发现与明确问题教学设计

发现和明确问题

一教学目标

1、知识与技能：

(1) 通过对人们的需求和愿望的调查，发现与明确值得解决的技术问题，并能够判断自己或自己所属的团体是否具备解决问题的能力和条件。

(2) 能根据设计对象和现有的工作条件列出设计要求，包括应达到的标准和受到的限制。

2、过程与方法：

能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。

3、情感态度与价值观。

增强主动发现问题的意识和对问题的敏感性。

二教学的重点和难点

重点：掌握发现问题的途径和方法。

难点：能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。

三教学资源

图片案例

四教学方法

教法：情感创设情感激励任务驱动案例分析法

学法：自主探究小组协作学习

四教学过程设计

序号教学内容教师活动学生活动设计分

析

1

引入新课

通过观看宝宝平时和

发热的照片，引出本

节内容“发现和明确

问题”解惑：学生一定很纳闷为什么会放两张宝

宝不同时候的照片，得知宝宝生病了，通

过观察，宝宝每次打过防疫针，如果不注

意的话就会感冒发热。引出生活中发现问

题，怎么给宝宝容易的量出体温？

观看图片

学生思考讨

论，使学生

进入发现问

题的情景。

联系生

活，从开

始就抓

住学生

的兴趣，

引起注

意，引起

学生的

内在学

习动机，

导入新

课

2 发现问题的重要性通过讲述宝宝发热了，怎么测量宝宝体温

多少？普通的体温计适合不适合宝宝？，

让学生明确发现技术方面问题的重要性。学生在看图

片的过程中

听老师提出

的问题，思

考怎么老师

是怎么解决

的。主要围

绕两个问

题：如何快

速简易出量

出宝宝体

温。

按照宝

宝发热

的进程

不断发

现问题，

也是启

发学生

认识发

现问题

的方法。

引入课题《发现问题》听讲、体会

3 教学内容（1）什么是问题？你都遇到过哪些问

题？学生思考、

讨论

通过学

生自主

思考引

出问题

来源

4 问题的来源第一种，人类生存活动中必然会遇到的问

题。（举例：新型无针注射器、我们要解

决如何进食，所以设计出刀叉。叉子、筷

子；为了解决清洗衣服，人们设计出了洗

衣粉、肥皂等。）

第二种，由别人给出问题，设计者必须针

对问题寻求解决方案（举例：流线型的汽

车、吸水纸的发明等）

第三种，基于一定的目的由设计者自己主

动地发现问题，并试图解决它（阅读P78

《电话的发明》，贝尔针对的是什么问

题？这个问题从何而来？听讲、思考、体会

贝尔针对的是如何让声音通过电传输的问题。是贝尔自主发现并研究解决的问题。（讲述电话是否由贝尔发明背后的故事）

5 发现问题的途径与

方法面对技术世界，有的人善于发现有价值的

问题，有的人却“视而不见”，这不仅是

问题意识的强弱所致，也牵涉到是否掌握

发现问题的方法。那么，发现问题有什么

途径与方法呢？

（一）敏锐观察，发现问题——观察日常

生活

生活是蕴藏问题的大宝库，在生活中，偶

然遇到的一个事件、一个器物、一个现象，

甚至对偶然遇见的人或事的偶然一瞥、偶

然一思，都可能引发一个问题的发现。生

活中从来都不缺少问题，缺少的是发现问

题的眼睛！思考在日常生活中，你有过无

意中发现问题的经历吗？组织学生分组

讨论日常生活中发现过哪些问题，日常生

活中的一些小装置解决了什么问题？

（二）主动出击，寻找问题——收集和分

析信息

组织学生阅读教材上收集信息的多种方

法（见课本图）通过案例：日本的本田公

司就很推崇“抓住问题，追问到底”。比

如，某台机器突然不动了，他们就采用追

问到底来解决。

（三）技术研究与技术试验

案例：体温计的发明。技术研究、技术试

验是重要的技术活动，通过技术研究、技

术试验的过程中获得灵感，体悟，进而发

现新的问题。

听讲、思考、

讨论、体会

通过学

生分组

讨论，深

刻体会

问题来

源于生

活。进一

步学会

用心观

察生活，

发现问

题，解决

问题。

6 马上行动你知道这些问题的发现的提出引发了哪

些设计和发明？①病人躺着用直吸管吸取杯

中饮料，如果管子弯折，就喝不到饮料；

②人们在喂婴儿食物的时候不知道冷热，

会烫着孩子；

③在使用折叠剃须刀时很不安全，常常刮

破皮肤；学生思考、讨论、回答

7 小结发现问题的重要性

问题的来源

发现问题的途径与方法

听讲、体会

8 课后作业你认为发现问题的途径与方法还有

哪些？

课后思考

9 课后反思