认识大于小于等于

课题：认识=、>和<

教学内容：苏教版小学数学一年级上册教材第19-20页例5和“想想做做”第

1-3题。

教材分析：这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识。

本课是以日常生活中积累的计数经验和“数一数”、“分一分”“比一比”等单

元中积累的数学活动经验为生长点，是以后学习分与合、10以内的加法和减

法的延伸点。例题通过创设情境，使学生经历比较物体个数的过程，认识符号

=、>和<，理解其含义，能用符号或词语描述所认识的数的大小。

学情分析：学生之前已经有了日常生活中的一些“同样多”和“多”、“少”的含义。本节课要学习的是认识并理解关系符号=、>和<的含义，并应用这些符号

表示两个数的大小关系。在比较的过程中，学生可能会混淆>和<的读法和含义，因此要加强辨析。

教学目标：

1、使学生经历比较物体个数的过程，认识符号=、>和<，理解其含义，能用符号或词语描述所认识的数的大小。

2、使学生在比较物体多少的过程中，感受一一对应的思想，体验和理解比较物体多少的基本方法，初步建立“同样多”“多”“少”的概念，培养初步的观察、比较、判断和推理能力。

3、使学生体验数学知识来自于生活，感受学习数学的乐趣，提高学习数学学习的积极性，培养学生的尊重意识。

教学重点：用=、>和<表示两个数的关系。

教学难点：理解=、>和<的含义。

教学准备：多媒体课件

教学过程:

一、激情导入

1、谈话：在一片大森林里，住着一群小动物。它们正在举行一场森林运动会，想不想一起去看看？

2、出示例题情境图。

提问：你知道有哪些小动物参加运动会了吗？

追问：每队各有多少名小动物？

二、探究新知

（一）认识“同样多”和“=”。

1、谈话：拔河比赛马上就要开始了，如果你是裁判，你会选择哪两个队参加比赛呢？

2、师示范：先将小兔贴成一排，再把小猴贴在小兔的下面，与小兔一一对应排列起来。

在小兔和小猴之间连线，引导学生注意看老师在做什么。

3、启发：你知道老师为什么要这样做吗？

指出：1只小兔正好对应着1只小猴，没有多余的小兔；1只小猴也正好对应着1只小兔，没有多余的小猴。

明确：我们就说小兔和小猴的只数同样多。（板书：同样多）

4、提问：小兔有几只？小猴呢？

指出：小兔和小猴都有4只，它们的只数同样多，我们可以写成4=4。（板书：4=4）

5、介绍：“=”的名称“等号”，它是用来表示两个数相等。读作：4等于4。

“=”的写法：等号是由两条一样长的横线组成，这两条横线都要写平。

6、学生在书上描写“=”。

（二）认识“多”“少”和“>”“<”。

1、谈话：图中还剩下哪两队小动物没有参赛？

讨论：要知道松鼠和小熊谁的只数多，谁的只数少，可以怎样比？

启发：你能仿照前面的样子，把松鼠和小熊1个对1个地排好吗？

2、思考：松鼠的只数和小熊比，可以怎么说？

追问：你是怎么看出来的？

指出：1只松鼠对应1只小熊，小熊没有了，松鼠还有多余的。我们就说松鼠比小熊多。（板书：多）

3、提问：松鼠有几只？小熊呢？

指出：松鼠有5只，小熊有3只，松鼠比小熊多，我们可以写成5>3。（板书：5>3）

4、介绍：“>”的名称是“大于号”，表示一个数比另一个数大。读作：5大于3。

师教学写法，学生在书上描写“>”。

5、启发：反过来，如果把小熊的只数和松鼠比，可以怎样说？

指出：小熊有3只，松鼠有5只，小熊比松鼠少，我们可以写成3<5。（板书：3<5）

6、学生介绍：“<”的名称是“小于号”，表示一个数比另一个数小。读作：3小于5。

师教学写法，学生在书上描写“<”。

7、比较：“>”和“<”长得非常像，你能看出它们有什么不同的地方吗？

指出：它们的开口不同，开口朝左是大于号，开口朝右是小于号。

观察：“>”和“<”的开口都是对着什么数？（大数）尖角都是对着什么数？（小数）

明确：开口朝大数，尖尖朝小数。

三、巩固练习

1、完成“想想做做”第1题。

先让学生看书，并进行交流。并让学生说清楚比较的过程和结果。

2、完成“想想做做”第2题。

先让学生看图填一填，再说说比较大小时的思考过程。并引导学生联系每幅图中的数珠个数进行解释。

3、完成“想想做做”第3题。

引导学生从不同角度解释自己的判断过程。

四、全课总结

这节课学习了什么内容？我们是用什么方法比较数的大小的？你还有哪些收获？

一(1)班:屈秀云

2018年9月26日