初中政治课教学中快乐氛围创设

浅谈初中政治课教学中快乐氛围的创设

学生对身边的一切都感到好奇,对一切都充满了新鲜感,活泼、好动是他们的天性,其实好奇、爱动的,快乐的感受是更好地学习的情感基础。那么,我们教师如何将学生的这种积极的情绪引导到政治课教学上来呢?因为思想政治课在课堂教学中,绝大部分教师普遍

认为其在众多科目中是最枯燥无味的。所以作为一个初中政治课教师应具备的基本条件,就是必须为学生创设快乐的学习环境,激发

浓厚的学习兴趣,从而提高课堂教学效率。

一、建立民主、平等、和谐的师生关系,营造“快乐”教学氛围民主、平等、和谐的师生关系是政治课堂快乐教学的前提和基础。老师必须敢于抛弃过时、迂腐的教学观念,放下臭架子,不要担心学生会“造反”,来挑战你的课堂。要让学生知道老师也有不如学生的地方,师生之间是平等、民主、和谐的,有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总之,师生间平等、民主了,政治课教学才能活跃起来。这样教师上起课来才会感到轻松。

二、积极寻找创造快乐氛围的因素

寻找创造快氛围的因素是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材,教师每天都要上课,如何搜集这么多的“快乐”素材呢?这就需要我们平时多积累,课堂教学才会少受罪。其实搜集素材的途径有很多,只要我们肯用功去做去想。如多看一些书籍、杂志和报纸;从电视、广播等媒体上的获知等等。但有一点都必须做,就是要把获取的信息资料及时记录在案,并进

行必要的加工处理或筛选,以便课堂上的运用。

生活中“快乐”的素材很多很多,需要我们这些教师不辞辛劳,细心积累,随时记录有用素材。且汇编成册,以便在以后的教学中进行筛选运用,节省时间。

三、构建愉悦的教学模式,使师生乐在学中

倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变,在于学会管理课堂,建构师生、生生交往互动的课堂。管理的主导者是教师,理念是学习方式的转变,途径在于教会学生学习,目标则是师生在快乐中发展。

(1)创设“快乐”教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习

兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中体验并获得做人的基本道理,真正

使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

以七年级思想品德(上)第二单元有关自我潜能的认识中别人眼

中的我一课的教学为例。教师可创设这样一个“快乐”的,能调动广大学生积极参与的教学情景。以下是这堂课教学的简要片段实录。

课前,我叫同学们把课桌椅自由调整,把他们分成六个小组,每组10人,上课后,我宣布今天要搞一次“我在同学眼中的形象”活动,在活动中每个小组的同学们可进行讨论,并将对每个同学的最终个人形象记录在笔记本上,然后每个小组再进行综合评定,评选出每

个小组中形象最优秀的同学。然后我分别到各小组将评选出的优秀同学记录收集起来,分别发给他们一些小小的奖品,然后将优秀的同学记录分别念给全体同学听,以促使全体同学纷纷向他们学习。通过这一活动,使同学们认识到应该注意自己的哪些形象,也明白了许多做人的道理,这比教师一个人力竭声嘶的说教式的教学效果要好的多。其实这样的事例在初中政治课教学中是很多的,关键在于教师如何去利用和留心观察。

(2)借助现代化的多媒体教学手段,刺激学生的“快乐”神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩,它能做到图文并茂,影音俱全,给予学生极大的感觉刺激,能收到意想不到的良好教学效果。同样,我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。如在七年级政治课中的有关生命的价值这一课的教学中,我们可先借助多媒体教学手段让学生欣赏在万事万物中都存在生命,就是小草也有生命,然后在多媒体教室里播放地球上生命物体并辅之以形象的声音,让学生能充分认识到地球上生命的价值,从而使他们热爱生活,树立环境保护的意识。

(3)要给于学生一些激励性评价,让学生体验成功的“快乐”,从而增强学习的浓厚兴趣。教师要努力激发学生的创造潜能,尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识,所以在教学中哪怕是微不足道的见解,老师也要给予充分地肯定,让每一个学生都体验成功的“快乐”,觉得自己有能力,能胜任,有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价,可以使学生从

中看到自己的创造天赋,从而使学习兴趣得到加强,激起更进一步深入学习的强烈愿望。

四、“快乐”教学要求政治课教师具备的条件

(1)要求政治课教师具备较强的课堂教学管理能力。教师是课堂教学活动的主导者,一堂课的教学质量如何,完全取决于课任教师的课堂管理能力。一堂课准备的虽然充分,环节设计也完美,如果没有一个较强课堂管理能力的老师来把握,结果同样也不会好到哪里去的。我们都有过类似体会,本以为准备十分充分的一堂课上下来却发现根本无法达到我们预期的效果。那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中“快乐”的气氛,导致“快乐”演变成混乱,无法把持。结果,课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走,出现学的失控。所以,快乐教学要求教师具备较强的课堂教学管理能力。

(2)要求政治课教师课前进行充分备课。去预测、去研究,知识准备要充足。假如一堂课是一次战争,那备课就是战前的战略准备阶段。大家都知道没有充分的战略、战术的准备是要打败仗的。所以备好课是关键。

(3)要求教师富有个人魅力,比如知识的渊博、亲和力和较强的责任心。“快乐”教学法对那些传统的,按部就班的,无所用心的教师是极大的挑战和否定。只有高素质的、全身心投入到教学中的、技能全面的教师才有能力采用这种教学方法,胜任这种教学工作。五.思想品德课的快乐教学中必须注意的问题

(1)对“快乐”教学的适度把握,要做到“快乐”有度,不注意对“快乐”的度的把握,结果会导致教学失控。

(2)注意选择“快乐”的素材。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的,“快乐”只是为了激发学生学习的动机,而不是为了“快乐”得一无所有。有些教师不注意对“快乐”素材的适用性把握,全凭自己的感觉,不管对本课有关还是无关,想到什么好玩都讲。结果学生是乐了,但却感觉与本课知识无任何关系,这样的“快乐”只会被证明是一种无聊的举止。

(3)注意“快乐”后的引导,防止学生乐了不学、不思。有时候,“快乐”的案例是举了,但老师没有加以引导和延伸,结果学生乐了不学,没有及时把“快乐”转化为学习的动机。

总之,挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素,让学生在乐中学能收到事半功倍的效果。实践证明,幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重,而充满欢声笑语的课堂,更能激起学生的求知欲望和创造能力。