人体内能量的平衡与调节

人体内能量的平衡与调节

一、教学设计思路

基本思路：直接引入主题，然后组织学生自主探索、合作交流、主动获取知识，最后进行巩固拓展。

本设计重视学生科学素质的培养和对科学方法—控制变量法的应用，初步建立科学的学习方法。通过对比知道不同的人的能量消耗是不同的。自己的饮食是否合理以及如何改善。

二、教学目标

1．通过思考、讨论，知道人体保持能量平衡的意义。

2．运用控制变量法研究影响人体对能量需求的因素，了解不同的人对能量的需求不同，在此过程中学会科学的分析方法：控制变量法，使学生体会科学的严谨性。

3．在设计调查表的过程中，进一步练习使用控制变量法，训练学生思考问题的全面性，培养他们的设计能力

三、重点和难点

【重点】知道人体保持能量平衡的意义，了解不同的人对能量的需求不同。

【难点】运用控制变量法研究影响人体对能量需求的因素，设计调查表。

四、教学准备

【器材】

活动一：运用控制变量法设计表格帮助学生看图分析

活动二：评价调查表的多媒体量表

【资源】工作纸、多媒体课件

五、内容组织

【活动设计】

活动一：不同的人对能量的不同需求

活动目标：通过识图填表活动，认识不同的人对能量的需求不同。初步学会应用控制变量法分析影响人体对能量需求的因素，培养学生的运用科学方法分析问题的能力，深切体会科

活动二：运用控制变量法设计调查量表

活动目标：让学生初步掌握每次只改变一个变量而保持其他量不变的研究方法。通过“其他可能影响人体对能量需求因素”的讨论，培养学生透过现象看本质的能力，利用调查表的设计，让学生进一步学会控制变量法的灵活应用，训练学生思考问题的全面性，培养他们的设计能力。

六、训练与评价

【举例】“工作纸”（见附件）

【说明】这张“活动工作纸”主要是为配合学生比较“不同的人对能量的需求”而设计的，尤其是看图填表这一栏的设计，蕴涵着控制变量法的思想，教会学生应用科学的分析法：控制变量法发现问题，分析与思考。工作纸为整堂课活动的展开，提供了索引，给学生留下思考、记录的空间，为达到教学目标搭建了脚手架。

附件：

而有差异。

从这一对照组中发现，一个人所需能量会因

从这一对照组中发现，一个人所需能量会因

从这一对照组中发现，一个人所需能量会因

除上述因素外，你认为、因素可能影响人体对能量的需求，为验证你的猜测，请在下框内设计调查表，课后展开实践调查。