公开课《明确问题》的教学设计及教学反思
关于公开课后的教学反思（精选10篇）
关于公开课后的教学反思（精选10篇）关于公开课后的教学反思（精选10篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的公开课后的教学反思（精选10篇），希望能够帮助到大家。
公开课后的教学反思1教学公开课虽然结束了，但是想起从准备——试教——修改——上课这每一步地提高，凝结了许多人的付出和帮助。
通过这次教学也让我清醒地认识到自己的不足和今后提高的方向。
（一）对教材的处理能力不够，在把握单元重点、难点和课时重点、难点两者关系还有待提高。
在备课时，组长叶平老师和我对教材进行了反复的研究，对单元计划、课时计划修改了一次又一次，教研员季老师在看我试教后先让我对小沙包掷远教材的理解、以及自己设计的思路进行了探讨和指正，让我对教材的处理和把握重点、难点的能力有的提高。
（二）对问题地设计能力还要加强。
在教学中我是采用发现问题——解决问题——现实应用的模式进行教学，在备课时对自己设计的问题认为考虑的比较充分的，在试教时发现学生对我问题提出的方式和切入点出现了不适应，结果是教学时间的紧张和学生理解问题出现了偏差。
课后季老师对我设计的问题和问题提出的时机进行了指导，我重新设计了二套问题的方案进行尝试，得出不同班级学生的情况要用不同难度的问题设计。
在课中如果学生出现不能很好地通过老师所设计的问题进行学习，老师的引导应该马上把学生从错误的边缘引到正确的学习路径上。
感悟到学生发现问题——解决问题——现实应用的能力需要我在每次课的问题设计都要仔细推敲，每个环节的问题都要环环相扣，而且难度要层层递进。
（三）在教学中教师的语言还有待进一步地提高。
学期初教研组确立了研究的课题是在体育教学中教师语言的作用，针对课题我们学习了很多相关的资料，并且听组内老师和其它学科老师的课进行分析和研究。
在不断地学习中感到自己的教学语言有了提高，通过教师的语言学生学习的积极性提高了；他们能主动地合作学习了；他们能合理地评价自己和小组了；学习目标地达成度也提高了。
《一、 发现与明确问题》教学设计教学反思-2023-2024学年高中通用技术地质版2019必修 技术
《发现与明确问题》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解问题的重要性，学习发现问题和分析问题的方法。
2. 能力目标：培养学生的观察力和思考力，提高他们的问题解决能力。
3. 情感目标：引导学生树立问题认识，培养他们的创新精神和批判性思维。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生发现和明确问题，学习分析问题的方法。
2. 教学难点：如何培养学生的问题认识，提高他们的问题解决能力。
三、教学准备1. 准备相关教学视频和案例，帮助学生理解问题的重要性。
2. 准备教学道具，如纸笔、模型等，方便学生记录和分析问题。
3. 安排教室讨论和小组合作，鼓励学生积极参与，提出和解决问题。
4. 准备一些实际问题的案例，供学生实践操作，加深对问题的理解。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示一些生活中的技术产品，引导学生发现技术问题，并让学生思考如何解决这些问题。
通过这种方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 明确问题：教师引导学生分析所发现的问题，明确问题的性质、范围和目标。
教师可以通过小组讨论、案例分析等方式，帮助学生理解问题的本质。
3. 制定解决方案：教师引导学生思考可能的解决方案，并让学生讨论各种方案的优缺点。
教师给予指导，帮助学生选择最佳方案。
4. 实施解决方案：教师指导学生制定实施方案的具体步骤和措施，并监督实施过程。
在此过程中，教师需要引导学生解决可能出现的问题和困难。
5. 评估与反思：教师引导学生对解决方案的实施效果进行评估，并反思整个过程。
教师可以通过提问、小组讨论等方式，帮助学生总结经验和教训，为以后的学习提供参考。
6. 拓展延伸：教师引导学生思考其他类似问题的解决方案，并鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。
教师还可以推荐一些相关书籍、网站和实践活动，帮助学生进一步拓展知识面和技能水平。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够理解问题发现和明确的重要性，并能够识别平时生活中存在的问题。
1.3.1 发现与明确问题 教学设计(附研学案)
粤科版必修1第三章怎样进行设计第一节发现与明确问题教学设计一、学习者分析学习对象是高中一年级学生，前面已经学习了技术的基本性质，知道设计是技术的关键，并学习了设计的基础，这些知识为本节内容的学习做了必要的准备。
学生在成长过程中已经有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题，进而也就难于进行有价值的设计。
二、教材内容分析1、本节的主要内容及在本章中的地位本节内容是进行设计的第一步，也是非常关键的一步，主要有两个知识点：设计问题的来源和明确设计要解决的技术问题。
技术与设计1模块是高中通用技术课程的核心，是提高学生技术素养、培养学生创新精神和实践能力的基础。
而《怎样进行设计》一章是整本书的核心所在，对于学生认识技术的本质、形成创新意识和增强解决实际问题的能力，并提高自身的技术素养，都起着至关重要的作用。
从内容上来看，本章内容承上启下，既是前面技术设计基本内容的升华，又是后面进一步进行设计制作和评价的基础。
从学生的认知发展来看，学生已经了解了技术的性质，并学习了设计的一些基本原则和方法，很期待能体验设计的基本过程，进而能在现实生活中自己进行设计创作。
设计是一种有目标的活动，必须遵从相关的原则和规范，按照一定的程序进行。
遵循科学、合理的设计程序，才能有效地解决设计过程中出现在各个阶段和步骤中的问题，以保证设计有序地进行。
设计程序应该是动态的，是循序渐进的，也可以是循环交错的。
设计通常从调查人们的需求开始，历经确定设计问题、制订设计方案、制作模型或者原型、优化设计，直到新作品或者新产品的诞生才结束。
设计过程可分为两大阶段：方案设计阶段和产品(或作品)制作阶段。
方案设计阶段的结果就是我们平时常说的设计说明书，以图样(图表、照片、表现图等)和文字说明书等综合形式呈现出来。
在本章里，我们所说的设计主要是方案设计，包括确定设计问题和制订设计方案。
《第四课 2 明确概念的方法》教学设计教学反思
《明确概念的方法》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解观点在政治学科中的重要性。
2. 掌握明确观点的基本方法，包括定义、属性、范围、分类等。
3. 能够运用所学方法分析政治学科中的相关观点。
二、教学重难点1. 教学重点：明确观点的定义和属性。
2. 教学难点：如何将所学方法应用于政治学科的具体观点分析。
三、教学准备1. 准备相关PPT课件，包含观点的定义、属性、分类等图片和文字说明。
2. 准备一些政治学科中的观点实例，以便学生能够将所学方法应用于实际分析。
3. 准备一些与观点相关的问题，以便学生能够运用所学知识进行讨论和思考。
4. 安置学生在课前预习相关观点，以便在教室上更好地理解和掌握。
四、教学过程：本节课的教学目标是让学生掌握明确观点的基本方法，能够运用所学知识分析实际问题。
具体教学过程如下：1. 导入新课：通过展示一些含有观点的新闻或社会现象，引导学生思考如何明确观点，引出本节课的主题。
2. 讲授新课：(1) 讲解观点的定义和特征，让学生了解观点的基本含义和特点。
(2) 介绍明确观点的方法，包括定义法、描述法、归类法等，并通过实例进行讲解。
(3) 引导学生思考实际生活中的观点，探讨如何运用所学知识进行分析。
3. 小组活动：将学生分成若干小组，让学生结合所学知识，分析实际生活中的相关观点，提高实际应用能力。
教师可以在这一过程中进行巡视指导。
4. 教室讨论：让各小组代表分享本组的分析效果，教师对各组的回答进行点评和补充，进一步稳固所学知识。
5. 总结回顾：教师对本节课所学的观点明确方法进行总结回顾，强调重点和难点，帮助学生加深印象。
6. 安置作业：让学生运用所学知识，分析一个实际生活中的观点问题，稳固所学知识，为下一节课做好准备。
通过学习了许多物理知识，让学生将理论与实际生活联系起来是非常有意义的。
底下就让我们来分析一个实际生活中的观点问题，以此稳固所学知识，并为下一节课做好准备。
问题：为什么有的车窗玻璃是倾斜的？起首，我们可以从物理学的角度来诠释这个问题。
《问题解决》 教学设计
《问题解决》教学设计一、教学目标1、让学生理解问题解决的概念和重要性。
2、帮助学生掌握问题解决的一般过程和方法。
3、培养学生分析问题、提出解决方案和实施解决方案的能力。
4、增强学生的创新思维和批判性思维能力。
5、提高学生在面对问题时的自信心和应对挫折的能力。
二、教学重难点1、重点（1）问题解决的一般过程，包括理解问题、制定计划、实施计划和评估结果。
（2）培养学生运用不同的思维方法和策略来解决问题。
2、难点（1）如何引导学生突破思维定式，创造性地解决复杂问题。
（2）如何帮助学生在实践中有效地应用问题解决的方法和策略。
三、教学方法1、讲授法：讲解问题解决的基本概念、过程和方法。
2、案例分析法：通过实际案例引导学生分析和解决问题。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，共同探讨问题的解决方案。
4、实践操作法：让学生通过实际操作来解决问题，加深对问题解决方法的理解和应用。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一个生活中的实际问题，如“如何在有限的预算内规划一次满意的旅行”，引起学生的兴趣，引导学生思考问题解决的重要性和复杂性。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍问题解决的概念，即通过一系列的思维活动和操作，达到解决问题的目标。
（2）讲解问题解决的一般过程，包括理解问题、制定计划、实施计划和评估结果。
理解问题：明确问题的目标、条件和限制。
制定计划：提出可能的解决方案，并选择最优方案。
实施计划：按照选定的方案进行操作。
评估结果：检查解决方案是否达到预期目标，如有必要进行调整。
3、案例分析（15 分钟）展示一个具体的案例，如“某公司如何提高产品销量”，让学生分组进行分析和讨论。
每个小组按照问题解决的过程，提出自己的解决方案，并进行展示和交流。
4、方法指导（15 分钟）（1）介绍几种常见的问题解决方法和策略，如逆向思维、类比思维、分解法等。
（2）通过实例讲解如何运用这些方法和策略来解决问题。
5、实践操作（20 分钟）给出一个实际问题，如“如何组织一场成功的班级活动”，让学生个人或小组进行实践操作，运用所学的问题解决方法和策略，制定解决方案，并进行实施。
【K12学习】《发现问题》公开课教学设计及课件
《发现问题》公开课教学设计及课件第四章发现与明确问题节发现问题教材内容分析：本节内容是本册教材在设计的一般过程中的首要阶段，是学生确立设计项目，进行独立设计活动的步。
本节内容由“问题的”“发现问题的途径与方法”两部分组成，在体现课程标准要求的基础上作了适当的拓展，有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活有广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。
教学目标：知识目标：明确发现技术方面问题的重要性。
初步掌握发现问题的一般方法。
能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息,并进行处理。
能力目标：在发现问题过程中进行分析问题，提出有技术设计的问题，培养学生敏锐的观察能力和分析能力。
情感目标：积极参与实践活动，善于对生活经历的思考，体验生活的乐趣，养成热爱生活，热爱科学的思想情感。
教学重难点：重点：掌握问题的和发现问题途径和基本方法。
难点：能主动在生活中发现问题和提出问题，并通过各种渠道收集和分析相关信息，进行处理。
教学策略与方法：本节书的教学主要是通过教师提出的问题和案例，学生讨论分析，在分析问题的过程中让学生体会到观察问题的现象到掌握问题本质，使学生对问题的发现产生浓厚的兴趣，让学生掌握发现问题的一些基本途径和方法。
课时安排：1课时。
教学过程：一、新课引入在第三章的学习中，我们已经对设计的一般过程有了较为深刻的认识，问题是设计的一般过程中的首要阶段，发现问题比解决问题更重要，是非常重要的一个设计环节。
设计必须有确定的目标，目标需要人去寻求和发现。
这是设计的起点，也是人类发展和进步的起点。
为了使同学们更深入地了解和掌握设计的一般过程，从本章开始，我们将详细地介绍几个主要设计环节的有关知识。
下面我们来学习发现问题这一节课的内容。
二、讲授新请同学们谈谈我们身边的问题通过这些案例我们思考下面两个问题什么是问题：生活中为我们所不知而需要解答的话题，这就是问题。
问题的分类：问题有科学问题、社会问题、技术问题等。
《明确问题的内容及解决问题受到的限制核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年
《明确问题的内容及解决问题受到的限制》导学案一、问题的内容在解决问题之前，起首需要明确问题的内容。
问题的内容包括问题的背景、原因、影响以及解决方案等方面。
只有深入了解问题的内容，才能有效地解决问题。
1. 问题的背景问题的背景是问题产生的背景和原因。
例如，某个企业出现了销售额下滑的问题，背景可能是市场竞争加剧、产品质量不过关等因素。
2. 问题的原因问题的原因是导致问题发生的具体原因。
通过分析问题的原因，可以找到解决问题的关键点。
继续以上面的例子，销售额下滑的原因可能是产品价格过高、市场推广不足等。
3. 问题的影响问题的影响是问题对企业、个人或社会造成的影响。
了解问题的影响可以帮助我们更好地认识到问题的严重性。
比如，销售额下滑可能导致企业利润减少、员工工作压力增加等。
4. 解决方案解决方案是针对问题制定的具体措施和方法。
通过科学合理的解决方案，可以有效地解决问题。
比如，针对销售额下滑问题，可以制定新的营销策略、降低产品价格等。
二、解决问题受到的限制在解决问题的过程中，通常会受到一些限制因素的影响。
了解这些限制因素，可以帮助我们更好地制定解决方案，避免盲目行动。
1. 资源限制资源限制是指在解决问题时所需要的人力、物力、财力等资源受到限制。
如果资源不足，可能会影响问题的解决效果。
因此，在制定解决方案时，需要充分思量资源的限制。
2. 时间限制时间限制是指解决问题所需要的时间有限。
如果时间不够，可能无法充分展开问题的分析和解决。
因此，在解决问题时，需要根据时间限制合理安排工作进度。
3. 技术限制技术限制是指解决问题时所需的技术水平受到限制。
如果技术水平不够，可能无法有效解决问题。
因此，在解决问题时，需要根据技术限制选择合适的解决方案。
4. 知识限制知识限制是指解决问题所需的知识储备受到限制。
如果知识不够，可能无法深入分析问题，制定有效解决方案。
因此，在解决问题时，需要不息进修积累知识，提升解决问题的能力。
通过以上导学案的进修，我们可以更好地明确问题的内容及解决问题受到的限制，从而更加科学地解决问题，提高问题解决的效率和质量。
《解决问题的策略》公开课 说课稿
《解决问题的策略》公开课说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是一门面向中学生开设的公开课，旨在培养学生解决问题的能力和思维方法。
教材内容涵盖了问题识别、策略选择、执行方案、评估反馈等环节，通过实例分析和实践操作，使学生掌握解决问题的基本策略和方法。
二. 学情分析中学生处于青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考能力。
但他们解决问题的能力尚处于发展阶段，需要指导和培养。
针对这一特点，本节课将从实际案例出发，引导学生学会分析问题，选择合适的解决策略，提高解决问题的效率。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生了解解决问题的基本环节，掌握常用的解决问题的策略和方法。
2.过程与方法：培养学生分析问题、制定策略、执行方案的能力，提高解决问题的效率。
3.情感态度与价值观：培养学生面对问题时积极应对的态度，培养团队协作精神和沟通能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：问题识别、策略选择、执行方案、评估反馈等环节的运用。
2.教学难点：如何根据问题特点选择合适的解决策略，以及如何在解决问题过程中进行评估和调整。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、小组讨论、实践操作等教学方法，引导学生主动参与，提高解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学手段，直观展示问题解决过程，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际案例，引发学生对问题的思考，激发学习兴趣。
2.讲解问题解决的基本环节：介绍问题识别、策略选择、执行方案、评估反馈等环节。
3.案例分析：分析实际案例，引导学生学会分析问题，选择合适的解决策略。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享解决问题的方法和经验，互相学习。
5.实践操作：学生分组进行实践操作，运用所学策略解决实际问题。
6.总结提升：对所学内容进行总结，强调解决问题的方法和技巧。
7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计将包含以下几个部分：1.问题解决的基本环节：问题识别、策略选择、执行方案、评估反馈。
教学反思发现问题解决之道
教学反思发现问题解决之道教学反思是指教师在教学过程中，对教学目标、教学内容、教学方法以及自身教学效果进行思考和总结的过程。
通过教学反思，教师可以发现问题并找到解决之道，不断提高教学质量。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及个人成长四个方面探讨教学反思发现问题解决之道的方法。
一、教学目标教学目标是教师在进行教学时所要达到的预期结果。
在教学反思过程中，教师需要审视自己设定的教学目标是否明确，是否符合学生的实际需求。
如果发现目标设定不合理的问题，教师应该及时调整，确保教学目标与学生需求相匹配。
同时，教师还应该对学生是否达到预期目标进行评估，以了解教学效果并进行修正。
二、教学内容教学内容是教学的核心内容，教师需要根据教学大纲和教材要求来选择和组织教学内容。
在教学反思过程中，教师需要仔细审视教学内容是否紧密结合课程目标，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
如果发现教学内容过于琐碎或不具有足够的挑战性，教师应该进行适当的调整和优化，以提高教学效果。
三、教学方法教学方法是教师在教学过程中采用的具体教学手段和策略。
教师应该根据不同的教学目标和学生的特点选取合适的教学方法。
在教学反思过程中，教师需要评估自己所采用的教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习积极性和主动性。
如果发现教学方法存在问题，教师可以尝试其他的教学方法，或者进行创新和改进，以提高教学效果。
四、个人成长教师的个人成长是教学反思的重要方面之一。
教师应该不断追求专业发展和教学能力的提升。
在教学反思过程中，教师可以自我评估，发现自己的教学不足和改进空间，然后通过参加教学培训、研讨会等活动，进行学习和交流，以提高自己的教学水平。
同时，教师也可以寻求同事或领导的指导和建议，以便获得更多的反馈和支持。
结语教学反思发现问题解决之道是教师提高教学效果的重要方法。
通过对教学目标、教学内容、教学方法以及个人成长的反思，教师可以不断优化自己的教学策略，提高教学质量。
《1.1 发现与明确问题》教学设计教学反思-2023-2024学年高中通用技术人教版必修 技术与设计
《发现与明确问题》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 培养学生的问题认识，引导学生学会发现问题。
2. 帮助学生明确问题的本质和关键，提高分析问题的能力。
3. 培养学生的创新思维，鼓励他们敢于提出自己的观点和疑问。
二、教学重难点：1. 教学的重点是引导学生发现和提出问题，培养他们的观察力和思考力。
2. 教学的难点是帮助学生明确问题的本质和关键，提高他们解决实际问题的能力。
三、教学准备：1. 准备相关的教学素材，包括图片、案例、视频等，以便于学生理解和分析。
2. 设计一些开放性的问题，鼓励学生积极参与讨论和思考。
3. 准备好黑板、笔、教学PPT等教学工具。
四、教学过程：（一）导入新课1. 介绍课程背景和目标教师：欢迎大家来到《发现与明确问题》这门课程。
在课程开始之前，我想先介绍一下本课程的目标和目标。
我们的目标是帮助大家学会如何发现和明确问题，以便更好地进行学习和工作。
2. 提出问题教师：那么，什么是问题呢？请同砚们思考一下，然后告诉我你们的答案。
学生：问题就是需要解决的事情。
教师：很好，那么如何发现和明确问题呢？这就是我们接下来要学习的内容。
（二）案例分析1. 展示案例教师：此刻，我将给同砚们展示一个案例。
请同砚们仔细阅读案例，并思考以下几个问题：（1）案例中存在什么问题？（2）问题产生的原因是什么？（3）如何解决这个问题？2. 学生讨论学生：小组讨论案例中的问题，并尝试提出解决方案。
3. 分享讨论结果教师：请各小组分享你们的讨论结果。
其他同砚也可以提出自己的看法和建议。
（三）方法介绍1. 介绍发现问题和明确问题的常用方法教师：接下来，我们将介绍一些常用的方法，帮助大家学会如何发现和明确问题。
这些方法包括：观察法、访谈法、问卷调查法、数据分析法等。
请同砚们认真听讲，并在教室上尝试应用这些方法。
（四）实践活动1. 设计任务和要求教师：在本节课的最后，我们将进行一次实践活动。
任务是要求同砚们针对自己的学习和生活环境，发现和明确一个问题，并制定解决方案。
教学目标是否明确教学反思
教学目标是否明确教学反思教学目标是教师制定课堂教学计划时要考虑的重要因素之一。
明确的教学目标对于学生的学习效果和教学质量至关重要。
本文将探讨教学目标是否明确对教学反思的影响，并提出如何确保教学目标的明确性。
一、教学目标的重要性教学目标是教师指导学生学习的方向和目的，它决定了教学内容和评价标准。
一个明确的教学目标可以帮助学生清楚地知道课堂学习的目的，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，教师可以根据教学目标合理地组织教学过程，选择合适的教学方法和教学资源，以达到预期的教学效果。
二、教学目标是否明确的影响1. 学生学习动力的影响如果教学目标不明确，学生可能会感到迷茫和无所适从，缺乏学习的动力。
他们不知道自己在学习的过程中应该追求什么，也不知道完成学习任务后可以得到什么样的回报。
这种缺乏目标的状态会导致学生的学习效果不佳，甚至可能出现逃避学习的情况。
2. 教师教学效果的影响教学目标的明确与否直接关系到教师的教学效果。
只有明确的教学目标才能帮助教师更好地组织教学过程，使之符合学生的需求和能力水平。
如果教师没有明确的教学目标，就很难确切地知道学生应该达到的学习成果和能力要求，从而无法有针对性地进行教学设计和指导。
三、确保教学目标的明确性1. 确定学习内容和学习任务在制定教学目标之前，教师应该先确定学习内容和学习任务。
学习内容应该符合学生的年级水平和学科要求，学习任务应该能够帮助学生达到预期的学习目标。
只有确定了学习内容和学习任务，教师才能更好地制定教学目标，使之与学生的学习需求相匹配。
2. 确立教学目标的层次和细化程度教学目标应该具有层次性和细化程度。
层次性的教学目标可以帮助教师将整个学习过程划分为不同的阶段，逐步引导学生实现学习目标。
细化的教学目标可以更具体地描述学生所需掌握的知识、技能和能力，以及能够展示学习成果的要求。
3. 清晰明确的表达教学目标教学目标应该用简明扼要的语言清晰地表达出来。
教师可以使用清晰的动词来描述学生所需完成的学习任务，如“分析”，“解释”，“应用”等。
教学目标明确的初中综合实践课教案
教学目标明确的初中综合实践课教案
教学目标明确是初中综合实践课教学中的重要环节之一。
教学目标的明确与否不仅关系到教学效果，还关系到学生的学习意愿和兴趣。
如何在初中综合实践课中制定出有针对性的教学目标，是我们这篇文章要关注的内容。
我们需要重视对教学目标的分析和制定。
针对初中综合实践课，我们需要考虑到学生的年龄、心理发展、实践经验等方面因素。
我们需要结合学生的实际情况来编制教学目标，同时也要借助多种途径收集学生的意见，从而更准确地把握他们的学习需求和兴趣爱好。
教学目标不仅要有针对性，还要具有可操作性。
如果教学目标过于宏大，教师在教学过程中就会很难量化学生的学习成果，也就难以评估学生的学习效果。
我们在教学目标的制定中要注意，让教学目标可以切实地体现在学生的具体行动中，并且可以通过任务完成情况来进行评估。
我们需要注重教学方式与教学目标的匹配。
教学目标的实现需要多种教学手段和策略的配合。
而不同的教学内容和任务有不同的教学方式。
我们需要注重教学手段与教学目标之间的匹配，在教学策略和方法的选择上要灵活多样，充分考虑学生的实际情况和需求，形成教学活动的系统性和针对性。
初中综合实践课教学目标的明确是教学工作的重中之重，是保证教学质量的关键环节。
通过针对性制定教学目标并采用灵活多样的教学方式，可以让学生更好地融入到课堂学习中来，促进其全面发展，实现教学工作的最终目标。
教学设计中的问题及教学反思浅析
近 年 来 ， 围 绕 “知 识 与 技 能 、 过 程 与 方 法 、 情 感 态 度 和 价 值观 ”三 维 目标 的 课 堂 教 学 改 革 正在 全 国轰 轰 烈 烈 地 进 行 。 冷 静 反 思 我 们 现在 的课 堂教 学 ，是 在 “ 改 革 ” 还 是 “穿 新 鞋 ， 走 老 路 ” ？ 教 师 充 当 了 知 识 的 “传 递 者 ”还 是 知 识 的 “引 路 人 ” ？ 学 生 的 学 习 是 “主动 ”还 是 被 动 的 呢 ？我们 教 师 的辛勤 “ 付 出 ” 和 学 生 的 “收 获 ” 是 成 正 比的 吗 ？要 更 好 地 解 决 这 些 问 题 ， 就 必 须十 分重 视 教 学设 计 和 教 学 反 思 ，现 就 教 学 设 计和 教 学 反 思 谈 谈 自 己 的感 受和 认 识 。 ‘ 一 、以往 教 学设 计 中普 遍存 在 的问题 （ 一 ）忽 视 学生 的情 感态 度 传 统 课 堂 教学 的 目标 ，基 本 是 关 于 教 学 内 容 的 知识 和 技 能 目标 ，情 感 态 度 方 面 的 目标 长 期不 受重 视 。 学生 的情 感 态 度 ， 比课 本 知 识和 实用 技 能更 值 得 关 注 。真 正 的课 堂 ， 预 先 设计 的计 划 并不 重 要 ，重 要 的 是 人 。 “谁 ”远 比 “ 什 么 ”更 直 抵 问题 的 实 质 。 换 言 之 ，谁 会 听 ， 比讲 什 么 更 值 得思 考 。 （ 二 ） 问题设 计 中 的 问题 太 “固定 ” 在 课 堂 教 学 中 ，我 们 会 经 常 看 到 这 样 的现 象 ：教 师 提 出 了 问题 ，学 生 根 本 反 应 不 过 来 ， 一 副 茫 然失 措 的样 子 ，或 者 是 应 答 如流 ；教 师提 出 问题 以后 ，如 果 学 生 回答 的 内 容在 教师 教学 设 计 之 外 ，教 师 就 不 断地 引 导 、 纠正 学生 的思 维 ，让 他 回到 自 己 的设 计 上 来 （ 教 学 是 一 步 步 把 学 生 思 维 引入 我 们 预 先 的设 计 之 中 吗 ？ ）， 达 到 自 己 的教 学 目的 ；这 是 典型 的 以本 为 本 ， 而不 是 以 人为 本 。事 实 上 ，大 学 课 堂 上 更 多 的应 该 是 学 生 问老 师 、而 不 是 老 师 问学 生 。然 而 现 实 中 ， 当课 堂 上 学 生 提 出一 些 教 师 始 料 未 及 的 问题 时 ，我 们 大 多 以 “ 今 后 会 讲 、 高学 才 学 ”等 语 言 来 搪 塞 过 去 。 诸 如 此 类 的 现 象 还 很 多 ， 造 成 这 些 问 题 的 原 因 就 是 我 们 在 教 学 设 计 中 的 问题 太 “固 定 ” ， 究 其 根 本 原 因 是 没 有 以 学 生 为 主 体 ，没 有 在 教 学 中去 发 现 学 生 存 在 的 真 正 问题 并加 以解 决 。如 果 有 人 老 想 牵 着 你 的鼻 子 走 ，你 愿 意 吗 ？只 有 真 正 重 视 学 生 的现 实 生 活 和 已有 经 验 ，鼓 励 学 生 大胆 质 疑 ，并 且 不 断通 过 质 疑 和 解 疑 ，才 能 求 得 新 知 。 强烈 的 问题 意 识 作 为 思 维 的 内动 力 ，是 创 新 精 神 的基 石 ，是 素 质 教 育 的 突 破 口 。但 是 程 式 化 、 固定 化 的教 学 设 计 ， 很 难 创 设 出较 好 的 问题 情 境 ，致 使 学 生 普 遍 没 有 问题 意 识 ， 习惯 于 人 云 亦 云 ， 积 极 思 辨 能力 不高 。 （ 三 ）教 学 设 计 中方 法 太 单 一 ， 不 够Байду номын сангаас 新 颖 教 学 设 计 中我 们 的 教 学 方法 太 单 一 ， 如 老 都 是 讲 授 ，讲 练 结 合 ，实验 ， 学 生讨 论 ，小 组 竞 赛 。我 们 的 方 法 更 该 多样 化 。 教 学 中 要 激 发 学 生 的 合 作 意 识 ，探 究 意
教师公开课教学反思总结五篇
教师公开课教学反思总结五篇身为一名人民老师,教学是我们的任务之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么你知道教师公开课的教学反思应该怎么写才合适呢? 可以点击教学总结查看更多相关的教学总结喔。
教师公开课教学反思总结1--老师的公开课，先通过批阅学生的课前自主学习作业，了解学生的困难和错误所在，从而在教学过程中针对性地对学生的审题进行训练，指导学生如何在读题过程中获取有效信息，同时对能量类问题进行思考，分析能量转换的过程和方向，并用能量流程图的方式直观地呈现在黑板上，进行展开，明确每一种能量的计算方法，同时对提高计算正确性和解题规范性进行了指导，再通过典型例题地训练巩固了能量类问题地一般求解方法，最后通过当堂检测促发学生进行自我整合和自我反思，提升学生分析问题和解决问题地能力。
--的这节公开课，从选题，到编制教学案，教学设计，备课，制作ppt，所有的过程都是由她本人一手完成，例题的选择有她独特的思考在里面，所选的题目新颖，全面，并能形成体系，反映教学理念;习题的讲解细，方法指导到位，具有很强的可操作性，反映了一位女教师特有的细致。
本节课也得到了广大评课教师的一致好评，合情合理。
我听完这节课后，对于能量转化类习题的讲解也有了更深刻的认识，说来惭愧，--第一年教初三就给我上了一课，使我原本模糊的问题一下子豁然开朗，所以不能小看任何一个同事，只有在相互交流和学习中才能积累经验，获得真知灼见。
同时本节课后的初三教学研讨活动也使我明白了中考复习不同阶段的特点和相应的复习策略，以及与平常教学之间的关系，教学应该是一个完整的过程，应该从更高的角度看待教学的每一个环节，每个环节都有相应的目标和任务，以及完成教学目标的特定方法，环环相扣，同时只有严密监视学情，相应做出调整，才是真正以学生为主体的教育，这一点，在-老师的送课下乡活动中也有所体现。
老师上的是电学实验，原本准备了三个环节，但实际情况只完成了两块内容，即五串一并电路图能探究哪些问题，和电路连接应该注意的方面，最后一块电路故障没有能够完成。
教学反思发现问题解决问题
教学反思发现问题解决问题教学反思是教师在教学过程中，对自己的教学方法、教学效果和学生学习情况进行思考和总结的一种方法。
通过反思，教师可以发现教学中存在的问题，并积极采取措施加以解决，以提高教学质量。
本文将以小节形式进行论述，介绍在教学反思中发现的问题，并提供相应的解决方案。
一、教学目标明确性不足在进行教学反思时，我发现自己在制定教学目标时存在一定的模糊性。
教学目标的明确性对于学生的学习效果具有重要的影响。
如果教学目标不够明确，学生容易产生困惑，影响他们的学习动机和学习态度。
解决方案：1. 在备课阶段，要仔细分析教材和学生的学情，明确每节课的教学目标，确保目标具体、明确、可操作。
2. 在教学过程中，要时刻关注学生的学习情况，及时调整教学目标，确保学生能够理解和掌握每个教学环节的目标。
二、教学方法单一在教学反思中，我发现自己过于依赖某一种教学方法，导致教学过程显得单一和乏味。
这样会使学生的学习兴趣降低，影响他们对知识的消化和吸收。
解决方案：1. 多样化教学方法，结合讲述、示范、讨论、实践等方法，以满足不同学生的学习需求。
2. 利用多媒体技术，丰富教学资源，通过图像、音频、视频等形式，激发学生的学习兴趣。
三、学生参与度不高在上课的过程中，我发现学生的参与度不高，很多学生只是被动接受知识，缺乏主动思考和提问的意识。
这样会导致学生对知识的理解和运用能力下降。
解决方案：1. 创设积极的学习氛围，鼓励学生提问和发表自己的观点。
2. 运用启发式教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的学习能力和自主学习能力。
四、课堂管理不到位在教学反思中，我发现自己在课堂管理方面存在一定的不足。
课堂管理的好坏直接关系到教学效果和学生学习的秩序。
如果课堂管理不到位，不仅容易造成学生的学习时间浪费，还可能影响到其他学生的学习情绪。
解决方案：1. 制定明确的纪律规定，让学生清楚知道课堂的纪律要求。
2. 加强对学生的引导和管理，及时制止和处理学生的不良行为，维持课堂秩序。
教学设计中的问题及教学反思浅析
教学设计中的问题及教学反思浅析教学设计中的问题及教学反思浅析【摘要】教学设计中“定〞的东西太多，它成了课堂教学改革中的累赘和束缚。
目前普遍存在的问题有：无视学生的情感态度，问题设计中的问题太“固定〞，教学设计中方法太单一、不够新颖，教学步骤不够多样化。
本文还就教学反思谈了一些感受和认识，重点探讨了教学反思的过程、主要内容、书写要点，在此根底上强调了引入“集体反思〞必要性，并且阐述了集体反思的意义和方法。
【关键词】教学设计；教学反思近年来，围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观〞三维目标的课堂教学改革正在全国轰轰烈烈地进行。
冷静反思我们现在的课堂教学，是在“改革〞还是“穿新鞋，走老路〞？教师充当了知识的“传递者〞还是知识的“引路人〞？学生的学习是“主动〞还是被动的呢？我们教师的辛勤“付出〞和学生的“收获〞是成正比的吗？要更好地解决这些问题，就必须十分重视教学设计和教学反思，现就教学设计和教学反思谈谈自己的感受和认识。
一、以往教学设计中普遍存在的问题无视学生的情感态度传统课堂教学的目标，根本是关于教学内容的知识和技能目标，情感态度方面的目标长期不受重视。
学生的情感态度，比课本知识和实用技能更值得关注。
真正的课堂，预先设计的方案并不重要，重要的是人。
“谁〞远比“什么〞更直抵问题的实质。
换言之，谁会听，比讲什么更值得思考。
问题设计中的问题太“固定〞在课堂教学中，我们会经常看到这样的现象：教师提出了问题，学生根本反响不过来，一副茫然失措的样子，或者是应答如流；教师提出问题以后，如果学生答复的内容在教师教学设计之外，教师就不断地引导、纠正学生的思维，让他回到自己的设计上来，到达自己的教学目的；这是典型的以本为本，而不是以人为本。
事实上，大学课堂上更多的应该是学生问老师、而不是老师问学生。
然而现实中，当课堂上学生提出一些教师始料未及的问题时，我们大多以“今后会讲、高学才学〞等语言来搪塞过去。
诸如此类的现象还很多，造成这些问题的原因就是我们在教学设计中的问题太“固定〞，究其根本原因是没有以学生为主体，没有在教学中去发现学生存在的真正问题并加以解决。
万能的教学反思(8篇)
万能的教学反思(8篇)教学反思模板篇一x月12日我讲了一节公开课，通过这次活动我收获颇多，有优点也有缺点，为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行一下反思：一、成功之处：这节课我准备的比较充分。
在备课过程中，我充分利用信息资源，对知识深挖掘，对这方面的知识做了深入的分析，真正做到重点突出。
在备课过程中，我注重了创设教学情景，以一错误的制取二氧化碳的装置为主线，使这一条主线贯穿于整个教学过程中。
另外，我选的练习题针对性强，层次性强。
为调动学生的学习积极性，我找了一些学生感兴趣的问题：如鱼鳔的探究问题。
在教学过程中，我以探究为手段，复习归纳总结知识，力求使化学知识与实际操作结合起来，培养学生分析问题、解决问题的能力。
在教学过程中我注重了落实，在落实过程中，真正做教师导、学生学，并且注意倾听学生的不同意见，充分发挥学生的主动性，让学生自己分析解决问题。
二、不足之处：在这节课中，总结出来有“两板”。
第一板，在教学过程中使用小黑板“板”。
在以后教学过程中，应该灵活一点，在设计过程中应该给学生留出活动的“天地”。
正象赵老师所说的学生是喜欢战的。
不要怕学生回答不对，敢于面对学生的错，可以让学生在改错的过程中，提高能力。
第二“板”教态板，缺乏激情，没有真正调动起学生的积极性，课堂上学生的学习气氛不够热烈。
总之，通过这一节课，在老师们的指导下，使我自己提高了许多。
多谢赵老师给了我这一次锻炼的机会。
教学反思篇二日本是七年级下册地理教材中介绍的第一国家，内容比较重要。
因此，我安排三课时进行教学，让学生初步了解国家地理学习的知识框架。
本节课是第一课时，我安排了日本的地理位置和领土组成、气候、地形、多火山地震几个知识点的学习。
由于内容不多，因此，结合介绍日本的防震措施，引导学生讨论与交流“如何在地震中逃生”，让学生了解基本的防震逃生知识。
我觉得在本节课的教学中还存在着一些不足。
首先，最重要的是我感觉到了自己的紧张，不能像平时一样很从容的教学，这一点我觉得随着做课次数的增多以及年龄的增长会慢慢克服。
发现问题改进方法小学教师的教学反思之道
发现问题改进方法小学教师的教学反思之道发现问题改进方法——小学教师的教学反思之道教育是社会发展的重要组成部分，而教师作为教育的主要实施者，扮演着至关重要的角色。
小学教师作为学生成长的引导者和启蒙者，需要不断反思自己的教学方式和方法，以不断改进教学效果、提升学生的学习品质。
本文将探讨小学教师的教学反思之道，帮助他们发现问题并寻找适当的改进方法。
一、明确问题意识教学反思的第一步是明确问题意识。
小学教师需要时常反思自己的教学内容、教育方式和教学手段等，以发现问题的存在。
这些问题可能包括学生学习兴趣不高、教学内容过于抽象、教学方法过于单一等。
只有明确问题意识，才能进一步寻找合适的解决方法。
二、收集数据和信息教学反思需要依据事实和数据进行，小学教师可以通过多种途径收集数据和信息，以支持问题的分析和解决。
例如，可以进行课堂观察、学生问卷调查、教学反馈等形式，获取学生和家长的真实反馈。
通过收集的数据和信息，教师可以对问题进行全面的分析，找出问题的根源。
三、分析问题原因在收集到数据和信息后，小学教师需要对问题进行深入分析，寻找问题存在的原因。
问题原因可能存在于教师的教学设计、学生的学习态度、教学资源的利用等多个方面。
通过准确分析问题的原因，可以有针对性地制定改进计划。
四、寻找改进方法教师在分析问题原因的基础上，需要寻找适合的改进方法。
改进方法应该根据具体问题而定，可能包括优化教学设计、增加教学互动、丰富教学资源等。
此外，教师还可以参考同事的经验和教学案例，寻找更多的改进灵感。
总之，改进方法应该具有实际可行性，并能针对性地解决教学中的问题。
五、实施改进措施发现问题并探索改进方法只是教学反思的一部分，教师还需要勇于实施改进的措施。
实施改进需要耐心和毅力，教师应该通过调整教学策略、改变教学方法、创造更好的教育环境等方式来落实改进措施。
在实施过程中，及时收集学生和家长的反馈信息，以了解改进效果并进行必要的调整。
六、持续反思与改进教学反思是一个持续的过程，小学教师需要保持反思的习惯，并将其融入到日常的教学实践中。
优品课件之公开课《明确问题》的教学设计及教学反思
公开课《明确问题》的教学设计及教学反思公开课《明确问题》的教学设计及教学反思福州高级中学陈传新一、教材特点及相应的教学要求第四章《发现与明确问题》是技术设计过程的首要阶段，也是学生确立设计项目、进入独立设计活动的第一步。
第四章第二节《明确问题》由“明确问题的内容与价值”、“明确解决问题受到的限制及具体的设计任务”和“设计计划”三个部分内容组成，其内容的组织顺序是依据设计过程在时序上的先后关系而设计的。
根据高中通用技术课程标准和学生实际，在本节内容的教学中，要让学生达到以下三个要求：1．知道“明确问题”的重要性，初步掌握明确问题的一般途径和方法；2．通过教师结合学生日常生活中发现的问题，分析案例引导学生体验明确问题、明确设计项目的过程：（1）多渠道收集相关信息并处理，从而进一步判断技术问题要解决的具体内容和相应的价值；（2）通过对设计对象和现有工作条件的分析，明确设计受到的限制，列出具体的设计要求包括应达到的标准。
3．通过学生小组活动，确立自己的设计项目及其具体的设计要求，并制定设计计划，为后续进入独立设计活动做准备。
其中第1、2两点，安排在第一课时完成，第三点安排在第二课时完成。
二、教学程序设计根据教学要求，教学程序安排如下：（一）新课导入通过对上一节课“发现问题”重要性的简单回顾，提出设问――是否所有的问题都可以成为设计项目？――为后续引出“明确问题”的内容及意义作铺垫。
（二）新课讲授1．通过有关“回收不明飞行物”的练习，引入“明确问题”的第一步――即要明确问题的内容；2．通过有关“永动机”的案例和“研制宇宙飞船还是研制航天飞机？”的视频，引入“明确问题”的第二步――问题的价值比较和辨析，即“明确问题”的价值及其衡量指标；3．通过有关“雨伞衣”案例的学生争议，引入“明确问题”的其它研究手段；4．创设情景，引入新案例“床用多功能桌”，引导全体学生共同活动，体验“明确问题”的过程；（三）学生活动与学生谈话式的交流贯穿教学始末，此外还有三项专题活动：1．集体询问, 调查“床用多功能桌”的使用, 填写调查统计表。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
公开《明确问题》的教学设计及教学反
思
福州高级中学
陈传新
一、教材特点及相应的教学要求
第四章《发现与明确问题》是技术设计过程的首要阶段，也是学生确立设计项目、进入独立设计活动的第一步。
第四章第二节《明确问题》由“明确问题的内容与价值”、“明确解决问题受到的限制及具体的设计任务”和“设计计划”三个部分内容组成，其内容的组织顺序是依据设计过程在时序上的先后关系而设计的。
根据高中通用技术程标准和学生实际，在本节内容的教学中，要让学生达到以下三个要求：
1．知道“明确问题”的重要性，初步掌握明确问题的一般途径和方法；
2．通过教师结合学生日常生活中发现的问题，分析案例引导学生体验明确问题、明确设计项目的过程：
（1）
多渠道收集相关信息并处理，从而进一步判断技术问题要解决的具体内容和相应的价值；
（2）
通过对设计对象和现有工作条的分析，明确设计受到的限制，列出具体的设计要求包括应达到的标准。
3．通过学生小组活动，确立自己的设计项目及其具体的设计要求，并制定设计计划，为后续进入独立设计活动做准备。
其中第1、2两点，安排在第一时完成，第三点安排在第二时完成。
二、教学程序设计
根据教学要求，教学程序安排如下：
（一）新导入
通过对上一节“发现问题”重要性的简单回顾，提出设问——是否所有的问题都可以成为设计项目？——为后续引出“明确问题”的内容及意义作铺垫。
（二）新讲授
1．通过有关“回收不明飞行物”的练习，引入“明确问题”的第一步——即要明确问题的内容；
2．通过有关“永动机”的案例和“研制宇宙飞船还是研制航天飞机？”的视频，
引入“明确问题”的第二步——问题的价值比较和辨析，即“明确问题”的价值及其衡量指标；
3．通过有关“雨伞衣”案例的学生争议，引入“明确问题”的其它研究手段；
4．创设情景，引入新案例“床用多功能桌”，引导全体学生共同活动，体验“明确问题”的过程；
（三）学生活动
与学生谈话式的交流贯穿教学始末，此外还有三项专题活动：1．集体询问,调查“床用多功能桌”的使用,填写调查统计表。
2．打开留言版，思考“床用多功能桌”设计受到的各方面限制，在留言版上发言进行集体讨论。
3．在留言版上讨论并制定“床用多功能桌”的设计要求。
（四）堂总结
“明确问题”的重要性及其“明确问题”的一般途径和方法。
（五）布置学生活动
要求学生确定各自的设计项目，在第二时中交流评价。
三、教材处理
（一）调整案例，丰富学生感性认识
教材中关于台灯的案例已经叙述得非常详尽，学生对此例的
阅读理解没有太大困难，所以把台灯案例淡化为学生自学的素材。
而教学中另外作了适当的拓展——尝试将教师所做的“床用多功能桌”的设计，通过创设情景“寄宿生小明同学发现的问题”，引入教学中。
一方面有助于实现程标准的要求，提高学生的认识能力和分析能力，使程内容可以在日常生活中广泛应用，并为帮助学生实现能力的迁移奠定基础，达到提高学生技术素养的最终目的；另一方面则避免内容过于专业化——通过教师提供的身边的案例抛砖引玉，来帮助那些缺乏技术方面感性知识和经验积累的学生克服学习技术设计的畏难情绪。
当然，通用技术堂教学应该鼓励学生开放思维，努力发现各种技术问题，并尝试着明确问题，为问题的解决奠定基础；但考虑到高一学生知识面有限，生活经验不多，所以特别指定项目——床用多功能桌作为学生共同学习、探讨的范例，帮助学生体验明确问题的过程，为学生后续研究自己的技术项目提供基本方法和思路。
（二）各部分教学突出要点，并注意教学内容的前后衔接
新的第一部分“明确问题的内容”包括三个方面，第二部分“问题的价值比较和辨析”具有六项衡量指标，由于堂时间的限制，无法一一说明，教学只能选择其中的要点展开讨论；为吸引学生注意，每个教学环节都通过一个事例引出，通过
讨论、提出要点，再过渡到下一环节；每一环节都按照内容在时序上的内在逻辑关系依次先后展开，环环相扣，层次清晰，教学各环节联系紧密。
四、丰富的教学手段
（一）教学过程中，根据具体的教学内容在多媒体中准备了一定的教学图片和视频，教师提供的拓展案例也准备了有一定技术含量的演示性实物。
其中关于“研制航天飞机和宇宙飞船谁更有价值”的视频，不仅丰富了堂教学的模式，吸引学生注意并活跃了堂，而且视频所反映的内容与技术设计知识点密切相关——它既回顾了设计要以人为本的基本原则，又说明了投入与产出之比对技术问题是否具有解决价值的影响。
而这些关于我国航天事业的介绍无疑也是对学生潜移默化的德育教育，引导、激励他们更加努力地学科学、学技术，将来报效祖国。
（二）结合信息技术手段辅助教学
1．引入网络留言版的讨论模式，组织全班集体大讨论
在以往的小组讨论中，个别同学可能因为某种原因被忽略而失去表现机会，或者因为自己开小差而没有参与讨论，教师则由于受到时间等条限制往往也只能了解到一部分同学的想法。
因此，这次教学中尝试引入信息技术的留言版功能，让每个学生都以实名方式直接在留言版上发言，通过浏览可以实现全班共同讨论的交流模式，这样既吸引学生对学习内容的进一步关注，教师也有可能在短时间内了解更多同学的思路。
2．制作网页，为学生提供阅读、自学的素材
“分析设计所受的限制”——这是本节的重点也是难点，它需要学生的深入思考，需要一定的生活经验作为思考的基础，同时也需要一定的认识问题、分析问题和逻辑思维能力。
所以在网页中教师特别搜集了“明确学习用品盒的设计问题”、“改进桌椅问题的限制因素”等在教学中需要学生注意学习、借鉴的相关资料，生动形象地引导学生理解、掌握这部分内容，通过解决问题所受限制的研讨、制定设计要求等实践活动，培养学生相应的认识问题、分析问题、解决问题的实践能力。
总之，本节采用了多种多样的教学手段，目的都是为了丰富通用技术堂教学模式，尝试在学生面前呈现不同于传统较单一的活动方式，希望能更多地引起学生对通用技术的学习兴趣。
五、教学反思
总的来说，本节教学能充分地运用教学资源，选择适合学生的案例，通过丰富的材料、多种多样的教学手段激发学生学习积极性，堂教学结构完整，内容详略得当，各环节衔接自然、联系紧密。
尤其是网络留言版的讨论模式和“床用多功能桌”案例的应用，在一定程度上结合了学生现有的生活和学习经验，又给学生带来一定的新鲜感。
同时，本节教学还存在以下问题需要进一步调整、改善：
1．
学生讨论不够活跃，讨论的内容不够深入。
今后要加强学生在相关方面的知识积累，并通过教师的评价，促进学生设计意识的发展和深化。
2．
教师编写计算机应用程序的能力有限，教学设计受到一定影响。
如果能自如地编写出适合通用技术教学的配套程序，比如计算机直接在堂上实现问卷调查并自动统计，相信会大大提高堂活动效率；而如果学生各自不同的设计项目都能当堂实施调查的话，也一定会极大地提高学生的兴趣，让学生更加喜欢这门程。