英语教学中小组合作学习计划

英语教学中小组合作学习计划《新课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。本校的小组合作学习已经开展了一段时间，但在具体实施中，存在许多需要反复推敲的问题，诸如出现了由于学习效果不明显，学生参与面不广，在预设学习时间内学习内容难以完成、学生表现出不会合作等问题。针对这些问题以及我所带班级的实际情况特作出以下计划。

一、合作学习小组成员的搭配

合作学习小组成员的搭配在尊重学生自愿原则的基础上，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质甚至身高等进行综合评定，然后搭配若干小组，按照小组成员模式重新进行排位，以能互助讨论为目的。分组时：根据学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等方面的差异，以组内异质、组间同质的原则，将班分成9个小组每组6人，并可以让小组的同学为小组起名。分组后：对组内的同学进行分工，根据学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度综合考虑，每个小组选出组长（组织者）、、发言者、，这个环节可由教师指出或学生自己选均可。其中组织者负责组内分工、组织纪律、监督和保证每个成员都有参与机会。发言者汇集本组的讨论结果，代表小组在班内交流。课堂教学中设立组间竞争机制，把竞争引入课堂中去。

二、小组合作学习教学模式的操作

根据小组合作学习过程中学生的年龄特征、能力、心理的发展规律等，制定小组合作学习的教学操作模式。具体有以下“三阶段”：

1、课前准备阶段。备课时选择好2-3个有价值、最有利于开展小组合作探究学习的内容进行设计。先让学生明确学习任务，此过程尽量由学生自己发现并提出知识的难点，在重点或难点知识中筛选，去推测和预计可能的结果。

2、课堂实施阶段。教师努力把握好备课时备好的合作点及注意把握好课堂出现的合作时机。

在小组合作探究学习活动中，给予学生充分的讨论交流时间，达到分析问题，解决问题的目的。在小组合作探究学习活动中，教师要经常到各小组巡视，指导小组合作探究学习活动有序开展，有效率地完成合作的内容。

3、集体性“评价阶段”。针对每组成员的综合表现进行积极性评价，针对每一项进行加分奖励每周汇总成绩，对成绩前三名的小组予以奖状或奖品等相应的奖励，从而充分调动学生的参与积极性以及达到对学生的课堂规范管理。

三、小组合作探究学习的内容设计

1、在新旧知识衔接时设计小组合作探究学习的内容。

2、在探究问题时设计小组合作探究学习的内容。

3、在教材中的重点难点中设计小组合作探究学习的内容。

4、在课堂练习出现普遍性错误时设计小组合作探究学习的内容。

5、复习、巩固总结阶段时设计小组合作探究学习的内容。

6、解答“开放性”问题、自由创作时设计小组合作探究学习的内容。

7、在知识深化、拓展时设计小组合作探究学习的内容。

四、小组合作学习中应注意的问题

任何一种教学模式都不是万能的，在实施小组合作学习过程中注意以下几点问题：

2014--2015学年度第二学期英语课题研究计划

崔慧

达旗第八中学