优质课一等奖高中语文选修《阿房宫赋》
优质课一等奖高中语文选修《阿房宫赋》
a.抽查学生读文状况，有感情的朗读。 b.小组互相检测词句解读状况。
合作探究：
1、本文所“体”何物，又是从哪些方面描写此 物的？
2、从作者用墨（或曰详略安排）来看，作者详 细写宫室建筑，宫廷生活和财宝收藏上，而略 写建造，为什么这样安排？
3、本文的语言手法上有何特点，如何写“志” 的？
拓展延伸 ：
从内容和写法上比较《阿房宫赋》和 《过秦论》两篇文章的异同。
明确：
• 建造（六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。） • 宫室建筑（覆压三百余里… …而气候不齐。） • 宫廷生活（妃嫔媵嫱… …有不见者，三十六
年。） • 财宝收藏（燕赵之收藏… …亦不甚惜。） • 被焚毁的原因（嗟乎！一人之心… …日益骄
阿房宫赋
教学目标：
• １．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、 大胆奇特的夸张特点。
• ２．学习本文描写为议论蓄势、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ论使描写增加 了深度的写作特色。
• ３．了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
教学方法：
小组合作探究法
整体感知：
1、教师范读课文，学生标注出生字。 2、学生自由读文，要求：不读错字，语音流
固。）
明确：
极写纷奢。铺陈为议论蓄势；议论使 描写有深度
明确：
比喻、夸张、排比、对偶、押韵 （铺采摛 文的体现） 六国之人与秦人对比，爱人者与不爱人者 对比。（正反两方面） 毋使后人复哀后人（借古讽今，写作目的）
优质课一等奖高中语文选修《阿房宫赋》 (2)
优质课一等奖高中语文选修《阿房宫赋》三维目标:知识与能力1、在朗诵中体会形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点以及此类语言突出的主题思想。
2、通过反复诵读,了解“赋”的语言特点,体会语言美。
过程与方法1、反复诵读法:通过诵读了解“赋”的语言特点,。
2、讨论实践法:通过课外仿写课内朗诵,学习文章多用对偶、排比的语言风格,并使之运用于今后的写作之中,增加文章的文采。
情感态度与价值观1、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶;了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。
2、树立正确的人生观,培养同学们的忧患意识,也让同学们能够正确对待人生的成功,绝不骄傲自满,始终保持谦虚的态度。
(幻灯片显示)2学情分析评论经过高一的学习,同学们已经具备了基本的文言文阅读能力,对“赋”有一定的了解,但不深入,读文章也往往只是蜻蜓点水,很难读透文章。
本文无论是从语言本身还是结构意蕴上都有较典型的价值和意义, 因此在理解文本时,以学生诵读为主,让学生在读中感受,在读中领悟语言美。
(幻灯片显示)3重点难点评论教学重点:1、结合文章内容,通过诵读体会赋体“铺采摛文”的特征。
2、引导学生在朗诵中理解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的,理解文章的现实意义。
教学难点:1、掌握朗诵的基本技巧,能够自主朗诵。
2、背诵全文。
4过程方法评论过程与方法1、反复诵读法:通过诵读了解“赋”的语言特点,。
2、讨论实践法:通过课外仿写课内朗诵,学习文章多用对偶、排比的语言风格,并使之运用于今后的写作之中,增加文章的文采。
教学过程：第二学时教学活动：活动1【导入】一回顾导入回顾赋的特点《文心雕龙-诠赋》说:“赋者,铺也;铺采摛(chī)文,体物写志也。
”体物写志,指赋的内容特征,即通过摹写事物来抒发情志,寄托讽喻之意; 铺采摛文,指赋的形式特征,即注重铺叙,辞藻华美,浓墨重彩。
活动2【讲授】二铺采摛文之诵读思路:简单回顾上一节课内容,通过诵读,感受语言美。
1《阿房宫赋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
1《阿房宫赋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《阿房宫赋》教学设计学习目标：1、语言建构与运用：感知文章的文体之美，把握“赋"的相关知识，积累文言知识。
2、思维发展与提升：把握文章的观点，理清文章论证思路，学会辩证分析。
养成大胆质疑、缜密推理的批判性思维习惯。
3、审美鉴赏与创造：尝试鉴赏文章的说理艺术。
4、文化传承与理解：体会作者以天下为己任的历史责任感。
学习重点：理清文章思路的不同，并联系相关历史背景探究文章的针对性；辩证思考作者的观点，学会在辩证分析和合理推理的基础上进行理性判断。
学习难点：感悟文章如何体现作者心系天下、勇于担当的情怀，分析文章观点的合理性；养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。
课时：一课时教学辅助用具：多媒体学习过程：课前准备：结合导学案，参看注释，积累文言知识，通读全文，初步了解课文内容。
导入：同学们，这节课我们继续学习第八单元的第三篇课文——《阿房宫赋》，这一单元围绕“倾听理性的声音”这一核心任务展开，经过前面的学习，我们倾听了来自中国古代不同的理性之音，体会到了他们的责任和担当，那么杜牧又给我们带来了怎样的理性之音我们从他身上又会看到怎样的“责任与担当"，下面我们进入本节课的学习。
任务活动一：体会“赋”的文体之美活动：通过自由朗读，找出你认为比较美的句子来，理解并说明“美"在何处？明确;美在修辞，美在句式，美在说理活动目的：在初读的基础上，感受“赋”的文体之美，在此基础上，引入“铺采摛文，体物写志"。
板书：文体之美任务活动二：倾听“理性之美”活动：再次自由诵读，圈画观点句、关键词，理清思路，绘制思维导图，把握文章结构和布局。
1.概括每一段落的大意，绘制思维导图。
活动目的：梳理文章思路2.思考文章段落之间的关系，思考作者为何会这样布局？明确：先铺叙阿房宫的奢华及毁灭，后得出观点。
活动目的：明确描写和议论的关系，3.经过以上两个小问题的学习过程，我们感受到了文章的说服力，有人认为文章除了说服力之外，还有一种一种震撼力，你能不能感受得到？如果能感受到，那么这种震撼力来自哪里？明确：1、来自于秦灭亡之前阿房宫的极度奢华2、灭亡极其迅速3、它们之间的极大落差，板书：理性之美任务活动三：质疑“理性之美"活动：通过引入背景资料，引导学生质疑本文的观点，深入理解文章的价值取向、针对性，体会杜牧的“人格之美”。
阿房宫赋优质市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
阿房宫赋优质教案一、教案概述本教案是针对学习《阿房宫赋》这一古代文学经典的教学设计。
通过阅读和解析《阿房宫赋》，学生可以了解到汉代文化的精髓，了解到当时社会的情况和人们的生活方式。
同时，通过学习这一文学作品，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提升学生的文学素养。
二、教学目标1.了解《阿房宫赋》的创作背景和作者王之涣的文学地位；2.通过阅读理解，掌握《阿房宫赋》的主要内容；3.分析《阿房宫赋》的艺术特色和表达手法；4.培养学生的文学鉴赏能力，提升对古代文学作品的理解和欣赏能力。
三、教学重点和难点1.重点：阅读和理解《阿房宫赋》的主要内容；2.难点：分析《阿房宫赋》的艺术特色和表达手法。
四、教学过程1.导入通过展示相关图片和介绍《阿房宫赋》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.阅读与理解2.1 学生个别阅读《阿房宫赋》，根据自己的理解写出读后感，交流讨论；2.2 全班集体阅读《阿房宫赋》，老师解读文中的难词和句子，帮助学生理解作品的意义；2.3 学生进行小组讨论，分析作品的主题和情感表达；2.4 整理出作品的主要内容，进行展示和交流。
3.分析与总结3.1 教师引导学生分析《阿房宫赋》的艺术特色，如比喻、夸张、对仗等；3.2 学生自主讨论分享自己的分析结果；3.3 教师进行点评，指导学生对作品的理解和鉴赏。
4.文学创作要求学生以《阿房宫赋》为题材进行创作，可以写诗、写故事、写文章等形式，发挥学生的想象力和创造力。
五、教学评价1.通过学生的阅读理解作业，考查学生对《阿房宫赋》的理解程度；2.通过学生的讨论和展示，考查学生对作品的分析能力；3.通过学生的文学创作作业，考查学生的文学鉴赏和创作能力。
六、教学延伸学生可以进一步了解汉代文化和王之涣的其他作品，拓宽自己的文学视野。
七、教学小结通过本次教学，学生对《阿房宫赋》的内容和艺术特色有了更深入的了解，培养了自己的阅读理解和文学鉴赏能力。
同时，通过文学创作，学生也提升了自己的创造力和表达能力。
《阿房宫赋》省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
蜂房水涡
名作状 像蜂房，像水涡
长桥卧波，未云何龙？ 名词作动词 出现龙
复道行空，不霁何虹？ 名词作动词 出现虹
古今异义：
• 钩心斗角
古义：指宫室构造旳参差错落，精致工致；
今义：比喻用尽心机，明争暗斗。
• 隔离
古义：遮断，遮蔽
今义：不让聚在一起，防止接触
• 直走
古义：趋向
今义：行走
• 气候
古义：文中是指情绪气氛之意
西，一直通到咸阳。 2.长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹? 译文: 长桥横卧在水面上，（就犹如游龙一般，
可是）没有云彩，怎（会）出现蛟龙？复道 横空而跨，（就好像天上旳彩虹，可是）不 是雨过天晴，怎（会）出现彩虹？
第一段描写旳对象是——， 特点是——（四字短语）， 杜牧是怎样写出阿房宫旳特点旳？
卒章显志
杜牧处于晚唐多事之秋。面对国 家严峻旳形势，他主张修明政治，削平 藩镇，收复河陇，安定边疆。唐敬宗李 湛贪好嬉游，不问国事，广建宫室。杜 牧这篇《阿房宫赋》就是借秦王朝统治 者统一天下后来日益骄固，不爱其民造 成灭亡旳历史教训，讽劝唐敬宗“节用 爱民”，使国家长治久安。
全文层次关系
一、铺叙阿房宫旳雄伟壮观
译文：虽然是这么，每当遇到（筋骨）交错聚结旳地 方，我看到那里极难下刀。
2. 动词， （1）灭族 族秦者秦也，非天下也。《阿房宫赋》 （2）动词，汇集 云气不待族而雨。《庄子》 译文：天上旳云气不等到汇集就下起雨来。 3. 形容词，众，一般旳 族庖月更刀，折也（众，一般旳） 《庖丁解牛》
译文：一般旳厨师每月（就得）更换一把刀，（是用 刀）砍断骨头
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。实主义老式精神。
杜牧，字牧之，出身名门，26岁中进士，曾任黄 州、池州、睦州刺史，官至中书舍人，晚年居住在长安 城南旳樊川别墅，后世因称他“杜樊川”。杜牧诗歌创 作成就突出，其以清丽自然旳诗风在晚唐诗坛独树一帜。 人们将他和杜甫相比，因而称之为“小杜”；他又和李 商隐同步代且齐名被人们合称为“小李杜” 。
优质课一等奖高中语文选修《阿房宫赋》第二课时
三
↓ 对立
四↑
段 老百姓（怨怒）
论点：
灭六国者六国 也，……非天 下也.（警醒）
让我们诵读起来
【活动】写志部分诵读
• 在分组讨论朗诵,老师深入学生中具体指导 基础上;学生朗读,师生共同点评。
• 点评角度:语速快慢、声调高低、重音低音、 连音停顿、神态感情等。
铺采摛文 适合女生写作
• 仿写: 用现代汉语依照句式描写情景. • 1）明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟
• 明确:看上一节课的幻灯片
铺采摛文之诵读
历史背景
面积之广
第 整外远 建筑之高
一 段
楼阁之多
局内近
歌舞之盛 建筑之精
第
美女之众
二 段
珍宝之多
联系内容
雄
让
伟
我
精 致
们 诵
奢
读
侈
起
荒
来
淫
【活动】体物部分诵读
• 先分组讨论朗诵,老师深入学生中具体指导;
• 然后学生朗读,师生共同点评。 • 点评角度:语速快慢、声调高低、重音低音、
• 2、引导学生在朗诵中理解秦亡的原因及作 者作本赋借古讽喻的目的,理解文章的现 实 意义。
• 教学难点: 1、掌握朗诵的基本技巧,能够自主朗诵。 2、背诵全文。
教学过程
知识回顾
关于赋的特点《文心雕龙-诠赋》说：“赋者， 铺也；铺采摛chī文，体物写志也。” 铺采摛文，指赋的形式特征，即注重铺叙， 辞藻华美，浓墨重彩。 体物写志，指赋的内容特征，即通过摹写事 物来抒发情志，寄托讽喻之意。
第二课时
三维目标
• 知识与能力 1、在朗诵中体会形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸 张等艺术特点以及此类语言突出的主题思想。
1《阿房宫赋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
1《阿房宫赋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《阿房宫赋》教案杜牧【核心素养】语言建构与运用：掌握并积累本文常用文言词语和特殊句式，了解作者及写作背景。
思维发展与提升：了解“赋"这一文章体裁，理解课文善用丰富的想象、比喻、排比、夸张等手法。
审美鉴赏与创造：思考并找出文章中的论证方法，感受文章所体现出来的士大夫的责任与担当。
文化传承与理解：认识统治者骄奢淫逸、横征暴敛，不顾人民死活的罪恶，保持谦虚态度，具有忧患意识。
【教学重点】1、掌握并积累本文常用文言词语和特殊句式，了解作者及写作背景。
2、了解“赋”这一文章体裁，理解课文善用丰富的想象、比喻、排比、夸张等手法。
【教学难点】1、思考并找出文章中的论证方法，感受文章所体现出来的士大夫的责任与担当。
2、认识统治者骄奢淫逸、横征暴敛，不顾人民死活的罪恶，保持谦虚态度，具有忧患意识。
【教学方法】讲授法，诵读法，合作探究法【教学过程】一、导入新课1、作家作品孟子说:“乐民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
"荀子说:“君者舟也，庶人者水也。
水则载舟，水则覆舟。
”而杜牧又告诉了我们什么呢下面我们一起来学习他的《阿房宫赋》。
二、知人论世陕西省西安市）人。
唐朝文学家，宰相杜佑之孙。
[27]大和年间，考中进士，起家校书郎，历任淮南节度使掌书记、监察御史、宣州团练判官、殿中侍御史、内供奉、左补阙、史馆编撰、司勋员外郎，外放黄、池、睦、湖等州刺史。
晚年长居樊川别舍，世称杜樊川。
大中六年，去世，时年五十。
性情刚直，不拘小节，不屑逢迎。
自负经略之才，诗文均有盛名。
文以《阿房宫赋》为最著，诗作明丽隽永，绝句诗尤受人称赞，世称小杜。
与李商隐齐名，合称“小李杜"。
代表作《泊秦淮》《江南春》《赤壁》《题乌江亭》等，脍炙人口。
年轻时，好读兵书，注解曹操所定《孙子兵法》十三篇。
又著《罪言》《战论》《守论》《原十六卫》等文论当代兵事。
2023高二语文《阿房宫赋》优质课一等奖课件
牧
“乐民之乐者，民亦乐其乐； 忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以 天下，忧以天下，然而不王者， 未之有也。”
——孟子
诗歌导入:
1 过华清宫绝句三首
这几首诗歌的作者是
（其一） 晚唐时期的诗人杜牧。
长安回望绣成堆，山顶千门次第开。 从这几首诗歌中我们
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
2
江南春
注：收藏、经营、精英：动词或形容词用作名
词，都指金玉珠宝等。剽掠:抢劫、掠夺。倚叠: 堆积，积累。有：保有，保全。鼎、玉、金、珠： 把宝鼎(美玉、黄金、珍珠)当作，名词作动词。 （另一解：鼎、玉、金、珠：把宝鼎、把美玉、 把黄金、把珍珠，名词作状语；铛、石、块、砾： 看作铁锅、看作石头、看作土块、看作石子，名 词作动词）
约略可以知道：杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 善于将个人对国家和
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 民族命运的关切熔铸
3
泊秦淮
烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。
于诗情画意之中。他 的诗歌作品与晚唐气
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 象紧密结合，同样也
4
山行
体现了诗歌的现实主
远上寒山石径斜，白云生处有人家。 义传统精神。
妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝 歌夜弦，为秦宫人。
译：（六国王侯的）宫妃，辞别了故国的宫殿
楼阁，乘坐辇车来到秦国。（她们）早上晚上 唱歌弹琴，成为秦国的宫人。
评：上承“六王毕”，极写宫女出身的高贵。
明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也； 渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。
注： “也”表示肯定陈述的结束，形成判断。
之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望
阿房宫赋教案一等奖
间相互学习和交流。
教师点评
03
教师对学生的分享进行点评和总结，肯定学生的思考和收获，
同时提出进一步的学习建议和指导。
05
拓展延伸与课外阅读推 荐
相关历史文献和资料推荐
1 2 3
《史记·秦始皇本纪》
详细记载了秦始皇统一六国、修建阿房宫等历史 事件，为了解秦朝历史和阿房宫背景的重要资料 。
《汉书·贾谊传》
时间安排
每个课时45分钟，课间休息10分钟。课程结束后，安排一次小测验，检验学生 的学习成果。
02
文本解读与赏析
阿房宫赋原文解读
阿房宫的历史背景
阿房宫是秦始皇统一六国后，为彰显其威仪而兴建的宫殿，代表了秦朝的辉煌与骄傲。通 过对阿房宫的描述，可以感受到秦朝的强大气势和统治者的雄心壮志。
宫殿建筑的描绘
要点三
古代文学与现代社会 的联系
尽管《阿房宫赋》等古代文学作品距 离我们已有千年之遥，但其思想内涵 和艺术魅力仍然具有现实意义。可以 引导学生思考古代文学如何在现代社 会中发挥作用，以及如何借鉴古代文 学的智慧来解决当代社会问题。
06
课程总结与反思
本次课程回顾与总结
课程目标达成
通过本次课程，学生成功掌握了阿房宫赋的背景知识、文化内涵 和艺术特色。
教学内容丰富
课程涵盖了阿房宫赋的作者简介、历史背景、文本解读、艺术手 法等多个方面，使学生全面了解该作品。
教学方法多样
通过讲解、讨论、示范等多种教学方法，激发学生的学习兴趣， 提高教学效果。
学生自我评价报告
知识掌握程度
学生普遍认为自己对阿房 宫赋的相关知识掌握得较 为全面和深入。
学习方法有效性
学生认为通过本次课程， 自己不仅学到了知识，还 掌握了一些有效的学习方 法。
阿房宫赋一等奖教案
阿房宫赋一等奖教案教案一：《阿房宫赋》赏析及写作指导【教学目标】1.通过学习《阿房宫赋》使学生对杜牧的诗词有更深入的了解。
2.理解《阿房宫赋》的意境和表达手法，培养学生的写作能力。
3.引导学生通过模仿《阿房宫赋》的写作风格，提升他们的文学创作能力。
【教学重难点】1.理解《阿房宫赋》的意义和主题。
2.分析《阿房宫赋》的表达手法，如意象、修辞等。
3.从《阿房宫赋》中找到灵感写一篇类似的作文。
【教学过程】一、导入（5分钟）教师引导学生回顾一下杜牧的生平和诗歌创作特点。
二、展示和理解《阿房宫赋》（15分钟）1.教师引导学生阅读《阿房宫赋》全文，并帮助学生理解文章的意义和主题。
2.与学生一起分析《阿房宫赋》中使用的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
3.组织学生讨论《阿房宫赋》中所展现的历史背景和文化内涵。
三、撰写类似的作文（20分钟）1.教师给学生展示一些与《阿房宫赋》相关的图片或视频，并引发学生的创作灵感。
2.指导学生根据自己的想法和感受，写一篇类似《阿房宫赋》的作文。
3.鼓励学生使用一些文学修辞手法，如比喻、拟人等。
四、展示和分享（10分钟）邀请学生来分享自己所写的作文，并与同学一起讨论，互相评价和交流。
五、总结与拓展（5分钟）教师总结学生在这堂课上学到的新知识和技能，鼓励他们继续拓展自己的文学创作能力。
【教学延伸】1.学生可以继续研读其他杜牧的诗歌作品，进一步了解他的文学风格和创作思路。
2.学生可以尝试用其他的文学作品或历史事件作为创作的题材，写出自己的文学作品。
阿房宫赋教案一等奖
阿房宫赋教案一等奖阿房宫赋教案一等奖作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的阿房宫赋教案一等奖，欢迎阅读与收藏。
阿房宫赋教案一等奖1一、教学目标(一)理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
(二)懂得赋的特点。
学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
(三)认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
二、难点、重点解析(一)作者写作本文的背景和目的何在？分析：要回答此问题，可参见自读提示。
《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元８2５年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。
作者预感到唐玉朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。
三、教学过程设计(一)指导学生自读。
这篇文章的体裁是“赋”。
“赋”的字义是铺述，这种文体的特征是“铺采漓(ch，舒展)文，体物写志”(刘勰语)，也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，用新奇美丽的辞藻来描摹事物(体物)，抒写情志。
我们初次接触这种文体，尤应抓住这个特点来研读课文。
即不但要像读别的文言文那样准确理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎样运用铺陈夸饰的手法，华美的文辞来“体物写志”的。
自读的步骤是：第一步：反复研读“体物”部分，即课文1、2两段。
这是课文的重点部分，要求多下功夫，并做到熟读戍诵。
第二步：比较细致地研读课文的“写志”部分，即3、４两段，弄清它与前一部分的相辅相成的关系。
阿房宫赋公开课一等奖教案
类似文学作品对比分析
《阿房宫赋》与《长恨歌》的比较
从主题、艺术手法、语言风格等方面对两篇作品进行比较分析，引导学生理解不同文学作品在表现相似主题时的 异同。
《阿房宫赋》与其他古代宫殿赋的比较
选取其他古代宫殿赋作品，如《未央宫赋》、《上林赋》等，与《阿房宫赋》进行比较，让学生了解古代宫殿赋 的特点和发展脉络。
阿房宫赋公开课一等 奖教案
REPORTING
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识拓展与延伸 • 学生互动与课堂表现 • 测评方式与标准 • 教学反思与改进建议
目录
PART 01
课程介绍与目标
REPORTING
阿房宫赋背景及作者简介
阿房宫背景
阿房宫是中国历史上著名的宫殿建筑，位于陕西省西安市附近。作为秦始皇统 一六国后的行宫，它代表了秦朝时期的建筑艺术和政治象征。
期末考试或课程论文要求
期末考试采用闭卷形式，考察学 生对课程内容的掌握程度和应用
能力。
课程论文要求选题与课程内容相 关，具有一定的研究价值和深度
。
论文格式规范，逻辑清晰，语言 流畅，能够体现学生的学术素养
和研究能力。
PART 06
教学反思与改进建议
REPORTING
本次公开课亮点总结
深入解读文本
拓展教学内容
加强学生综合素质培养
结合学生的兴趣点和实际需求，适当拓展 教学内容，如引入更多相关历史、文化背 景知识等。
通过组织辩论赛、朗诵比赛等活动，提高 学生的综合素质和语言表达能力。
THANKS
感谢观看
REPORTING
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学生提问环节设置
01
02
03
阿房宫赋公开课一等奖教案
阿房宫赋公开课一等奖教案这是阿房宫赋公开课一等奖教案，是优秀的高中语文必修下册教案文章，供老师家长们参考学习。
阿房宫赋公开课一等奖教案第1篇【教学目标】1、深情诵读，疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。
2、品味语言，理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。
3、把握文意，了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
【教学重点】1、疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。
【教学难点】1、理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。
2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
【教学方法】诵读法、自主合作探究法。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入“新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。
帝王若竭生灵力，大业沙崩固不难。
”这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。
诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓，国家才能长治久安。
而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宫赋》一文中，杜牧又提出了什么样的新观点呢?让我们一起来走近杜牧，学习《阿房宫赋》。
二、初读文本，解决字音。
要求：1、学生自由朗读，通过工具书解决都不准的字音。
2、让个别学生朗读，教师做指导，要求读准字音、读出节奏、读准重音、读出感情。
3、教师范读、播放录音，个别学生再读。
最后全体学生齐读。
骊(lí)山廊腰缦(màn)回囷囷(qūn)焉矗(chù)不知其几千万落不霁(jì)何虹妃嫔(pín)媵(yìng)嫱(qiáng) 辇(niǎn)来于秦朝歌夜弦(xián)明星荧荧(yíng) 梳晓鬟(huán)也辘辘(lù)远听杳(yǎo)不知其所之也剽(piāo)掠其人鼎铛玉石(chēng) 锱铢(zīzhū) 弃掷逦(lǐ)迤(yǐ) 架梁之椽(chuán) 在庾(yǔ)之粟(sù)粒瓦缝参差(cēn cī) 直栏横槛(jiàn)管弦呕哑(ōu yā) 戍(shù)卒叫三、再读文本，疏通文意。
阿房宫赋公开课一等奖教案
阿房宫赋公开课一等奖教案【课题】阿房宫赋【教学目标】1. 能够理解和解读杜甫《阿房宫赋》的意蕴与历史背景。
2. 能够对《阿房宫赋》中的文学形式、语言表达、诗歌鉴赏进行分析。
3. 提高学生的阅读和写作能力，增强学生的思辨和审美意识。
【教学重点】1. 文学形式、语言表达、诗歌鉴赏的分析。
2. 启发学生对《阿房宫赋》的思考和评价。
【教学难点】1. 分析《阿房宫赋》中的古代历史背景对其意蕴的影响。
2. 提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
【教学内容】一、导入1. 谈论历史文化遗产的重要性以及古代文学对现代文学的影响。
2. 引入杜甫及其代表作的介绍，为阿房宫赋的理解奠定基础。
二、阅读杜甫《阿房宫赋》1. 分段朗读，并带领学生理解文本深层意蕴。
2. 介绍《阿房宫赋》创作背景，重点谈论其古代历史背景对其意蕴的影响。
3. 分析文学形式、语言表达、诗歌鉴赏等方面，为后续思考和评价作铺垫。
三、思考和评价1. 分组讨论杜甫《阿房宫赋》的意义。
每组汇报讨论结果。
2. 引导学生思考现代社会文化的发展和文学对人们的影响。
3. 分析古代诗歌与现代文学之间的联系，提高学生的阅读和写作能力。
四、总结1. 总结《阿房宫赋》的文学形式、语言表达和诗歌鉴赏。
2. 引导学生对阅读和写作的艺术性和审美意识的认识。
【教学方法】1. 讲授法、讨论法、启发法、探究法。
2. 实践课，注重提高学生读写能力。
【教学手段】1. 课件、演示、黑板。
2. 朗读、分析、讨论。
【教学资源】1. PPT演示。
2. 杜甫《阿房宫赋》原文、翻译、注释。
【教学评估】1. 学生对《阿房宫赋》理解的参与评分。
2. 学生对古代诗歌和现代文学关系的理解和思考水平。
【拓展应用】1. 在音乐、文化贴图等方面开展多元化教学。
2. 延伸阅读古典文学优秀作品，如《长恨歌》、《关雎》等。
【同步练习】1. 阅读和分析古代诗歌，提高鉴赏能力。
2. 写作感性诗歌或散文，增强表达能力和审美意识。
【备注】1. 本教案适用于高中中文课程。
全国优质课一等奖部编版高中语文必修下册《阿房宫赋 》课件
士大夫之族
种类，类
族庖月更刀
普通的
三、虚词“焉” 的用法
1.盘盘焉，囷囷焉
“……的样子”
2.或师焉，或不焉
语气词
3.且焉置土石
焉 4.未知生，焉知死
疑问代词，“哪里” 疑问副词，“怎么”
5.积土成山，风雨兴焉 兼词，“从那里”
6、始速祸焉
句末语气词
7、缦立远视，而望幸焉 代词，代自己/或 语气词
古今异义
历史的回声
阿房宫赋
杜牧
阿房宫的兴建与焚毁
据《史记》记载，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的 宫廷狭小，就在渭水以南营造新宫。工程开始于公元 前212年，直到秦朝灭亡，尚未正式完工。
阿房宫规模巨大，仅前殿就“东西五百步，南北五 十丈，上可坐万人，下可建五丈旗”。《汉书》上说： 殿前立铜人十二，每个重十二万斤；宫中有天桥向东 南通往终南山，山顶筑有阙楼；渭河上架有大桥，向 北直达咸阳。而这，只是阿房宫的主体建筑。以此为 中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋布修建了二 百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。各个建筑之间有宽阔 平整的道路或阁道相连接，直通到终南山下。
五步一楼，十步一 缦：名→状 像缦带一样
阁；廊腰缦回，檐 牙高啄；各抱地势，
高啄：像禽鸟向高处啄食一样 抱：指随地势而建 钩心斗角：各种建筑物向中心
钩心斗角。盘盘焉， 攒聚，屋角互相对峙，像兵戈
囷囷焉，蜂房水涡， 相斗。古今异义。
矗不知乎几千万落。 焉：……的样子
长桥卧波，未云何
蜂房水涡：名→状 像…… 落：座
用心一也
爱
✓ 1、秦爱纷奢 ✓ 2、使秦复爱六国之人 ✓ 3、不爱珍器重宝肥饶之地 ✓ 4、晋陶渊明独爱菊
喜爱 爱护 吝惜 喜欢
2024年度-阿房宫赋公开课一等奖教案
03
教学方法与手段
11
诵读法、讲解法结合运用
诵读法
通过教师范读、学生齐读、个别 诵读等方式，让学生感受赋文的 韵律美，理解作者的情感。
讲解法
教师对赋文中的生字、难词、典 故、句式等进行详细讲解，帮助 学生扫清阅读障碍，深入理解文 本内容。
12
多媒体辅助教学展示
01
利用PPT课件展示赋文内容，配 合图片、音乐等多媒体元素，营 造沉浸式学习氛围。
25
存在问题及原因分析
时间安排不够合理
由于教学内容较为丰富，导致部分环 节时间紧凑，学生思考和讨论的时间 不足。
学生个体差异关注不足
在教学过程中，未能充分关注到学生 的个体差异，部分基础薄弱的学生可 能跟不上教学进度。
诵读指导不够细致
在诵读环节，对学生的指导不够细致 入微，部分学生未能准确把握文章的 情感和节奏。
文化内涵丰富
通过阿房宫赋的学习，可 以了解中国古代宫殿建筑 、历史文化、社会风俗等 方面的知识。
4
教学目标与要求
知识与技能
掌握阿房宫赋的基本内容、艺术特色 和语言风格，了解作者杜牧的生平和 文学成就。
情感态度与价值观
培养学生对中国古代文学和文化的兴 趣和热爱，增强民族自豪感和文化自 信。
过程与方法
阿房宫赋公开课一等 奖教案
1
目录
• 课程背景与目标 • 教材内容与特点 • 教学方法与手段 • 教学过程与实施 • 教学评价与反馈 • 教学反思与改进
2
01
课程背景与目标
3
课程背景介绍
01
02
03
古代文学经典
阿房宫赋是唐代文学家杜 牧的代表作之一，被誉为 中国古代文学的瑰宝。
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明确：
极写纷奢。铺陈为议论蓄势；议论使 描写有深度
明确：
比喻、夸张、排比、对偶、押韵 （铺采摛 文的体现） 六国之人与秦人对比，爱人者与不爱人者 对比。（正反两方面） 毋使后人复哀后人（借古讽今，写作目的）
畅，停顿有致。 3 、小组检测：
a.抽查学生读文状况，有感情的朗读。 b.小组互相检测词句解读状况。
合作探究：
1、本文所“体”何物，又是从哪些方面描写此 物的？
2、从作者用墨（或曰详略安排）来看，作者详 细写宫室建筑，宫廷生活和财宝收藏上，而略 写建造，为什么这样安排？
3、本文的语言手法上有何特点，如何写“志” 的？
阿房宫赋
教学目标：
• １．感受课文形象生动的比喻、丰 Nhomakorabea瑰丽的想像、 大胆奇特的夸张特点。
• ２．学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加 了深度的写作特色。
• ３．了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
教学方法：
小组合作探究法
整体感知：
1、教师范读课文，学生标注出生字。 2、学生自由读文，要求：不读错字，语音流
拓展延伸 ：
从内容和写法上比较《阿房宫赋》和 《过秦论》两篇文章的异同。
明确：
• 建造（六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。） • 宫室建筑（覆压三百余里… …而气候不齐。） • 宫廷生活（妃嫔媵嫱… …有不见者，三十六
年。） • 财宝收藏（燕赵之收藏… …亦不甚惜。） • 被焚毁的原因（嗟乎！一人之心… …日益骄