五年级第五课

有趣的实验结束了，请大家回忆一下刚才的实验操 作，然后认真记录一些步骤，把这个实验过程写下来。
我来清点实验器材： 一个玻璃瓶（一定得有瓶盖），一杯水，一瓶碘酒， 几根火柴
这些实验器材分别起什么作用呢？请你随便挑一个说一说。
我来回顾实验过程： 1. 当把碘酒滴进已经装了水的玻璃瓶里时，玻璃瓶里 的水就变成了红棕色。 2. 火柴点燃后，得迅速放入玻璃瓶中，同时迅速用瓶 盖盖住瓶口。 3. 要想红棕色的溶液变成无色，得把瓶子摇几摇。
——截取精彩镜头作为开头，一开始即营造激动的氛围。
碘溶液的颜色是棕色的，可是火柴的烟雾可以使碘变成 无色的碘离子，所以瓶中的碘酒溶液就变成无色透明的水溶 液了。 （《变色的碘》） ——揭示道理，以实验原理作为结尾。
同学们，这个实验是不是很有趣呢？你们也动手操作 一下吧，说不定会有惊奇的发现呢！（《精彩的实验》） ——与读者交流互动，拉近与读者的距离，行文亲 切。
探索的道理。整个过程完整，感悟也深刻真实。
描写实验的好句 描写神秘的语言： 老师举着点燃的火柴 ，故作神秘地对我们说： “接下来，你们将见证神奇的一刻。”说完他迅速把
火柴扔进瓶子里，盖上盖子，并用力地将瓶子摇了几
下。 （说话的姿态是“故作神秘”，话语中又有“见 证神奇”之说，这些都体现了“神秘”的氛围。）
描写实验的好句 描写风趣的语言： 王老师摇了摇瓶子，一边摇还一边念着“咒语”： “天灵灵，地灵灵，各路神仙来显灵。”（风趣的语言，
第五课
变色的碘
思考
变色的碘
1
你觉得影响实验结果的因素有哪些？在实验 过程中，最重要的是什么？
2 在实验过程中，你遇到问题时是如何去解决的？
3 请你对自己的实验做一个评价。经过这次实验， 你最大的收获是什么？
材料： 一瓶碘酒、一盒火柴、一个带盖的玻璃瓶、少许水
实验步骤： 1. 在玻璃瓶中倒入30毫升左右的水。 2. 在水中加入2-3滴碘酒，观察其颜色。 3. 同时点燃2-3根火柴，点燃后立即放入瓶中，并迅速 用瓶盖盖住瓶口。 4. 摇晃瓶子，观察其颜色的变化。
让文章更有趣味。）
小魔术——变色的碘
点评： 1. 层层铺垫。开篇就说老师要给大家变个魔术，勾起 了读者的好奇心。但是小作者并不是马上就过渡到对魔 术过程的描写，而是慢慢介绍魔术前的准备工作，慢慢 铺成，进一步勾起读者兴趣。
2. 观察细致。从实验开始前的准备到真正做实验的步
骤，还有看到实验现象后同学们的反映，小作者都有详 细的描述，若是没有对这些事物的详细观察，是不会做
小作者按事情的发展顺序，一步一步地把实验过程记叙得有条 有理，关键步骤的叙述具体细致，让人一看就明白。
2. 观察要深入。这就要求我们细致地观察实验过程中的细微变化。 除了观察实验本身的细微变化，还应该观察老师的神情、动作的变 化，以及同学们表情的变化。 比如下面这个段落：
实验开始了。老师自信地拿起手帕，点燃后放进小铁桶里， 火熊熊地烧着。同学们目不转睛地看着火光，都为这条漂亮的 手帕感到惋惜。老师满不在乎地看着小铁桶，好一副稳坐钓鱼 台的架势。一会儿，她胸有成竹地走上去用盖子罩住铁桶。火 熄灭后，老师拿出手帕，手帕还是那样漂亮，完好无损。同学 们惊讶地说：“真奇怪啊！”（《烧不坏的手帕》） 小作者以老师的实验过程为对象，观察细致，叙述有条理。 3. 观察与联想相结合。建立在观察之上的联想，能使文章生 动传神。丰富的联想，能让静止的画面“活起来”，使瞬间的 情景“动”起来，从而增添文章的活力。
比如下面这个段落：
我打开电冰箱，用小勺从冷冻室内刮下一些冰放在小碗 里，再用勺子压平，便到屋外找蚂蚁了。真是天遂人意，一 会儿便找到了两只。我把这两位不幸者轻轻捏起放在刚才准 备的碗里，它们在冰上惊慌地爬动了两下，便蜷成一团不动 了。过了大半天仍不见它们动，我便用针尖把蚂蚁从碗里挑 出来放在白纸上，然后把它们拿到阳光下晒。我站在一旁静 静地看着，正午的太阳非常暖和，可蚂蚁一动不动。怎么还 不动呢？是不是冻死了？（《速冻蚂蚁》）
到这点，并让读者有身临其境的感觉的。
变色的碘
点评：
1. 巧设悬念。文章开篇便说了一个看似不可能的现象， 设置悬念，让人对下文产生莫大的兴趣。
2. 由事到理，感悟真切。因为一场奇特的科学实验，
小作者对其原理产生了好奇，就开始动手翻阅资料进 行查证，最后终于在老师那里得到证实：自己了解到
的原理是正确的，从而感悟出要留心观察生活，积极
在这个实验过程中，你有过上述经历和体会吗？你还发现了 什么呢？也来说一说吧。
怎样写好实验作文
写实验作文是一种寓作文于Baidu Nhomakorabea验活动之中的好方法，它能让我 们在宽松、愉快的氛围中获取知识。写这样的作文，我们要善于观 察。观察实验时，应该做到以下几点： 1. 观察要有序。观察有序，思路才有条理，表达才会层次分明。这 个“序”得根据实际情况来定，而实验的步骤就决定了你观察的顺 序。
小结 在这个实验中，老师的语言、神态是怎样的，同学
们有怎样的表情和行为，小作者都写得很生动。这样，
既真实地把实验的过程再现了出来，也描述了当时生动 的场面。
昨天，老师做了个“变色的碘”的实验。 （《变色的
碘》）
——以回忆开头，简洁，直入主题。
“哈哈，变色了！真的变色了！”五（2）班的教室里传
出了同学们兴奋的叫喊声。原来，他们正在看老师做实验。 （《精彩的实验》）
我们一起看看修改后的片段：
老师让我们睁大眼睛，好好观察。只见他首先把一些水倒进 一个透明的玻璃瓶中，接着用滴管在碘酒瓶中吸取了少量溶液， 然后把这些溶液又滴进已经装了水的玻璃瓶里。顿时，玻璃瓶里
的溶液变成了红棕色了。大家都觉得很神奇，唧唧喳喳地开始议
论起来。老师神秘地说：“接下来看仔细了！”他拿起桌上的火 柴盒，把几根火柴一起点燃，然后迅速放入玻璃瓶中，同时迅速 用瓶盖盖住瓶口，把瓶子摇了几摇。哇，奇迹出现了，红棕色的 溶液不见了。同学们都张大了嘴巴，有些同学甚至还跑到讲台上 去瞧个究竟。
描写实验的好词 描写同学的表现：狐疑不决 炸开了锅 描写老师的表现：故作神秘 循循善诱 描写实验的现象：难以置信 神秘莫测 目不转睛 深入浅出 转瞬即逝
描写实验的好句
描写对话： 同学们都紧张地看着老师操作，忽然，老师停下来， 笑着说：“不如我请一位同学上来帮我完成这个实验 吧。”话音刚落，“我来！”“我也要去！”……同学 们争先恐后地举起了手。（同学们的踊跃争先，表现出 实验非常吸引人。）
小朋友，我们先看看下面的片段写得怎么样：
老师首先把一些水倒进一个透明的玻璃瓶中，接着用滴管在 碘酒瓶中吸取了少量溶液，然后把这些溶液又滴进已经装了水的 玻璃瓶里。顿时，玻璃瓶里的溶液变成了红棕色了。接着，他拿 起桌上的火柴盒，把几根火柴一起点燃，然后迅速放入玻璃瓶中， 同时迅速用瓶盖盖住瓶口，把瓶子摇了几摇。哇，奇迹出现了， 红棕色的溶液不见了。