之间有几个小格。（生数小格。）

生：10个小格。

师：你看尺子上还有什么呀？

生：还有字母cm。

师：那cm 表示什么呢？

生：不知道。

师：cm表示的是当测量较短的物体的长度时一般用厘米作单位。厘米可以用字母cm表示。（板书：厘米cm）

师：那1厘米有多长呢？（板书：1厘米）

你能从尺子上找出1厘米吗？

生：从0－1是1厘米。

生：从1－2也是1厘米。

（生都能在尺子上找到1厘米的具体长度。）

生：挨着的两个数之间都长1厘米。

师：你们看是这样吗？每相邻的两个数字之间的长度都是1cm。请小朋友们伸出你的食指，从数字0摸到数字1，那这一段的长度就是1cm。

师：从0刻度到3刻度之间的一段有多长？

生：3厘米。

师：从5刻度到7刻度之间的一段有多长？

生：2厘米。

[认识刻度尺和长度单位“厘米”，理解1厘米的实际意义，初步建立1厘米的表象] 师：我们知道了1厘米有多长，那我这儿有一些1厘米长的小棒，想不想看一看？

生：想。（师发给每个小组）

师：每人拿一根小棒，看一看，摸一摸，1厘米到底有多长。

（生感知小棒的实际长度，多数学生都感觉太短了）

师：谁能用自己的方法表示1cm有多长呢？试一试。

（生边想边比划）

生：我用手轻轻捏住小棒，然后把小棒抽出来，这两个手指之间的长度就是1cm。

师：你可真会想办法，我们都来试一试。

（师生共同做）

师：谁还有不同的表示方法？

（生边说边比划）

师：生活中有许多物体的长度大约是1厘米，你能说一说吗？

生：大拇指宽大约是1厘米。

生：数学书厚大约是1厘米。

……………

师：其实，在生活中有很多物体的长度大约是1厘米，请小朋友们课下找一找，并给你的小伙伴说一说，好吗？

[在大量感知的基础上，建立1厘米的长度观念，为进一步学习打下基础。]

师：我们知道了1厘米有多长，那么动画片中师傅的1拃有多长呢？（课件出示）

（师引导学生看图：从大拇指的指尖到中指的指尖这一段的长度就是1拃。）

师：师傅的1拃有多长，你是怎么看出来的？

生：长22厘米，因为从0开始，中指指向22，所以长22厘米。

生：拇指指尖对准0，中指指尖对准22，所以长22厘米。

师：这两个小朋友说的都很好，我们在测量物体长度的时候，（师指图）物体的一端一般要对准0刻度，而且尺子一定要放平稳，另一端指向几就是几厘米。

师：想一想，徒弟的1拃大约有多长？

（生答12cm、15cm、17cm……）

（师出示下图）

生：15cm。

师：刚才有些小朋友估计得比较接近，来，向自己表示祝贺！

你们看，师傅的一拃比徒弟的一拃长一些，徒弟的3拃相当于师傅的2拃，怪不得把阿福的衣服做小了。

师：那你的一拃有多长呢？想不想量一量？

生：想。（很兴奋）

师：可以自己量，也可以同位俩合作，开始吧！

（师注意观察学生测量的方法，纠正不正确的测量方法）

（学生交流测量结果）

师：小朋友测量的都很好，那老师这儿有一枝铅笔，你先想一想1cm有多长，再估计一下，这枝铅笔有多少厘米？

（生观察并估计）

（生答8cm、7cm、6cm）

师：谁愿意给大家量一量？

（一学生在实物投影上测量，并引导学生掌握正确的测量方法。）

师生共同小结：测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和0刻度线对齐，物体右边对着几，就读出几厘米。

师：你们还想测量吗？

生：想。

师：选择你喜欢的物体，先估一估，再量一量，把结果记录在这张表格里。

（师出示表格）

物品名称估计结果测量结果