美国的性教育

美国的性教育：全年龄、全方位之一（历史的回顾和性教育模式的争论）


第二次世界大战和朝鲜战争后，美国青年厌恶战争，追求自由生活。二十世纪五十年代，美国在性观念、性文化方面出现一个较为混乱的时代。六十年代初期，产生了“性革命”的社会潮流。性开放、性自由的思潮和行为，使青年一代的个人空间得到了极大的满足，但也带来了一系列的社会问题，如早育、少女妈妈、性传播疾病等。


三种模式


1、综合性性教育模式：


　1964年，由一位律师、一位社会学家、一位教会牧师、一位医生、一位公共卫生教育家和一位家庭生活教育家发起，成立了美国性信息与性教育联合会。主要工作是开展性教育，尤其是学校性教育，他们的理念是对不同年龄阶段的人开展不同形式和内容的性教育，以提高人类的生活质量，提高社会文明水平。他们协同美国立法、行政、司法、媒体各领域推广他们的主张和争取经济、法律、舆论的支持。


1970年，美国性信息与性教育联合会得到资助以培训性教育教师，并从美国政府得到资助训练教师。1991年，美国性信息与性教育联合会通过27年的努力，终于将一个完整的性教育教学大纲--《综合性学校性教育指导纲要》推到了全美和世界。在1995年修订发布第二版时，已成为具有代表性的一个模式，得到大约一百个学术（医学、心理学、教育学、社会学、性学）、宗教、不同人群（妇女、青少年、同性恋、少数民族）的全国性组织的支持。2005年，公布了第三版。


2、天主教学校的性教育模式：


与世界各国一样，依据传统文化，美国人早年也不在大庭广众之中讨论性问题。美国奉行严格的政教分离，所以宗教组织对公立学校开展性教育是不能干涉的。但是，人们，包括宗教信徒对性问题并无法回避。


1966年，在新泽西州的整个主教管区内的天主教学校开始了性教育。同年，天主教家庭生活指导中心成立，归属在美国天主教联合会之下，指导全美天主教学校的性教育。1969年天主教家庭生活指导中心与国家天主教教育学会联合推出《国家性教育指导纲要》，使全美1/3天主教学校按此开课。该纲要1981和1987年两次修订。他们宣称在上帝的创造下，性本身是神圣而美妙的，应对青少年实施符合圣经原则的性知识教育。

3、单纯性节制性交的性教育模式：


真正与美国性信息与性教育联合会模式争论的并非来自教会学校而是来自公立学校的“单纯节制性交教育”模式。 该模式课程中较有名的如“家庭指导中心。该课程首先在美国中西部

一些州被选用，随后逐渐被推广到全美以及其它国家。


1992年成立的“性健康医学研究所”成为和美国性信息与性教育联合会联盟对抗的另类模式的机构，并推出了针对美国性信息与性教育联合会的《性教育指导大纲》。

性教育的五个阶段


1、60年代：性知识的传播。其目的是减少少女妈妈的数量。主要内容是有关性交、怀孕、节育等知识。

2、70年代：包括性知识的传播，但侧重点放在了价值观的确定和作出决定的技能上。

3、80年代：以禁欲为基础。“性尊重”课程、“帮助青少年”课程。

4、90年代：性病防治为基础，特别是HIV感染和艾滋病风险教育。有时，也会邀请HIV携带者和艾滋病人到学校讲一讲。

5、2000年时代：以促进健康这一社会科学理论为基础。课程建立在美国性信息与性教育联合会的六个关键概念上。即：人类成长与发展、人际关系、个人能力、性行为、性健康、性的社会与文化。



美国的性教育：全年龄、全方位之二（性教育的一些概念）


美国性教育的一些概念


1、性教育的定义


什么是性教育﹖性教育是贯穿于人生全程的一个教育过程，它向人们提供完整正确的信息，帮助人们在性认同、性关系、亲密的行为等方面建立正确的信念、价值观、态度和活动方式。性教育的信息包括性的发生发展、生殖保健卫生、人与人之间的性关系、性活动、性角色等等。而任何一个方面或任何一个问题，都会涉及到人在生物、社会文化、心理、宗教灵性四个领域的认知、情感、外在行为三个纬度上的反应。这种复杂性决定了系统的性教育是不可替代的。

2、性教育的目的

性教育就是要促成全体民众，包括青少年﹑老年人﹑残疾人﹑性行为方面的“少数群体”（如同性恋者）的性活动成为健康生活的一部份。简而言之，性教育的目的就是提升全社会的性健康水平、提高人类的生活质量、促进社会文明。


性健康的定义


什么是性健康呢﹖根据WHO的定义，性健康是指一种与个体的性行为有关的综合状态。这种综合状态呈现出个体的性行为在躯体、情感、理智及社会交往诸方面的协调主动丰富。这种综合状态使得个体的个性、交往和爱都得以提升；并使得社会每个成员都易于获得个人权利范围之内应获得的，为娱乐和/或生殖所需要的性信息、性技巧、性人际关系。


所以，性教育就是为人们提供正确的性观念、科学的性保健信息和性技巧，使人们能在当前或将来的性活动中做出有利于性健康的正确抉择。
如何达到这一

目的呢？具体地说，应该把家庭教育、学校教育和社会教育结合起来。

归纳：“四、三、三”。

四个领域：生物、社会文化、心理、宗教灵性
三个纬度：认知、情感、外在行为
三个方面：家庭教育、学校教育、社会教育

3、性的意义与正确的性观念

性教育内容的选定是基于下述20条对性的意义与性观念的认识。这20条对性的意义与性观念的描述是正确的，是可以被美国大多数社会层次的民众和团体所认可的，但也提请使用者要注意不同社会层次的民众和团体可能对这些描述有不同的认识。这20条对性的意义与性观念的描述是

　(1) 性是人生中自然的和健康的一部分；
　(2) 所有人都是有性别和性欲的；
　(3) 性具有生物、社会、心理、伦理等多纬度特征；
　(4) 每个人都有其尊严和价值；

　(5) 每个人都既是与众不同的独特个体又是生活在一定的社会文化遗产中并具有其共同价值的整体的一部份，年青人尤其需要认识到这一点；


　(6) 个体的性表现方式是多种多样的；
　(7) 父母是其子女最初的性教导者；
　(8) 家庭是儿童的第一性教育课堂；
　(9) 儿童的基本的性价值观来自于父母和家庭；
　(10) 在多样化的社会里人们应当尊重和接纳社会中所存在的不同的性价值观及信念；

　(11) 性关系绝不应当是强迫的，也绝不应当是剥削性的；
　(12) 所有儿童都应当得到爱和关照；
　(13) 所有的性活动都必然有其结果和影响；
　(14) 负责任地做出自己的性别和性行为的选择是每个个体应有当义务和权利；
　(15) 当儿童能够与父母或其它被儿童所信任的成人讨论性问题时，恰当的讨论于个人、家庭和社会都是有益的；

　(16) 性成熟和性观念的发展是青少年成人化的一个必然过程；
　(17) 青少年感兴趣于他们的性欲变化和要求更多了解性知识是性成熟的自然表现；

　(18) 不成熟的性行为是危险的；
　(19) 节制性交是防止怀孕和避免性传播疾病的最有效方法；
　(20) 已有性关系的青少年特别需要相关卫生保健知识和卫生保健服务信息。