班级自主管理案例
班级管理优秀案例
班级管理优秀案例班级管理是每个学校必须重视的一项工作，一个好的班级管理能够提高学生的学习效果，增强班级凝聚力，培养学生的综合素质。
下面列举了十个优秀的班级管理案例。
1. 学生自主管理：某班级实行学生自主管理，班级成立了学生会，由学生会负责班级的日常事务管理和组织活动。
学生会定期召开班会，讨论解决班级问题，提高了学生的管理能力和合作意识。
2. 班级奖励机制：某班级建立了丰富多样的班级奖励机制，包括学习奖励、文体活动奖励、团队合作奖励等。
通过奖励的方式激励学生的积极性，提高学生的学习动力和参与度。
3. 家校合作：某班级实行家校合作，通过定期家长会、家访等方式与家长保持密切联系。
家长参与学生的学习和生活，加强了家庭对学生的教育，促进了学生的全面发展。
4. 个性化辅导：某班级针对每个学生的学习特点和需求，制定个性化辅导计划。
教师根据学生的学习情况，有针对性地进行辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
5. 心理健康教育：某班级开展了心理健康教育，通过心理辅导、心理健康讲座等方式帮助学生解决心理问题，提高学生的心理素质和抗压能力。
6. 学习小组合作：某班级鼓励学生组建学习小组，通过小组合作学习，互相帮助，共同进步。
学生在小组中形成互相学习、互相竞争、互相激励的氛围，提高了学习效果。
7. 活动丰富多样：某班级开展了丰富多样的活动，包括文体比赛、社会实践、志愿者活动等。
通过参与活动，学生培养了团队合作精神和社会责任感。
8. 班级评比机制：某班级建立了班级评比机制，每个月对学生进行评比，评选出表现优秀的学生。
评比结果作为学生的荣誉激励，激发学生的竞争意识和积极性。
9. 班级管理规范：某班级制定了班级管理规范，明确了学生的行为规范和纪律要求。
教师对学生进行监督和管理，及时纠正学生的不良行为，维护班级的良好秩序。
10. 学生互助平台：某班级建立了学生互助平台，学生可以在平台上分享学习资料、解答问题、交流经验等。
通过互助平台，学生之间的学习资源得到了充分利用，提高了学习效果。
班级管理的案例
班级管理的案例班级管理是学校教育管理中非常重要的一环，良好的班级管理可以促进学生的全面发展，提高教育教学质量。
下面我们来看一个班级管理的案例。
某校某班级的班主任李老师，对班级管理非常重视。
在日常教学管理中，李老师注重培养学生的自主管理能力，鼓励学生参与班级管理，让学生在管理中学会负责，学会团结合作。
在班级管理中，李老师注重规范学生的行为，建立起一套行之有效的班级管理制度，明确了学生在课堂上、校园内的行为规范，让学生知道什么是可以做的，什么是不可以做的，从而提高了班级的纪律性和秩序性。
在日常教学中，李老师还注重与学生进行有效的沟通，及时了解学生的学习和生活情况，关心学生的成长，帮助学生解决问题。
在班级管理中，李老师注重团队建设，鼓励学生之间的合作，让学生在合作中学会团结，学会互助，增强班级的凝聚力和向心力。
同时，李老师注重奖惩并重，对于表现突出的学生进行及时的表扬，激励学生树立正确的人生观和价值观，对于违纪的学生进行适当的批评和教育，让学生明白自己的错误，并且及时纠正，从而提高了班级的管理效果。
在班级管理中，李老师还注重与家长的沟通，及时了解学生在家庭中的情况，与家长共同关心学生的成长，共同配合解决学生在学习和生活中遇到的问题。
通过与家长的密切合作，李老师加强了对学生的教育管理，提高了班级管理的效果。
通过以上案例我们可以看出，班级管理是一项复杂而又重要的工作，需要班主任在日常工作中注重培养学生的自主管理能力，规范学生的行为，与学生进行有效的沟通，注重团队建设，奖惩并重，加强与家长的沟通等方面进行全面的管理，从而提高班级的管理效果，促进学生的全面发展。
希望各位班主任能够在班级管理中发挥自己的聪明才智，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
案例-班级自主管理
班级自主管理案例摘要：班级是学校管理的基层组织，班级管理的结果直接影响着学生能否全面健康的发展。
目前初中的班级管理都或多或少的存在着一些问题，而班级自主管理是解决问题的一个有效地的方式。
本文分析了初中班级管理存在的问题，提出了班级自主管理的有效策略。
关键词：初中班级；存在问题；自主管理；解决对策一、初中班级管理存在的问题（一）班级管理方法落后目前，很多的初中学校的班主任在管理班级上还是以经验型为主，采用的管理方式比较直接，单一。
班主任重视班级的常规管理，通过学习成绩、纪律卫生情况、参与活动表现等几大项来考核学生，管理班级。
很多班主任认为这样的量化考核最为有效、易行。
这样的管理方式虽然有比较明显的管理效果，但比较机械生硬，忽略了初中生的心理需求，不符合学生的身心发展的需要。
有些惩罚性的管理措施可能还会导致学生的厌烦情绪和自暴自弃的消极思想，不利于学生的全面健康发展。
（二）班主任的权威管理在初中班级管理中，绝大部分的班主任处于管理的权威地位，无论是班规的制定，班委会成员的的确立，还是班级管理的具体实施和学生的评价，几乎都是班主任一人做主。
这样的班级管理，学生成了被管制的对象，只是服从和遵守，没有发言权，主体地位无法保障。
班主任的独断权威管理忽略了学生的自主性，主动性，积极性、创造性和自主性，遏制了学生情感、个性、情感和意志品质的发展，使很多学生依赖性增强，只会服从和遵守，独立性差，缺乏自我管理的能力。
同时，班主任面面俱到，事务繁杂，也容易疲惫不堪，不利于自身的发展。
（三）评价学生片面化班级管理中，很多班主任只注重文化课成绩和纪律表现，常常把成绩的好坏、是否遵守纪律作为评价学生的标准。
把学习成绩好的、听话的学生视为优秀学生，而把学习成绩差的、不遵守纪律的学生当成差生。
这样的评价方式非常片面，没有全面考察学生的德、智、体、美、劳以及其他方面。
用单一标准去剪裁学生，不仅对学生的评价有失公允，也抑制了学生的个性发展。
我是班级小主人-自主管理创新案例
我是班级小主人----自主管理创新案例担任班主任工作已有多年了，我一直强调班主任的权威，面面俱到、事事俱细、一管到底，不重视学生对班级管理的参与。
通过近两年的不断尝试和探索，我深深意识到班主任应该改变自己一贯“权威”的威严形象，应倡导学生自主管理。
学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学生的学习情趣，调动学生参与的积极性和主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心，进而实现班级学生的自主管理。
为了让学生成为真正的主人，在近两年的班级管理中，我摸索出了自己的自主管理方法：一、参与制定班规，激发自主意识学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。
前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。
陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。
第二，学生自治能适应学生之需要。
第三，学生自治能辅助风纪之进步。
第四，学生自治能促进学生经验发展。
”因此我结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。
具体操作如下：1.明确班规的意义。
先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生日常行为标准》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。
2.全体学生参与，让每个人都成为“立法者”。
主要通过学生日记《假设我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。
3.强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。
这样既表达了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错。
二、教会方法，提高学生实践能力。
为了让孩子们更好的完成自己的任务，我又对学生进行了“培训”。
把管理方法教给学生，做到“授人以渔”。
在学生工作能力培养过程中，我采用指导——监督——内化三部曲，促进学生不断提高能力，为学生创设自主管理的气氛。
小学班级自主管理方案4篇
小学班级自主管理方案4篇小学班级自主管理方案第1篇随着基础教育向素养教育的转轨，教育过程中学生主体作用的发挥成了教育科研的热点。
班级管理作为学校教育和管理的重要组成部分，不仅对班风、班貌有重大影响，而且也影响着整个学校的教育。
因此运用素养教育的育人理念．探索并实施班级自主管理是特别必要的。
一、实施自主管理的意义：1、引导学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。
2、引导学生自主管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。
3、引导学生自主管理班集体，可以培育学生独立的个性，有利于学生熟悉自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培育“社会化”人才打下了坚实的基础。
二、达到的目标：实现学生自主管理班集体，达到“管是为了不管”的目标。
三、详细措施：1、引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。
2、本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自主管理机制，通过学生的自主管理，潜移默化地培育学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。
3、班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自主管理。
四、详细操作方法：逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。
照章办事，责任明确。
“人人有事做，事事有人做”。
通过学生的自主管理，可以打破传统的“我说你听，我管你听从”的教师为主体的班级管理方式，将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在制动发展的位置上来，让学生在班级自主管理的活动中熟悉自己，发展自己，学会合作，学会组织，学会反省，学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。
通过引导学生对管理的熟悉，使学生自觉意识到管理的必要性，特殊是自主管理的必要性，在客观效果上，削减了学生对管理的抵触以至对抗的心情，大大削减了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑将极大地提高了教育管理的实效。
用具体案例分享有效培养学生自主管理能力的经验和方法
有效培养学生自主管理能力的经验和方法背景如何培养学生的自主管理能力一直是教育领域关注的话题。
学生的自主管理能力对于其个人发展和未来成功至关重要。
而传统的教育往往注重知识的传授，忽视了学生的自主性和管理能力的培养。
为了提高学生的自主管理能力，教育者和家长需要探索有效的培养方法。
案例：项目式学习背景王老师在一所中学任教，他发现学生缺乏自主管理能力，不能有效地组织和管理学习时间，因此在学业上存在一些问题。
为了培养学生的自主管理能力，王老师决定在数学课上采用项目式学习的方式。
过程1.项目选择：王老师将学生分成小组，每个小组负责选择一个数学相关的课题进行深入研究。
王老师提供了一系列的课题供学生选择，包括建模、统计分析等不同领域的数学问题。
2.团队协作：学生在小组内分工合作，每个成员负责自己专业领域的研究，同时需要与其他成员进行紧密的协作。
王老师鼓励学生互相学习和支持，以培养学生的团队协作能力。
3.自主管理：学生需要自主安排学习时间，确保项目的进度和成果。
王老师提供了一个时间管理的指导，帮助学生进行合理的时间规划，并鼓励他们克服拖延和管理时间的挑战。
4.自主学习：学生需要独立进行研究和学习，王老师提供了一些相关的学习资源和指导，但不直接介入学生的学习过程。
学生通过自主学习和解决问题的过程，提高了自主管理能力，培养了学习的兴趣和主动性。
5.项目展示：学生利用自己的研究成果进行展示，向其他班级的同学和老师做报告。
这个过程不仅提高了学生的表达能力，而且鼓励了他们主动分享和交流的精神。
结果经过项目式学习的过程，学生的自主管理能力得到了有效的培养和提高。
1. 学生的团队协作能力得到了提升。
在项目中，学生学会了如何与他人合作，在协商中接受不同观点，并认真履行自己的职责。
2. 学生的时间管理能力得到了改善。
在项目中，学生必须按时完成各个阶段的任务，培养了他们合理规划时间和高效利用时间的能力。
3. 学生的自主学习能力得到了加强。
魏书生班级自主管理实施细则
提升学生综合素质
自主管理过程中，学生需要不断 思考、判断和决策，有助于培养 其独立思考和解决问题的能力。
减轻教师负担
教师从繁重的日常管理中解放出 来，有更多时间和精力关注学生 的个性化需求和进行教学创新。
挑战与应对策略
班级组织架构
01
02
03
班长职责
负责班级整体事务，组织 班级活动，协调班级成员 关系。
学习委员职责
负责班级学习事务，组织 学习活动，提供学习资源。
纪律委员职责
负责班级纪律管理，维护 课堂秩序，处理违纪行为。
班级规章制度
考勤制度
卫生制度
规定学生上课、自习、参加活动的出 勤要求，确保学生按时参加各项活动。
培训学生干部
定期组织学生干部培训，提高其 组织协调、沟通协作等能力。
指导班级管理
定期对班级管理工作进行指导， 帮助学生解决实际管理中的问题。
提供资源支持
为学生提供必要的管理资源支持， 如管理工具、参考资料等。
监督与评估
监督实施过程
对班级自主管理实施过程进行监督，确保各项措 施得到有效执行。
定期评估效果
总结词
分层分权的自主管理
详细描述
某高中实施了分层分权的班级自主管理。学校将班级管理分为不同层次，赋予学生不同 的管理权限和职责。高层学生负责统筹协调，中层学生负责具体执行，基层学生负责反
馈建议。这种分层分权的自主管理方式有效地提高了学生的组织协调能力和责任感。
06 结论与建议
对魏书生班级自主管理的总结
在现有基础上进一步完善学生自我管理体 系，建立健全的班级组织机构，确保每个 学生都能参与到班级管理中。
班级自主管理案例分享
班级自主管理案例分享班级自主管理【案例一】：在台湾，有这样一所学校，他将自主管理做到了极致。
这所学校没有保洁工，没有维修工，没有保安，没有公寓管理员，没有食堂厨师，一切必要工种都由学生自己去做。
学校没有保洁工，但是校园窗明几净，绿意盎然;因为学生承包了校园每一个角落的卫生保洁，人人都是保洁工。
学校没有维修工，如果走廊上有一个灯泡坏了，马上就会有学生自觉掏钱，买个灯泡安装上;窗户玻璃破了，马上就会有学生自愿掏钱买一块玻璃换上。
学校甚至连班主任都没有，因为这所学校实行学长制，高三学生带高一学生。
这所学校是一个高度文明，高度自觉的道德社会，任何人在校园里乱扔垃圾，不关水龙头，抄袭作业，都将被视为道德事故，就可能被学校以道德问题为由开除。
这所学校从来不布置寒暑假作业，但是没有一个学生考不上大学。
由于这所学校学生素质极高，毕业生几乎没有次品，以至于他的毕业生成为台湾各大公司招聘时竟相争抢的对象。
有许多公司在报上登的招聘广告甚至注明只招这个学校的毕业生。
这个学校就是以自主管理名闻天下的台湾忠信高级工商学校。
管理的最终目的是学习。
自主管理是为了培养学生的自主能力，树立自主学习的意识，提高自我学习的能力，促进学生养成自主学习的习惯。
班级自主管理【案例二】：在江苏泰兴，有一所农村中学，他以自主学习闻名全国。
课堂上教师讲课的时间很少很少，有时甚至少到每节课只讲短短5分钟，他们的教师大部分都不是正规大学毕业，有的甚至连普通话都说不好，但是，这所学校连续十几年保持着全市最高的升学率，而且把第二名远远丢在后边.这所学校教学管理极为严格，对学习违纪的学生和造成教学事故的教师处分非常严厉，学生拖欠作业可能被开除，教师批改作业不及时不认真就可能被解聘。
他们强调“今日事今日毕”，一切问题都争取在课堂上当场解决，其口号是“先学后教、当堂训练”“堂堂清、日日清、周周清”，其课堂效率之高，令人叹为观止。
学生每节课都要当堂完成一张15分钟左右的课堂测验试卷，而教师当堂面批或者组织学生当堂批改，平均每个学生都得90分以上。
班级自主管理案例分享2篇
班级自主管理案例分享班级自主管理案例分享精选2篇（一）以下是一个班级自主管理案例的分享：我所参与的班级自主管理案例是我们班级在学校内协作完成的一个项目。
我们的班级负责设计和实施一个健康周活动，旨在提高同学们的健康意识和能力。
首先，我们班级成立了一个健康周筹备小组，由班干部和学生代表组成。
小组负责制定健康周的主题和计划，并协调各个方面的资源和参与者。
我们通过班级群和班会的形式，广泛征集同学们的意见和建议，确保健康周的内容和活动能够符合大家的需求和兴趣。
接下来，我们制定了一个详细的活动计划。
我们的健康周活动包括了健康知识讲座、体育比赛、健康食品展销和健康宣传海报制作等多个方面。
我们通过在各个课堂上宣传和发放宣传册，吸引同学们参与到健康周活动中来。
在活动实施期间，班级各个小组负责组织和执行具体的活动计划。
我们成立了一个志愿者小组，由同学们自愿报名参与。
志愿者们负责协助组织活动，并在活动现场进行引导和管理。
同时，我们也安排了一些班级干部和老师的监督和指导，以确保整个活动的顺利进行。
最后，我们进行了一次全面的评估和反思。
我们收集了同学们对健康周活动的反馈意见，并对整个活动进行了总结。
通过评估和反思，我们发现了一些问题和不足之处，并提出了一些建议和改进方案，以便将来能够更好地组织和管理类似的活动。
这个班级自主管理案例让我们班级的同学们更好地体会到了团队合作和自主管理的重要性。
通过自主管理，我们不仅成功地完成了这个健康周活动，还培养了同学们的组织能力、协作能力和创新能力。
这个案例也激发了同学们对班级自主管理的兴趣和热情，激发了他们更多的想法和行动。
班级自主管理案例分享精选2篇（二）班级自主管理是指由班级成员自主组织和管理班级的活动和事务的一种方式。
通过班级自主管理，班级成员可以更好地发挥自己的主动性和创造力，同时也能够培养他们的团队合作能力和领导能力。
以下是我个人对班级自主管理的心得体会：1. 建立良好的沟通机制：班级成员应当建立起畅通的沟通渠道，使得各种信息能够及时传达和分享。
保师附小六年级小学生自主管理案例
保师附小六年级小学生自主管理案例大家好呀！今天咱就来唠唠保师附小六年级那帮小家伙们的自主管理事儿，那可真是有不少有趣的故事呢！# 案例背景。
六年级的孩子们，那一个个可都是小机灵鬼，有自己的想法和个性啦。
以前呢，老师得跟在后面不停地叮嘱，这要怎么做，那不能做啥的，就像个“唠叨婆婆”似的。
可老师也累呀，总不能一直这么盯着。
于是呢，学校就琢磨着，得让孩子们自己学会管理自己，这样老师也能轻松点儿。
# 自主管理模式的建立。
学校和老师们就一起商量出了一个特别的办法——成立各种“自主管理小组”。
比如说，有“纪律小卫士组”，专门负责监督大家上课、课间的纪律；还有“卫生小管家组”，负责检查教室和包干区的卫生情况；再有就是“学习互助组”，让同学们互相帮忙，一起进步。
这些小组的成员都是孩子们自己选出来的，大家都特别积极。
你看那个平时调皮捣蛋的小李，居然也被选进了纪律小卫士组。
一开始大家都还挺怀疑的，这小子能管好自己就不错了，还能管别人？还真别说，他干得还挺认真的，可能是觉得自己当了“官”，得有点样子吧，哈哈！# 具体实施过程中的趣事。
在实施过程中，那可是趣事一箩筐啊！就说这卫生小管家组吧，有一次检查卫生，发现教室的角落里有一些小垃圾。
组长小王就开始调查啦，问这是谁扔的。
结果大家都不承认，这可把小王急坏了。
他想出了一个主意，说如果谁主动承认，就可以不被罚打扫卫生一周。
这招还真灵，没过一会儿，调皮的小张就站出来承认了，原来是他课间吃零食不小心掉的。
从那以后，大家都注意卫生啦，再也不敢随便乱扔垃圾了。
还有学习互助组，那也是热闹得很。
成绩好的同学会主动帮助成绩稍微差一点的同学。
有一次，数学小能手小赵在给小孙讲解一道难题，讲了半天，小孙还是一脸懵。
小赵急得直挠头，想了想，就用了一个特别形象的比喻，把难题比作一场冒险游戏，每个步骤就是游戏里的关卡。
这么一解释，小孙一下子就明白了，还笑着说：“原来数学题也可以这么好玩啊！”# 取得的成效。
“如何提升学生的自主管理能力”育人案例20
细微之处见精神-----“如何提升学生的自主管理能力”育人案例典型问题及其表现：时间回到两年前，我刚接手这个班时，学生们的日常行为令我倍感头疼。
镜头一：下课了。
班级内，走廊里很嘈杂，间或还会听到几声男高音、女高音，全然不顾在座位上休息看书的同学的感受，桌面上横七竖八地躺着一堆书本。
镜头二;操场上。
学生们玩得兴高采烈，有的同学吃着冰棍随手把包装袋扔在了地上，而卫生箱就在附近。
镜头三：放心路上。
有的同学并排骑车，有的边走边和同伴说老师这不好，那不好，语气中透着不敬。
镜头四：家里。
面对妈妈端上来的饭菜，瞅了一眼说；“又是这破饭，我不吃了。
”镜头五：写作业。
父母叮嘱他专心写作业，不能一边写作业一边看手机，他张口就是：“我知道了。
一天天的就会唠叨，真烦人。
”满脸的不在乎。
镜头六：公交车上，面对站在自己身边的老人，坐在座位上的学生熟视无睹，自顾自地玩着手机。
……分析问题出现的主要原因：这样的事例让我的心变得很沉很沉，现在的孩子到底是怎么了？难道真的是有知识没教养的缺憾教育下的牺牲品吗？现在获取知识的渠道很多，学生们应该是比以前更懂事、更明理才是，可是，为什么会出现这样的情况呢？育人计划和策略：找到原因后，我开始潜下心来琢磨怎样帮助教育他们呢？我决定从细节入手，利用好时机把文明礼仪的种子播撒在学生心田，教育学生做文明人，让文明成为一种修养，让文明成为自觉的习惯。
1.再学规范，明确要求带领学生再次学习《中小学生日常行为规范》和《中学生守则》。
每天利用早自习前的十分钟学习一条，请学生讲内容，对照自己找不足，说说改正的方法。
2.自编儿歌，快板导行。
现在的孩子注意力集中时间短，比较喜欢游戏，针对这一特点，我把守则规范的内容编成了小快板，还自编了“上课了”“下课谣”“作业”等儿歌，借助这种形式让学生从小事开始，逐步养成良好的文明礼仪习惯。
3.家校联手协同教育。
充分发挥家庭教育的作用，开家长会，让家长明确“细节决定成败”的道理，取得家长的大力支持。
小学班级自主管理案例论文
小学班级自主管理案例论文一、引言随着教育的深入，学校班级管理向着更加民主、自主的方向发展。
小学班级作为学生学习和成长的重要场所，如何实现自主管理，发挥班级集体的力量，对于提高学生的自主学习、自我管理和协作能力具有重要意义。
本文通过一个小学班级进行自主管理的案例，探讨小学班级自主管理的重要性及其具体操作方式。
二、小学班级自主管理的重要性1.培养学生的自主学习能力：通过班级自主管理，学生可以自主制定学习计划、学习目标，积极主动地参与学习过程，培养他们自主学习的能力，提高学习效果。
2.培养学生的自我管理能力：小学班级自主管理可以培养学生的自我管理能力，让他们学会自觉遵守班级规章制度，自己管理好学习和生活，逐渐形成良好的学习和生活习惯。
3.培养学生的协作能力：小学班级自主管理强调班级集体的力量，通过让学生自主组织班级活动、分工合作，培养学生的协作意识和团队精神。
三、小学班级自主管理的具体操作1.班级宪法的制定：班级宪法是班级自主管理的重要制度，可以由全体学生共同制定。
学生可以讨论并制定班级规章制度，明确每个人的权利和义务，制定成员进退、纪律管理、集体活动等具体规定。
2.班委会的选举：通过班委会的选举，让学生实际参与班级管理的决策过程，培养他们的民主意识和协商能力。
班委会可以负责组织班级的各项活动和事务，并且可以根据学生的意见和需求，积极提出改进建议。
3.班级活动的自主组织：学生可以自主组织一些班级活动，如文化艺术节、运动会、亲子活动等。
这些活动可以提高学生的组织能力和领导能力，增强班级集体的凝聚力。
4.学生的自主学习：教师可以通过布置一些自主学习的任务，让学生在规定的时间内独立完成。
同时，教师可以根据学生的学习情况进行个别辅导和指导，帮助学生形成自主学习的习惯。
四、小学班级自主管理案例分析以小学一年级班级为例，学生们积极参与班级自主管理，取得了显著的效果。
1.学生自主学习能力提高：学生们通过制定学习计划，明确每日的学习任务和目标。
9.3班学生自主管理案例
学生自主管理案例(一)背景本学期，我校探索实行了“班级自主管理”，重点突出“民主”和“自主”。
根据实际工作的需要，从学生中选拔确实有管理能力的学生担任班级的干部，这既减轻了班级的负担，又锻炼了学生的能力，可谓一举两得，但关键是学生干部的人选，特别是班长的人选尤为重要。
宋威宏，男，15岁。
该同学从小好学上进，聪明伶俐。
自入学以来，学习成绩一直不错，而且工作能力强，在小学一直担任班长职务，是老师十分得力的助手，在校内小负盛名。
鉴于宋威宏平日在校内的表现，又向科任教师做了调查，宋威宏理所当然地被推上了学习委员和体育委员的位置。
经过一段时间的观察，他的工作认真负责，深得广大师生得好评。
（二）问题随着工作得深入，问题也就出现了。
面对着鲜花与赞誉，权力与掌声，宋威宏的脾气逐渐大了起来，和同学说话的态度变得恶劣，甚至于骂人，自我感觉好极了。
大多数学生惧于班委的威力和各方面的考虑也不和他计较，但是，矛盾总要浮出水面，终于一天宋威宏与寝室管理员余军发生冲突，在学生之间产生了恶劣的影响。
（三）解决方法出现了这样的问题，我和学校都感到生气和失望，由于这件事情在学生之间产生的不良后果我不得不对宋威宏进行批评教育，并要求他向余老师道歉，同时学校取消他住校资格。
接下来，在他的生活和学习当中，始终倾注着我关注的目光，我常与他谈心，找他周围的一些学生了解他的情况，越是这样，我越感到我从前对他的了解真是不够。
（四）评论宋威宏出生在一个比较富裕的家庭中，而且三代单传，自然是家族甚至于他生活圈里的宠儿，他遇到的挫折不会太多，周围人顺着他，宠着他；在校由于学习成绩好受到老师的重视；所以这是形成他心高气傲、自我为中心的原因所在。
作为的顶头上司，从他身上我想到的很多很多，如果当初我给的所谓权力小些，或者让他先从底层干起逐步上升到学习委员和体育委员的位置，或者多与他沟通一些等等，或许结果不会是这样。
他走到这一步和他的性格有很大底关系，而他的性格形成又与他从小生活的环境有极大的关系。
学生自我教育、自主管理能力培养案例
学生自我教育、自主管理能力培养案例在散学典礼上，孩子们欢呼雀跃地接过市级和区级“优秀班集体”的锦旗，我为他们感到骄傲和自豪。
然而，六年前，当我刚接手这个班级时，老师们都认为这个班级的孩子太调皮了。
我开始思考如何扶持这些孩子成为班级管理的主人，培养他们的自我教育和自主管理能力。
案例一：随着年级的升高，学生对班干部竞选的认识也越来越深入，参与的积极性也越来越高。
在一次班干部竞选前，XXX向我询问为什么他不能当体育委员，因为他认为关键是在同学中间有号召力，而不是体育成绩好。
我与他进行了一次谈心，让他明白体育委员的责任以及如何才能胜任这个职位。
这个经历让我意识到“官”对孩子们的吸引力，于是我决定把班级管理的主动权交给学生，进行班委会选举。
案例二：在班级管理中，我发现有些孩子缺乏自我约束和自我管理能力，需要引导他们进行自我教育。
我组织了一个班级“自我教育小组”，由学生自己组织和管理，每周一次进行自我反思和讨论。
这个小组不仅帮助学生发现自己的问题，也让他们更好地理解班级管理的重要性，提高了他们的自我约束和自我管理能力。
通过这些案例，我意识到学生自我教育和自主管理能力的培养是非常重要的，他们需要成为班级管理的主人，而不是被动地接受老师的管理。
作为教师，我们需要引导学生进行自我教育和自主管理，让他们成为班级管理的主人。
当我匆忙赶回教室时，我遇到了正在检查的同学们。
我高声呼喊着：“为什么你们每天都要扣分？我刚刚检查过我们班的卫生，这公平吗？”几个值日员小心翼翼地回答说：“老师，我们还发现了一些纸屑……”我很生气，朝教室走去，结果在地上发现了几张纸屑。
我感到很无奈，没有人敢承认错误。
这让我反思自己的管理，究竟是哪里出了问题？我意识到，如果只重视值日生的工作，那只能保持一时的干净。
只有每个人都不乱扔垃圾，教室才能保持干净。
如果学生只有在教师的监督下才能养成良好的惯，那就等于没有养成惯。
真正有效的教育应该是浸润学生心田的，应该是学生内化为学生自觉的行为。
“自主管理”案例
班级“自主管理“之“自主管理”案例一年级学生年龄还小，自制力差，如果他们全由班主任管理的话，那班主任就只能寸步不离教室了，只要班主任一不在，他们就撒欢，松懈。
如果只凭几个小班干部，也难挡大势，说不定还会与调皮的孩子同流合污。
我就采用了全员参与班级管理的办法，让每个学生都有官做，既能调动他们的积极性，同时通过角色换位，让每个学生都感受到“管”与“被管”，也能增强了他们的自律意识和自我管理的水平。
具体做法：把班级工作分细些，班长分语文班长与数学班长，分别选3人担当，负责语数学科事务，音乐、体育、美术学科各选两名科委，负责各学科的事务，每组选出语文、数学、卫生组长各1名，负责收交作业与组内的卫生保洁，另外中午回家吃饭的路队有路队长，还有专管午间纪律的纪律长。
另外还有专管开关门的门长、开关灯的灯长、还有管窗子的窗长，等。
把班级事务尽量能落实到更多学生的头上，让他们每人都带个“长”，每人都能积极地充当好自己分到的那个角色，在认真做好事的同时好能努力地管好自己。
一年级学生的卫生习惯很差，他们来自不同的幼儿园，不同的家庭，不同的环境，习惯差异很大我们班外籍学生和农村学生占多数，他们的卫生习惯很差，纸屑果皮乱扔，看见地上有纸屑是视而不见，甚至有个别学生我让他把座位边的纸屑捡起来，他都不愿意。
面对这样的班级，我感觉管理很困难。
我思考了很久，决定针对小孩子爱表扬，爱表现，喜欢当小干部的心理，我在班里选了几个临时卫生组长，负责定时检查卫生，看见谁座位边有垃圾，能够叫他捡掉，我还特别选了几个卫生习惯比较差的，并告诉他们这是临时的，做的好能够继续当，做的不好换别人当，谁做的好，就谁当。
并对这几个小组长说，如果自己不讲卫生，别人就不会听他们的。
这些孩子身上有了小干部的光环，感到要表现好才能继续当，也就知道以身作则了，对自己的工作也很负责，而其他学生也想当小干部，也慢慢讲卫生了。
过一个星期，我还在教室里开一个评比活动，评评谁做的最负责，谁做的不好，其他学生谁做的比较好，让他代替不好的组长。
六(1)班班级“个人争星、小组挂旗”自主管理案例
六（1）班班级“个人争星、小组挂旗”自主管理案例——科学建组，促学生自主管理丁厚勤实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。
结合学生的实际情况，我将班级大集体化为小集体的组合，让学生在学习上互相帮助，在纪律上互相监督，在思想上互相交流，从而减少同学之间的矛盾，以达到塑造学生“完整的我”的目的，开展科学建组，促学生自主管理，从而有效管理班级。
1、编组。
班主任调控，将全班学生按座位分成六人小组，每组学生好、中、差合理搭配，组长由该组的组员推荐，一般都是学习、纪律等方面较强的同学胜任，尽量保证组间综合实力平衡。
2、目标。
根据“与小组荣誉与共”的合作理念，提出“小组成功我成功”的口号。
围绕本班班训“和谐、创新、发展“等等，进行各种行为习惯的养成，培养小组内的自管与组外的竞争意识。
3、记录。
班级设立班务跟踪表。
值日班干部负责与学生督促相结合。
提高学生自我教育、自我管理的能力，还要充分发挥值日班干部的作用，千方百计激发他们的责任心与使命感。
加强对小卫生检查员、作业督促员、纪律小队长等小干部的培养，让他们对全班学生一天的学习、生活、文体、常规等情况进行记载总结，指出不良习惯，必要时进行协调处理，提高学生明辨是非的能力。
组内各设立“自管”手册，组员根据个人实际，每周制定一个养成的习惯，先自我评价，然后对该组进行综合的评价。
该组的小组长对该组在该周内的各方面的行为习惯也进行跟踪落实统计。
当天值日班级班长把每组组内情况向班主任反馈。
第二天的晨会进行小结，我会及时引导学生自己问自己：昨天在学习、生活等各类活动中组内应注意纠正哪些不良行为习惯。
使他们做到胸中有数、井然有序、有的放矢，促使学生在积极地寻求解决问题的能力。
学生自主管理案例
学生自主管理案例就国内来讲,高校与中学最大的区别是学生自主的时间较多,这就决定了高校学生工作的效果关键要看学生的自主管理意识与进行自主管理的积极性,学生自主管理的能力也属于重要影响因素。
以下是店铺为大家整理的关于学生自主管理案例，给大家作为参考，欢迎阅读!学生自主管理案例篇1：多年来我班主要采取“班级管理千分考核”的形式，由班干分工对学生进行日常管理及期终班级量化评估，具体做法如下：一、民主选举，成立学生自主管理组织每班民主推荐5名同学，轮流值日，组成学校班级日常自主管理检查小组，组长由各班轮流担任。
轮流值日的原因有二，一是避免学生出现厌烦的问题，同时做这项工作会占用一定的学习时间，在一定程度上会影响该生的学习;二是人员轮流值日，能保证评价的公正性。
学期初及时公示“班级自主管理小组名单”，听取全体师生的意见，接受全体师生的监督。
二、管理小组运作方式1、每日两检查管理小组于上午、下午第一节课前对各班事务进行检查，并做好记录，将打分情况及发现的优点及问题于当日下午课外活动时间公布。
日常检查打分公布的目的是督促各班对发现的问题及时进行整改，加强日常管理，避免出现平常松松垮垮、关键时候搞突击的现象。
2、一周一小结一周的检查情况由值日小组于周五下午进行小结，并于课外活动时间公示。
小结情况由小组长报校委会，以便校委会对过去的一周的班级管理情况进行把握并及时调控，改进工作。
3、一月一公示一月(四周作为一个月)结束后，检查小组将班级管理结果汇总公示，并取周平均分计入班级量化管理档案中。
三、收到的成效通过一学期的实践，我们认为这种做法给学生提供了参与学校管理、班级管理的机会，学生对学校的管理由被动应付转变为主动参与、自主参与，学生管理水平得到了整体提高，主要表现在以下几点：1、管理小组成员积极性高，主人翁意识明显增强2、全体同学的主人翁意识也得以增强，主体作用开始凸现突出表现在以下几点：一是卫生。
在这之前学校包干区由各班值日生打扫，由于检查管理跟不上，打扫很不彻底，存在脏、乱、差的现象，实行“兵管兵”后，这种状况得到了彻底的改善。
班级自主管理案例
班级自主管理双语学校一、问题提出背景：近几年，双语学校不断发展壮大，办学水平被社会、家长广泛认可。
随着学生数量的增多，班级规模的扩大，寄宿制学校班主任每天带早操、送路队、上课、管理、查晚休……一天在校时间长达十几个小时。
为了把班主任从繁重的班级事务中解放出来，更为了体现学生在班级管理中的主体地位，培养学生的自主管理能力，我们不断进行德育管理方法的创新，探索出了一条行之有效的班级自主管理模式。
二、班级自主管理的做法（一）建立首席班主任引领机制学校在每级部设一名首席班主任，他们承担着班级自主管理的组织、研究工作，在班级自主管理中发挥着示范、引领、指导的作用。
1、级部周例会制。
每周召开一次级部班主任会，将本班或其他班级行之有效的自主管理经验或管理智慧及时交流，做到资源共享。
同时对个别班级在管理过程中出现的疏漏或隐患及时提醒指正，做到防患于未然。
2、单元周工作计划反思制。
以单元周为单位，周初首席班主任把本周班级自主管理中的工作重点及要求、研究过程、措施办法等以表格的形式打印下发给本级部的其他班主任。
首席班主任要率先行动，并对其他班主任进行过程指导。
周末再进行工作反思，为下一个单元周的工作奠定基础。
3、月工作研讨制。
每月组织召开一次级部内班主任研讨会，就本月班级自主管理中的难点、热点问题进行充分研讨，研讨的目标明确，主题突出，解决实际问题。
（二）创新三级自主管理机构根据学校德育的总体要求，我们进行学生自主管理模式的探索，在级部、班级和小组三个层面实施学生自主管理。
1、小组自管全员制。
本着组间同质、组内异质的原则，学期初每个班级将学生分成12-14个小组，组内民主推选品学兼优的同学为组长，然后下设纪律委员、生活委员、学习委员等，使每个学生都承担一个或多个组内职务。
组长负责小组全面工作，组员相互帮助、监督；共同制定小组规划，建设小组文化等。
注重落实“兵教兵、兵管兵”的小组自治理念，采用小组综合评价的管理办法。
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班级自主管理
双语学校
一、问题提出背景：
近几年，双语学校不断发展壮大，办学水平被社会、家长广泛认可。
随着学生数量的增多，班级规模的扩大，寄宿制学校班主任每天带早操、送路队、上课、管理、查晚休……一天在校时间长达十几个小时。
为了把班主任从繁重的班级事务中解放出来，更为了体现学生在班级管理中的主体地位，培养学生的自主管理能力，我们不断进行德育管理方法的创新，探索出了一条行之有效的班级自主管理模式。
二、班级自主管理的做法
（一）建立首席班主任引领机制
学校在每级部设一名首席班主任，他们承担着班级自主管理的组织、研究工作，在班级自主管理中发挥着示范、引领、指导的作用。
1、级部周例会制。
每周召开一次级部班主任会，将本班或其他班级行之有效的自主管理经验或管理智慧及时交流，做到资源共享。
同时对个别班级在管理过程中出现的疏漏或隐患及时提醒指正，做到防患于未然。
2、单元周工作计划反思制。
以单元周为单位，周初首席班主任把本周班级自主管理中的工作重点及要求、研究过程、措施办法等以表格的形式打印下发给本级部的其他班主任。
首席班主任要率先行动，并对其他班主任进行过程指导。
周末再进行工作反思，为下一个单元周的工作奠定基础。
3、月工作研讨制。
每月组织召开一次级部内班主任研讨会，就本月班级自主管理中的难点、热点问题进行充分研讨，研讨的目标明确，主题突出，解决实际问题。
（二）创新三级自主管理机构
根据学校德育的总体要求，我们进行学生自主管理模式的探索，在级部、班级和小组三个层面实施学生自主管理。
1、小组自管全员制。
本着组间同质、组内异质的原则，学期初每个班级将学生分成12-14个小组，组内民主推选品学兼优的同学为组长，然后下设纪律委员、生活委员、学习委员等，使每个学生都承担一个或多个组内职务。
组长负责小组全面工作，组员相互帮助、监督；共同制定小组规划，建设小组文化等。
注重落实“兵教兵、兵管兵”的小组自治理念，采用小组综合评价的管理办法。
每单元周各班结合小组和个人的卫生、学习、纪律和班级活动等积分情况，进行一次评比，并利用条形统计图展示，评选出自管优胜小组和优胜组长，下周班会优胜组长进行经验交流，落后小组进行总结反思。
2.班级自管轮岗制。
班级自管会设主任、副主任及多个自管会委员（学习委员、卫生委员、纪律委员、课程委员、文娱委员、科技委员等）分工管理班级的整体工作。
自管会的管理内容大致有：生活管理、班务管理、行为习惯管理、学习管理等方面。
班级自管会成员通过竞选产生，为了激发学生的竞争意识，一般采用两套班级自管会轮岗制。
每套自管会负责管理班级一个单元周的工作，单元周结束换岗时，自管会主任和委员接受全班同学评价，各自管会成员写出自己的工作总结和反思。
两个单元周后，各组评出优秀自管会。
这样有效促进了管理的质量，提升了自管成员的素质。
3.级部自管责任制。
级部首先选聘品学优、能力强的学生组成级部自管委员会主任、副主任、部长，由他们在各班级推荐的优秀干部中自主选聘自管会成员，组建级部卫生、生活、纪检、活动等部委。
各部长组织委员讨论制定岗位职责和评价细则。
每周各部长要召集各部成员进行工作总结和点评，首席班主任会定期参加各部会议，对岗位形象、工作标准提出具体要求。
每月级部自管会对各部委进行总结评价，评选出文明自管岗和优秀自管干部进行表彰。
这样一来，实现了学生自主管理的全方位覆盖。
（三）建设班级自主管理共同体
我们以班级文化建设为依托、学生反思为后盾，重点围绕“尊重、目标、责任、关怀、帮扶、共赢、反思、竞争”八个关键词开展活动，构建和谐班级共同体。
1、以班级文化建设为依托
（1）班级环境文化建设。
班级充分发挥全体学生的个性、特长，群策群力，有效运用教室的空间资源，精心布置教室，使教室的每一面墙壁、每一个角落都会说话，都充满着教育的气息。
（2）班级精神文化建设。
班主任用心撰写班主任寄语，全班同学集思广益确立班级精神、设计班徽、制定班训、编写班歌和合作学习口号等，各小组设计组名、组训制作组牌，让精神文化无声无息地浸润学生的心田。
（3）班级制度文化建设。
班级制度文化建设是学生自主管理的依据，完善
的制度可以使学生自主管理有章可循、有法可依。
各班要依据学校的规章制度结合本班情况因地制宜地制定班级的个性化规章制度，比如《班规》、《班级公约》等，这些制度由学生自己制定自己遵守，谁违规谁买单，体现了学生的主体地位。
（二）以学生反思为后盾
学生每日反思。
学校为每个学生统一印制了反思本，学生采用多种形式对自己每天的日常行为进行反思，如：提纲反思、命题反思、主题反思、个性化反思等。
通过每日反思，使学生能够自省自教、心灵沟通、防微杜渐，也搭建了家校沟通的桥梁和纽带。
小组、社团进行周反思、班级“自管会”进行月反思。
各层级自管组织都建立了“自主管理反思日志”，定期召开反思交流会，通过周总结、月评价将反思落到实处。
（四）采用“动车组”评价方式
利用动车组的自动力、强合力、高速度的特点采取“德育动车组”式的捆绑评价。
1、如果学校是一列动车，每个级部是一节车箱。
由校学生会评价级部。
2、如果级部是一列动车，每个班级就是一节车箱。
由级部自管会评价班级。
3、如果班级是一列动车，每个小组就是一节车箱。
由班级自管会评价小组。
4、如果小组是一列动车，每个学生就是一节车箱。
由组长评价每一个学生。
在德育动车组评价体系中，我们特意设计了个人、小组、班级、级部四个层面的自主管理条形评价表，将每天或每个阶段的管理情况都直观地显示出来。
每个阶层的评价结果都由其对应的自组织和整体组织两部分组成，德育动车组的评价方式既发挥了自组织动力，又凝聚了整个组织合力，他们在合作中走向共赢。
三、班级自主管理效果
如果我们把学校定位为一个微型社会，那么班级就是这个小社会中的一个个单位，班级建设的目标就是让这个微型社会成为一个学生可以诗意栖居的、最大限度促进学生成长的生命共同体。
班级自主管理模式从一定程度上解放了老师，也给每个学生创设了自我发展的平台，使他们真正学会了自我管理、
自我成长。
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